Формирование орфографического навыка у младших школьников

Планируемые результаты изучения темы

Предметные

Метапредметные

Ученик научится:

1. понимать нормы русского языка.

2. проверять написанное;

3. закреплять навык правописания буквосочетаний жи-ши

4. понимать правописание гласной буквы с согласными ж-ш, находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, слог, слово, слово как часть речи, слово как член предложения, предложение

Ученик научится:

Познавательные УУД:

1. осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её.

2. ориентироваться в учебнике.

3. ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её решения;

Регулятивные УУД: развивать речь, навыки логического мышления и внимание; формировать навыки орфоэпически верного произношения слов;

Коммуникативные УУД: сотрудничать со сверстниками и учителем в образовательном процессе.

Учебно-методическое сопровождение

В.П. Канакина, В.Г.Горецкий «Русский язык» 2 класс, рабочая тетрадь

ИКТ

Презентация, проектор, электронная доска

Межпредметные связи

Литературное чтение, окружающий мир

Организация пространства

Стандартная

Этап

Содержание

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Универсальные учебные действия

1. Самоопределение к деятельности. Организационный момент.

Солнце яркое проснулось,

В гости к нам пришло с утра,

Всем ребятам улыбнулось,

Начинать урок пора.

- Ребята! Мы начнем наш урок, как всегда, с минутки чистописания. Откройте тетради на странице 19.

- Посмотрите, что мы сегодня будем дорисовывать? Правильно, это чашка. Посмотрите внимательно на первую чашку, запомните её детали. Дорисуйте 2,3,4 чашки самостоятельно. Кто дорисовал, может раскрасить.

- Какие буквы написаны на первой строке? Напишите их также до конца строки.

- Что написано на второй строке? Напишите ещё по 3 раза.

- Что написано на третьей строке? Напишите ещё 1раз.

Организация учащихся, установка на эффективную работу, включение в деловой ритм. Подведение к озвучиванию учебных задач, темы урока.

Психологическая подготовка к уроку, к восприятию нового материала.

Личностные УУД: самоопределение.

Регулятивные УУД: целеполагание.

Коммуникативные УУД: умение с точностью выражать свои мысли.

Познавательные УУД: поиск и выделение информации.

2.Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.

б) Словарная работа (на слайдах). (в презентации)

В русской речи, в русской речи

Есть волшебная страна,

Та, которая словами,

Как людьми населена.

Правит ими государь…

По прозванию Словарь.

- Посмотрите на экран. Какое первое слово мы запишем?(огурец) Какое второе?(помидор) Какое третье?(морковь) Давайте прочитаем эти слова орфографически, Теперь поставим ударение, подчеркнем буквы, написание которых нужно запомнить.

- Что общего у этих слов? А если делить на множества, сколько множеств вы бы сделали? Почему?

- Составьте предложение с одним из слов, запишите (один ученик записывает на доске), подчеркните главные члены предложения.

В это время несколько человек работают по карточкам

Проведение орфографической минутки.

Чтение предложения, записанного на плакате (В живом уголке жили ежи.).

Выяснение значения сочетания «живой уголок». Затем проводится разбор правописания каждого слова, повтор изученных правил. (Правописание предлогов, правописание сочетаний жи-ши). После орфографического разбора предложение заучивается. Затем учитель убирает плакат, а обучающиеся записывают предложение по памяти.

Актуализация знаний учащихся: определение уровня знаний. Мотивирование учащихся на решение учебных задач.

Выполнение дидактического упражнения, фиксация знаний и не знаний, затруднений.

Коммуникативные УУД: умение с точностью выражать свои мысли, владение речью в соответствии с нормами русского языка.

Познавательные УУД.

Общеучебные универсальные действия:

умение внимательно слушать.

Логические универсальные действия:

анализ материала; вывод-ответ.

Осознание проблемы и желания ее решить.

3.Постановка учебной задачи.

- Ребята посмотрите, наш знакомый герой Незнайка тоже составил предложение (на слайде), (в презентации). Прочитайте его. Скажите: Незнайка правильно написал предложение, у него есть ошибка?

Проблема: как пишутся сочетания ча-ща, чу-щу?

Физминутка пальчиковая.

Как живешь? Вот так! (дети показывают большой палец)

Как идешь? Вот так! (дети «шагают пальцами по ладошке)

Как даешь? Вот так! (дети показывают раскрытые ладошки)

Как берешь? Вот так! (дети сжимают ладошки)

Как бежишь? Вот так! (дети имитируют бег сидя))

Ночью спишь? Вот так! (дети показывают, как они спят)

Как молчишь? Вот так! (дети закрывают рот ладошками)

Как грозишь? Вот так!

(дети грозят соседу по парте указательным пальцем)

Введение учителем проблемной ситуации (задачи).

Уточнение темы урока.

Регулятивные УУД: целеполагание.

Коммуникативные УУД: планирование (определение цели, функций, способов взаимодействия обучающихся с учителем и сверстниками).

4. Построение проекта выхода из затруднения.

- Правильно в слове учатся после ч нужно писать букву а, а почему? Что мы знаем о звуках ч и щ? (повторение о правописании ча – ща, чу - щу)

Работа по формированию графомоторных образов сочетаний ча-ща, чу-щу.

Учитель предлагает обучающимся сложить сочетания из букв, вырезанных из наждачной бумаги. Затем обвести получившиеся сочетания указательным пальцем и одновременно проговорить правило. После обводки пальцем сочетаний, предлагалось записать их на доске, затем в тетрадь.

Следующее задание. Предлагаются слова с сочетаниями ча-ща, чу-щу, дети составляют слова из букв, вырезанных из наждачной бумаги. Затем медленно проводят пальцем слово, проговаривая его правописание, повторяют правило. Переписывают слова на доску и в тетрадь.

а) – Откройте учебник на странице 117. Давайте выполним упражнение 4. Прочитайте задание. Какие слова, которые заканчиваются на слог чай, можно составить? Скажите, эти слова будут являться родственными, почему?

. Какие слова, которые начинаются на слог чай, можно составить? Скажите, а эти слова будут являться родственными? А какие из них родственные, а какое слово лишнее. Запишите все составленные слова, выделите сочетание ча.

В это время несколько человек работают по карточкам. (в приложении)

б) - Выполняем упражнения 6, 7 устно.

Упражнение 6: подбери слова к словосочетаниям.

Упражнение 7: прочитать предложения выразительно.

Физминутка (на слайде), (в презентации).

Рыбка плавает в водице,

Хочет рыбка поиграть.

Ах ты, рыбка, озорница!

Я хочу тебя поймать!

Организация учащихся на изучение нового материала; построение проекта выхода из затруднений.

Выполнение заданий.

Регулятивные УУД: прогнозирование, контроль в форме сличения, коррекция.

Познавательные УУД: логические универсальные действия: решение проблемы.

Коммуникативные УУД:

сотрудничество, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

5.Первичное закрепление.

- Ребята, какие рыбы вы ещё знаете?

а)- Посмотрите, какие рыбы есть ещё в природе (на слайде), (в приложении). А какая из этих рыб хищная рыба? Правильно щука. Запишите слово щука и подберите к нему однокоренные или родственные слова (щуренок, щучья).

б)- Давайте с вами немного поиграем в игру в игру «Найди пару». На доске написаны в два столбика словосочетания. I вариант внимательно читает словосочетания первого столбика, а II вариант – словосочетания второго столбика, несколько раз читаем, ребята. Теперь составляем предложения: сначала говорит предложение ученик с первого варианта, а ученики во второго варианта добавляют свое, подходящее по смыслу словосочетание.

сегодня наступило большую щ…ку

побежал в рощ… ч…десное утро

дети поймали белый заяц

Установление осознанного восприятия. Обобщение.

Разрешение проблемной ситуации.

Комплекс упражнений для снятия утомления с глаз.

Регулятивные УУД: контроль, оценка, коррекция.

Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Познавательные УУД: общеучебные –логические (анализ, классификация, подведение под понятие, вывод.)

6.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

- Запишите предложение, которое вам понравилось, подчеркните сочетания чу-щу. (если выполнил быстро, дополнительное задание: подчекнуть главные члены предложения). Но сначала вспомним правило оформления предложения на письме.

Организация деятельности по применению новых знаний.

Контролировать свою деятельность.

Регулятивные УУД: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Личностные УУД: самоопределение.

7.Рефлексия деятельности (итог урока)

- Ребята над какой темой мы сегодня работали? Как пишутся сочетания ча – ща? Как пишутся сочетания чу – щу? Как пишутся сочетания жи - ши?

- Итак, ребята , наш урок подошел к концу. Как вы себя сегодня чувствовали на уроке? Как вы думаете, как вы работали сегодня на уроке? Возьмите цветочки и оцените свою работу

Быстро, правильно и самостоятельно.

Правильно, но медленно.

Правильно, но с помощью других.

Быстро, но не правильно.

Организация рефлексии

Осуществление самооценки собственной учебной деятельности, соотнесение цели и результатов, степени их соответствия.

Коммуникативные УУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Познавательные УУД: рефлексия.

Личностные УУД: смыслообразование.

Тема урока

«Правописание парных согласных в корне слова»

Тип урока

Открытие нового знания (ОНЗ)

Цель

Знакомство со способом проверки парных по глухости - звонкости согласных в корне слова путем изменения формы слова или подбора однокоренных слов

Задачи

- стимулировать активную познавательную деятельность учащихся; 
- развивать орфографическую зоркость; 
- воспитывать доброжелательность, ответственность, аккуратность, любовь к русскому языку. 

Планируемый

результат

Предметные умения

Универсальные учебные действия (УУД)

Различать парные по глухости – звонкости согласные;

Соотносить произношение и обозначение буквой парного по глухости – звонкости согласного звука в корне слова;

Учиться подбирать  проверочные слова.

Личностные УУД

Сохранять мотивацию к учёбе, ориентироваться на понимание причин успеха в учёбе, проявлять

интерес к новому учебному материалу. Развивать способность к самооценке.

Познавательные УУД

Осуществлять поиск нужной информации, использовать знаки, символы, модели, схемы, высказываться в устной форме и письменной форме, ориентироваться на разные способы

решения задач, владеть основами смыслового чтения текста, анализировать объекты, выделять главное, осуществлять синтез ( целое из частей), проводить сравнение, классификацию по разным критериям, устанавливать причинно-следственные связи, строить рассуждения  об объекте, обобщать (выделять класс объектов по какому – либо признаку).

Коммуникативные УУД

Допускать существование различных точек зрения, учитывать разные мнения. Стремиться к

координации, формулировать собственное мнение и позицию в высказываниях, задавать вопросы по существу, контролировать действия партнёра, использовать речь для регуляции своего действия, владеть монологической и диалогической формой речи.

Регулятивные УУД

Принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия, планировать свои действия. Осуществлять итоговый и пошаговый контроль, адекватно воспринимать оценку учителя, различать способ и результат действия, оценивать свои действия, вносить коррективы в действия выполнять учебные действия в материале, речи, в уме.

Методы

Формы работы

Методы: проблемно – диалогический, наглядный, работа в парах

Фронтальная, парная, индивидуальная

Оборудование

Проектор, компьютер.

Этапы

 урока

Содержание учебного

материала

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

1.Организационный момент.

2.Самоопеделение

 к деятельности

Цель:

проверка  готовности

обучающихся, их настроя

на работу

2.Актуализация знаний.

Формулирование темы урока.

Приветствие гостей.

Проверка готовности к уроку.

У: Сегодня мы продолжим знакомство с тайнами русского языка.

Я желаю вам быть внимательными, активными и аккуратными.

  Нас пригласил в путешествие хорошо знакомый вам литературный герой. Он тоже знакомится с правилами грамотного письма и надеется на нашу помощь.

Загадка:

          Он известный коротышка,

          Озорник и шалунишка,

          Шляпа, галстук – вот приметы,

          Угадали? Кто же это?

Посмотрите на буквы. Отгадайте, на чем мы отправимся в путешествие.

           В З Д Ш Н Й   Ш Р

-Помогите шару взлететь. Вспомните тему предыдущего урока. Назовите лишние буквы.

Разделите оставшиеся на 2 группы.

           В    З    Д       Ш

Назовите недостающие буквы. Образуйте пары.

- Ребята, как вы думаете, зачем мы расставляли эти согласные парами? (Чтобы повторить парные согласные)

-Назовите звонкие парные согласные.        

- Назовите глухие парные согласные.

Чем они отличаются при произношении?

 Какие же буквы будут главными на уроке? (парные согласные).

Приветствует обучающихся,

проверяет их  готовность к

уроку, включает в деловой ритм.

Эмоциональный настрой.    

Показывает слайд, объясняет задание.                            

Приветствуют учителя,

проверяют свою готовность к уроку.

   Отгадывают  загадку.

Называют лишние согласные.    

Называют недостающие парные по глухости- звонкости согласные.                                                                                                                    

Личностные:

Мотивация к

учебной

деятельности и

самоопределение

3. Чистописание

У: Подготовка к чистописанию:

В чистописании буквы

“Хитрые, опасные”

Постарайтесь-ка запомнить

Парные согласные.

Почему они «хитрые- опасные? Ответим сегодня на этот вопрос.

-Пропишите буквы по образцу в тетрадях.

 Объясняет задание.

Дети прописывают буквы по образцу.

Делают выводы.

4.Словарная работа

5.Мотивация познавательной  деятельности

Словарная работа.

У: Незнайка приготовил в дорогу еду. Как называются эти слова? Почему? Где можно проверить их написание?

Прочитаем слова орфографически.

. -Запишите слова, выделите безударные гласные.

Сверьте с образцом. Исправьте ошибки.

Кто отлично справился с заданием, нарисуйте улыбающийся смайлик. 3 и больше ошибок - грустный смайлик.

-Посмотрите, как красива наша Земля с высоты! Незнайка решил написать письмо друзьям. Вот что он уже написал.

Смогут ли друзья понять его? Почему?

Как называется в русском языке место в слове, где произношение не совпадает с написанием? Орфограммы – «опасные» места в словах.

Назовите «опасное» место в данных словах.

Когда парный согласный становится «опасным»?

Какова тема сегодняшнего урока?

Чему будем учиться на уроке?

-Давайте попробуем помочь Незнайке. Исправьте ошибки. Почему Незнайка ошибся?

Для чего нам необходимо правильно писать в словах парные по глухости- звонкости слова?

-Сделайте вывод: нужно ли  проверять парные по глухости – звонкости согласные? (Парные согласные нужно проверять).

Где в наших словах стоит опасный согласный?

Всегда ли парный согласный опасен только на конце слова?

- Какую задачу перед собой поставим?

Проводит словарную работу.

Работа по слайду презентации.

Работа с орфографическим словарём.

.

Устанавливают межпредметные связи.

Учатся подбирать проверочные слова для парных согласных.

Формулируют тему урока и определяют задачи.

Делают выводы: находить парный по глухости- звонкости согласный, требующий проверки.

Познавательные.

Регулятивные:

целеполагание – постановка учебной

задачи на основе

соотнесения того, что уже известно и  

неизвестно;  

6.Работа по теме урока.

 Построение алгоритма подбора проверочных слов.

Цель: поиск оптимального решения учебной задачи.

7.Физкультминутка.

У: Ребята, давайте узнаем, в каких случаях парный согласный нужно проверять.

 Проведем наблюдение.

 Откройте учебник на странице 19 упражнение 30.

Прочитайте слова 1-ой группы.

Как называются такие слова?

Докажите, что это родственные слова. Назовите корень, общее лексическое значение слов.

В какой части слова находится выделенная буква?

В каких словах произношение и написание совпадает? Не совпадает?

Сделайте вывод: когда парный по глухости - звонкости согласный надо проверять?

Запишите слова, надпишите ,какой звук записывает выделенная буква.

Подчеркните опасный согласный. Там, где звук слышится четко, подчеркните

выделенную букву с последующей.

-Ребята, в каких же случаях парный согласный надо проверять?

Проверим правильность наших выводов. Прочитайте правило.

-Немного отдохнем.

Организует работу по составлению

алгоритма  для достижения

учебной задачи

Организует двигательную  физкультминутку.

Составляют план

достижения

цели и

определяют

средства,

аргументируют свои высказывания, делают выводы.

Записывают текст упражнения, выделяют корень, обозначают звук выделенной буквы; в проверочном слове подчеркивают выделенную букву с последующей.

Дети выполняют движения в соответствии с заданием.

Познавательные:

Ориентация в

учебнике, чтение

учебных текстов. Их полноценное

понимание и

воспроизведение,

 выполнение

действий и

сравнение с

эталоном.

Регулятивные:

Действие по

намеченному

плану, сохранение

учебной задачи урока на каждом

этапе.

8.Первичное закрепление.

Цель: формирование умений находить слова с новой орфограммой; определять проверяемое и проверочное слово.

У: Выполнение упражнения «Фото глаз». На доске столбиком записано несколько слов: арбуз, шкаф, кот, снег. Слова демонстрируются непродолжительное время (30 секунд), дети в это время читают слова орфографически, подбирают проверочные слова, затем столбики закрываются. Обучающиеся записывают, что запомнили. Затем учитель открывает столбики, и дети проверяют, что написали.

Потренируемся в нахождении слов с орфограммой.

Задание будем выполнять в парах.

Составьте пары родственных слов. Определите, какие из этих слов требуют проверки парного согласного.

Какая пара справилась с заданием? Кому еще надо потренироваться?

Запишите пары слов, подчеркните проверяемый согласный. В словах второго столбика подчеркните этот согласный вместе с последующей буквой.

Оцените работу с помощью смайлика.

В домашнем задании вам предстоит выполнить аналогичное задание.

Организует исследовательскую деятельность детей с раздаточным материалом.

Составляют пары слов, записывают

слова,

называют

слабые позиции парных согласных и  сильные позиции согласных.

Делают вывод.

Самооценка.

Познавательные:

осуществлять

анализ, проводить

сравнение, сериацию,

классификацию изученных

фактов языка

по заданным

основаниям;

Регулятивные:

Самоконтроль и

самооценка -

сличения способа

действия и его

результата с

заданным эталоном с целью

обнаружения

отклонений и

отличий от эталона,

сохранение

учебной задачи урока на каждом

этапе.

9.Закрепление.

Составление алгоритма.

Включение в систему знаний.

У:-  Незнайка приготовил для своих друзей письмо с рассказом о путешествии. Я помогла ему исправить ошибки. Вам предстоит определить, в каких словах спрятались опасные согласные, в которых Незнайка мог допустить ошибку.

Работать снова будете в парах.

Прочитайте текст. Найдите слова, требующие проверки.

-Давайте проверим выполнение задания.

Кто нашел все слова?

Знакомство с какой орфограммой помогло вам определить опасные места в письме?

Организует  деятельность детей в парах.

Контролирует выполнение работы.

Самостоятельное выполнение задания с взаимопроверкой.

Проверяют по образцу.

Делают выводы.

 Регулятивные:

действие по

намеченному

плану, сохранение

учебной задачи урока на каждом

этапе.

.

.

10.Рефлексия деятельности.

Соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом.

Самооценка учащихся.

10.Домашнее задание

У: -Пришло время прощаться с Незнайкой. Пожелаем ему успехов в стране Знаний.

-Назовите тему сегодняшнего урока.

-Какую мы ставили перед собой задачу?

-Удалось ли нам её решить?

 Когда парный по глухости – твердости согласный нужно проверять?

Что для этого нужно сделать?

Продолжите предложение:

• Я понял(а), что …

• Было интересно …

• Было трудно …

• У меня получилось…

-Оцените, насколько успешно вы поработали на уроке, с помощью смайлика.

Самооценка учащихся.

Выставление оценок учителем.

Организует рефлексию и самооценку учениками собственной деятельности.

Оценивают

результаты

своей

деятельности

на уроке.

Регулятивные:

Оценка своих

достижений,

осознание трудностей

Личностные:

учебно- познаватель

ный мотив

изучения русского

языка.  

Ориентация

на понимание

причин успеха

в учебе, проявление

интереса к новому

учебному материалу;

развитие

способности к

самооценке

Этапы урока/задача этапа

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формируемые УУД

Организационный момент (мотивация к учебной деятельности)

Задача: Активизация учащихся.

• Настраивает детей на работу.

Давайте, друзья, улыбнёмся друг другу,
Улыбку подарим гостям.
К уроку готовы?
Тогда за работу.
Успехов желаю я вам.

• Настраиваются на работу,

• Формируются правила поведения и коммуникативные умения.

Коммуникативные: умение сотрудничать с партнёрами по образовательному процессу.

Личностные: развивать у учащихся мотивационно-ценностное отношение к учению.

Актуализация знаний.

Задача: повторение изученного материала, проверка домашнего задания, минутка чистописания

• Организует работу по проверки домашнего задания, прочитайте слова с проверяемыми орфограммами и объясните их написание.

– Как проверить безударный гласный?

– Прочитайте слова с непроверяемыми орфограммами. Назовите их.

– Как проверить написание этих слов?

• Организует минутку чистописания..

Мы с вами отправимся в путешествие. У нас есть карта. Кто знает, что такое карта? (слайд 4)

– и первое место, куда мы отправляемся – это город Чистописания. Какая у нас сегодня дежурная буква?(и) А чем эти гласные интересны?

Выполнение упражнения «Фото глаз». На доске столбиком записано несколько слов с корнем –зим-: зима, зимний, зимовье, зимушка, зимовка, зимующий. Слова демонстрируются непродолжительное время (30 секунд), дети в это время читают слова орфографически, подбирают проверочное слово, затем слова закрываются. Обучающиеся записывают, что запомнили. Затем учитель открывает столбики, и дети проверяют, что написали.

• Отвечают на вопросы учителя, работают по домашнему упражнению.

– подобрать однокоренное слово или изменить слово так, чтобы безударный гласный стал ударным.

 -

по орфографическому словарю

• Отвечают на вопросы учителя  

– в слабой позиции обозначаются другим звуком, можно ошибиться в написании

– зима, зимний, зимовье, зимушка, зимовка, зимующий

Коммуникативные: слушают и слышать одноклассников, , высказывают собственное мнение, аргументируя его.

Регулятивные: оценивают ответы одноклассников.

Познавательные: рассказывают как проверить написание слов с безударной гласной

Познавательные: общеучебные: отрабатывают навыки составления ряда однокореннызх,

Логические: осуществляют поиск необходимой информации.

Коммуникативные: слушают и слышать одноклассников, высказывают собственное мнение.

Регулятивные: самостоятельно придумывают необходимые слова.

Постановка цели урока.

(целеполагание)

Задача: находить приемлемое решение при наличии затруднений.

• Организует работу по разбору слова по составу: Зимовье2

• Помогает учащимся сформулировать учебную задачу урока.

Корень – зим
Суффикс – овь
Окончание – е
Основа – зимовь.

• Определяют тему урока.

• Формулируют учебную задачу урока.

Познавательные: выполняют разбор слова по составу, опираясь на имеющиеся знания.

Коммуникативные: слушают и слышать одноклассников, высказывают собственное мнение.

Регулятивные: под руководством учителя формулируют учебную задачу, определяют тему урока.

Работа по теме урока.

(Основной этап).

Задача: формировать у учащихся способности к самостоятельному закреплению ЗУН

• Организует работу в группах:

– Вот мы добрались с вами до города Умников и Умниц. И я предлагаю вам работу в группах.

• Предлагает провести словарную работу: наша следующая остановка – озеро Словарных слов. Но чтобы высадиться на берег нам необходимо правильно записать это слово. 

• Организует проведение физ. минутку:

Чтобы пройти мимо избушки, надо нам набраться сил, а для этого немного отдохнём.

Мы ногами топ-топ.
Мы руками хлоп-хлоп.
Мы глазами миг-миг.
Мы плечами чик-чик.
Раз сюда, два туда,
Повернись вокруг себя.
Раз – присели,
Два – привстали.
Руки кверху все подняли.
Раз, два
Раз, два.
Заниматься нам пора. 

• Организует работу с лексическим значением слова зимовье: следующая наша остановка Лес лексических значений (Вернёмся к нашей минутке чистописания, и узнаем, а что же значит слово зимовье. Какое это слово?) 

• Организует работу по учебнику:

Стр. 107 упражнение 201

– Прочитайте задание

– Чтобы не допустить ошибок, нам что нужно вспомнить?

– Попробуйте восстановить схему (безударные гласные в корне)

– А сколько существует способов подбора проверочного слова?

– А теперь выполните упражнение

• Организует проверку упражнения:

(Работа сильного ученика через документ камеру).

• Работают в группах

• Работают со словом из словаря (определяют правильную букву, записывают слово в тетрадь и придумывают предложение с этим словарным словом)

• Проводят физ.минутку

• Обращаются к Ж.Ж.(Живой журнал)

• Читают задание к упражнению

– правило как пишутся проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне

• Восстанавливают схему

• Выполняют упражнение

 Познавательные: общеучебные: выполняют упражнение, пользуясь ранее полученными знаниями

Логические: осуществляют поиск необходимой информации из собственных знаний, знаний одноклассников, восстанавливают схему

Коммуникативные: договариваться с партнёрами по образовательному процессу, высказывают собственное мнение, аргументируя его.

Личностные: понимают значение знаний для человека, принимают его, проявляют интерес к изучаемому предмету, проявляют самостоятельность и ответственностью

Регулятивные: контролируют и оценивают свою деятельность и деятельность партнёров по образовательному процессу, оценивают свою работу в группах

Подведение итогов урока. Рефлексия. Д/з.

Задача: дать качественную оценку работы класса и отдельных учащихся

• Спрашивает:

1. Что сегодня на уроке мы повторили?

2. Все ли цели урока достигнуты?

3. Докажите. 

• Организует работу по самооценке проделанной работы на уроке.

• обеспечивает понимание учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания

1 вариант: стр. 108 упр.202

2 вариант: стр. 108 упр.203

3 вариант: придумать задание на применение правила о безударной гласной в корне слова.

• Отвечают на вопросы, аргументируют ответ.

• Дают самооценку своей работе

• Записывают задание в дневник

Регулятивные: Осознание уровня и качества усвоения изучаемого материала.

Личностные: Адекватная оценка своего успеха или неуспеха, понимают значение знаний для человека.

Регулятивные: осуществляют свою деятельность в соответствии с поставленной задачей.