Система работы учителя с одаренными детьми

Школа одного учителя

Система работы учителя с одаренными детьми

В научно-методической литературе (Н.А.Менчинская, Л.В.Замков, Д.Б.Эльконин, В.В.Давыдов и др.) отмечается, что ученики отличаются друг от друга прежде всего способностями к учению, т.е. одаренностью, а также обучаемостью.

Одаренность – это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человека более высоких (необычных, незаурядных)результатов в одном или нескольких видов деятельности по сравнению с другими людьми.

Одаренный ребенок – это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности. При этом особое значение имеют собственная активность ребенка, а также психологические механизмы саморазвития личности, лежащие в основе формирования и реализации индивидуального дарования.

Одаренные дети обычно обладают отличной памятью, которая базируется на ранней речи и абстрактном мышлении. Одаренного ребенка отличает и повешенная концентрация внимания на чем-либо, упорство в достижении результата в сфере, которая ему интересна.

Одаренная личность – личность, отличающаяся от среднего уровня своими функциональными или потенциальными возможностями в ряде областей интеллектуальной, академической, творческой, художественной, сфере общения (лидерство).

Одаренность бывает проявленной или скрытой, общей и специальной.

Виды специальной одаренности:

• интеллектуальная (высокие показатели конвергентного мышления);

• техническая;

• творческая (в виде высоких показаний дивергентного мышления);

• художественная;

• моторно-двигательная (спортивная);

• социальная (лидерство);

• академическая;

• интеллектуально-рациональная одаренность (левополушарные);

• эмоционально-художественная одаренность (правополушарные).

Показатели одаренности:

• любознательность и потребность в познании выходят за рамки возможностей традиционного обучения;

• высокие интеллектуальные и творческие показатели (общая одаренность);

• высокий уровень развития абстрактного мышления и речи (способность в языковой форме делать выводы);

• легкость в общении, коммуникабельность;

• активность;

• высокая мотивация к учебной деятельности;

• стихийное стремление к построению целостной картины мира.

Показатели умственной (интеллектуальной) одаренности старшеклассника:

• сформированность любознательности;

• проявление высокоинтенсивной познавательной активности;

• богатое воображение;

• способность целеполаганию и связанному с этим проективному мышлению (предвосхищение, отбор инструментария, коррекция);

• быстрота и точность выполнения логических действий (анализ, синтез, индукция, дедукция, доказательство);

• произвольность, устойчивость и контролируемость внимания;

• богатство активного словаря, быстрота и оригинальность вербальных ассоциаций;

• максимальный коэффициент полезного действия в процессе обучения;

• вкус к новизне и установка на творческое выполнение заданий.

Существуют принципы педагогической деятельности в работе с одаренными детьми:

• принцип максимального разнообразия предоставленных возможностей для развития личности;

• принцип возрастания роли внеурочной деятельности;

• принцип индивидуализации и дифференциации обучения;

• принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальном участии учителя;

• принцип свободы выбора учащимся дополнительных образовательных услуг, помощи, наставничества.

Каковы же условия успешной работы с одаренными учащимися.

Осознание важности этой работы каждым членом коллектива и усиление в связи с этим внимания к проблеме формирования положительной мотивации к учению.

Создание и постоянное совершенствование методической системы работы с одаренными детьми.

Признание коллективом педагогов и руководством школы того, что реализация системы работы с одаренными детьми является одним из приоритетных направлений работы школы.

Учитель, работающий с одаренными детьми, должен быть:

• увлечен своим делом;

• способным к экспериментальной, научной и творческой деятельности;

• профессионально грамотным;

• интеллектуальным, нравственным и эрудированным;

• проводником передовых педагогических технологий;

• психологом, воспитателем и умелым организатором учебно-воспитательного процесса;

• знатоком во всех областях человеческой жизни.

Формы работы с одаренными учащимися:

• творческие мастерские;

• групповые занятия по параллелям классов с сильными учащимися;

• факультативы;

• кружки по интересам;

• занятия исследовательской деятельностью;

• конкурсы;

• интеллектуальный марафон;

• научно-практические конференции;

• участие в олимпиадах;

• работа по индивидуальным планам;

• сотрудничество с другими школами, ВУЗами/

Подготовка психолого-педагогических характеристик на каждого одаренного школьника, благодаря которым, учителя – предметники разрабатывает содержание индивидуальной программы обучения:

• разработка программ и планов индивидуальной работы с детьми;

• проведение занятий с детьми;

• отработка форм, методов, приемов работы;

• внедрение в образовательную практику продуктивных педагогических технологий, повышающих эффективность работы с одаренными детьми и индивидуализации образования.

Деятельность по созданию оптимальных условий для развития реализации творческого и интеллектуального потенциала одаренных детей.

1. Широкое привлечение учащихся к участию в лицейских олимпиадах, конкурсах и конференциях.

2. Организация консультативной помощи для учащихся направленной на творческую самореализацию школьников.

3. Привлечение ученых, педагогов и других специалистов для общения с одаренными детьми.

4. Обеспечение высокого уровня компьютерной грамотности и использование информационно-коммуникационных технологий на различных учебных предметах.

5. Проведение диспутов, круглых столов, помогающих развивать диалогическое мышление, выдвигать гипотезы, определять свой взгляд на мир.

6. Предоставление творческих дней на подготовку к олимпиадам.

7. Укрепление сотворчества, создание условий для диалога в учебном процессе, развитие исследовательской среды.

Деятельность, способствующая выявлению и развитию одаренных детей, актуализации их творческих и интеллектуальных способностей.

1. Проведение лицейской олимпиады, организация участия в телекоммуникационных олимпиадах, Всероссийских конкурсах «Кенгуру», «Русский медвежонок- языкознание для всех».

2. Организация работы специальных курсов, кружков, факультативов, расширение круга разнообразных по тематикам дополнительных образовательных курсов.

3. Введение в практику работы лицея таких приемов как:

   • творческие отчеты;

   • выполнение творческих тематических заданий;

   • выполнение ученических исследований;

   • выступления в лекторских группах;

   • проведение предметных недель;

   • интеграция учебных и научно-исследовательских заданий;

   • разработка учебных проектов;

4. Подготовка педагогических кадров и научно-методического обеспечения работы с одаренными детьми. Обучение педагогов управлению процессом становления саморазвивающейся личности.

5. Организация для учителей постоянно действующего семинара по совершенствованию профессиональной подготовки педагогов по проблемам мониторинга одаренных детей, использования педагогических средств индивидуализации работы с учащимися, проявляющими повышенный интерес к знаниям, демонстрирующими высокий творческий и интеллектуальный потенциал.

6. Воспитание культуры учебного труда, проектной, информационной, коммуникативной культуры, воспитание мотивации достижений, самообразования и саморазвития.

7. Эффективные формы стимулирования:

• организация выставок творческих работ учащихся;

• своевременное публичное поощрение успехов школьников;

• отправление благодарственных писем родителям учащихся;

• сообщение о заслугах родителях на родительских собраниях;

• освобождение от переводных экзаменов победителей районных, городских, областных олимпиад.

Ежегодно в нашей школе проводятся предметные олимпиады, победители которых становятся участниками городских и областных олимпиад. При подготовке используются различные тесты, прорабатываются олимпиадные задания предыдущих лет. Конкуренция в городе большая и требует серьезной подготовки учащихся к олимпиаде. Ребята участвуют в проведении праздников. Несколько лет мы показывали праздник «Рождество» для учителей города. Ежегодно проводится декада иностранного языка с большим охватом учащихся. При этом используются различные формы внеклассной деятельности:

• интеллектуальные игры;

• конкурс знатоков страны изучаемого языка;

• игра «Что? Где? Когда?»;

• интеллектуальный марафон;

• создание и защита проектов;

• проведение диспутов, круглых столов;

• организация выставок творческих работ учащихся.

Хочется отметить увеличение интереса детей к занятиям исследовательской деятельности. Ребята участвуют в научно-практической конференции школы и города «Шаг в будущее».

В условиях класса со смешанными способностями организуется контроль за развитием познавательной деятельности одаренных детей по следующим направлениям:

• создание для ученика ситуации успеха и уверенности;

• сотрудничество учителя и ученика;

• возможность выбора учеником уровня сложности и трудности контрольного задания;

• тематический учет знаний;

• использование метода малых групп;

• поощрение ученика;

• участие детей в олимпиадах, смотрах, конкурсах.

Результативность работы с одаренными детьми анализируется на совещании при директоре, методическом объединении, педсовете.

На уроках и внеклассных мероприятиях я пытаюсь достигнуть главного в личностно-ориентированном подходе – постановки ученика в новую для него роль – роль субъекта процесса обучения, соучастника.

Как показатель того, что немецкий язык, как предмет несмотря на его сложность, является предметом, который пользуется интересом у учащихся могут служить такие факты:

• выбор немецкого языка в качестве государственного экзамена;

• участие в школьных районных и областных олимпиадах по немецкому языку;

• выбор профессии, где немецкий язык играет профилирующую роль.

Таким образом, личностно-ориентированный подход во всех областях деятельности учителя, помноженный на творчество, может дать очень высокий результат в деятельности учащихся.