Деньги, их свойства и основные функции

Цель урока: Создать условия для открытия учащимися новых знаний по теме посредством  ТРКМ.

Задачи урока:

1.Продолжить формирование знаний учащихся о функциях денег.

2.Доказать, что деньги позволяют накапливать сокровища в наиболее ликвидной форме.

3.Развивать мыслительную деятельность, творческие способности, исследовательские навыки, умение работать в группе, отстаивать свою точку зрения.

Тип урока:

Урок открытия и первичного закрепления новых знаний

Необходимое техническое оборудование  компьютер, проектор.

Деятельность учителя

Посещение виртуального музея денег подведение к теме урока, к ее актуальности. Знакомство учащихся с целью урока.

Учащиеся вспоминают материал, изученный на предыдущем уроке, связывают его с темой урока текущего.

Учащимся демонстрируется «работа» денег., Интерактивная работа, фишбоун «Деньги». В ходе объяснения нового материала учитель объясняет или подводит учащихся к самостоятельному осмыслению функции денег. После знакомства с функцией – средство обращения, проводится проверка знаний по предыдущей теме «Свойства денег», за что выставляются баллы командам.

Учащиеся в ходе знакомства с новой темой отвечают на вопросы учителя, анализируют видеосюжеты и делают выводы о том, в чем заключается та или иная функция денег. В ходе повторения предыдущей темы, отвечая на вопросы, учащиеся «зарабатывают» баллы для своей команды.

Учитель говорит о том, что в определенный момент времени могут выполнять несколько функций одновременно, подкрепляя свои слова видеосюжетом. Затем каждой команде предлагается охарактеризовать видеофрагмент с точки зрения представленных в нем функций денег. Учитель начисляет баллы за правильные ответы.

Учащиеся в командах обсуждают, увиденные сюжеты и анализируют их, зарабатывая при этом баллы для команды.

Учащимся предлагается поразмышлять над проблемными вопросами.    

Учащиеся отвечают на вопросы, анализируют.   

Учитель предлагает учащимся написать проверочную работу. Работа дифференцирована, каждый может выбрать свой уровень сложности. Каждый учащийся получает на следующем уроке за нее индивидуальную оценку.

Учащиеся выбирают уровень сложности работы и характеризуют функции денег, которые предложены в отрывках.

В качестве рефлексии и подведения итогов урока, учащимся снова предлагается послушать песню «Денежки». На этот раз они должны услышать о каких функциях денег в ней поется. Подводятся итоги командной игры. Участники команды, набравшей большее количество баллов, получают дополнительный балл к оценке за проверочную работу. По своему усмотрению учитель может оценить учеников, которые активно работали на уроке. Учащимся предлагается высказаться об уроке (рефлексия).

Учащиеся анализируют песню. Отвечают на вопросы учителя. Имеют возможность прокомментировать урок: что понравилось, что надо изменить.

- Мы с вами сейчас посетим виртуальный музей денег России! Здесь находятся фотографии и описания 3215 монет и 2243 банкнот всех периодов российской истории. Также на сайте можно найти 137 статей на тему нумизматики и бонистики. Виртуальное посещение Музея денег даст возможность каждому желающему ознакомиться с экспозицией только с помощью компьютера и получить информацию об истории денег на территории России. Экспозиция Музея рассказывает о денежном обращении на территории России с древнейших времен до современности. Здесь представлены примитивные формы денег, античные, средневековые монеты, деньги Российской империи, банкноты…

Вопрос: Как вы думаете, о чем у нас на уроке пойдет речь?

2.Объяснение нового материала. (20 минут)
Человечество долго искало тот универсальный денежный товар, который будет интересен для всех участников рынка и позволит вести через себя любые сделки. Многие века наиболее удобным денежным  товаром казались драгоценные металлы – серебро и золото, которые имели ряд преимуществ. 

(РАБОТА С ИНТЕРАКТИВНОЙ ДОСКОЙ)

Оцените, насколько каждый из перечисленных предметов (веществ, животных) пригоден для выполнения функций денег по предложенным свойствам (таблица 1)

Обратите внимание, насколько хорошо он может служить в качестве средства обмена, стандарта ценности и средства накопления.

3. Повторение и закрепление. (5 минут)

Практическое задание №1 (4 минуты). (Приложение 1).

Вопрос учителя: Какими качествами должны обладать деньги?

(Для того, чтобы ребята смогли ответить правильно на данный вопрос предложите найти им ответ по учебнику – стр.95)

Ответ учащихся: У денег должны быть такие качества, как:

стабильность (стоимость денег должна быть более или менее одинакова и сегодня и завтра);

портативность (деньги удобны в обращении, малы, легки для транспортировки);

долговечность (материал для денег должен иметь значительный срок прочности);

однородность (деньги одного и того же достоинства должны иметь равную стоимость);

делимость (деньги можно было разделить на части);

отличимость (деньги должно быть трудно подделать, и они  легко узнаваемыми);

ликвидность (легко реализуемые, легко обмениваемые).

Учитель: Ликвидностью обладают не только деньги, ими обладают и любые другие активы принадлежащие человеку на праве частной собственности.

Учащиеся самостоятельно знакомятся с определением «активы» – стр.340 учебника «Экономика».

Практическое задание №2. (4 минуты)

Вопрос-задание составить Фишбоун – схема «рыбий скелет»: голова – проблема или вопрос; верхние косточки – основные понятия или причины; нижние косточки – суть понятий или  следствия; хвост – вывод или ответ на вопрос.  Фишбоун по теме «Деньги».

Молодцы! Справились и с этим заданием!

4. Промежуточный контроль посредством ОЭР. [1]

А) Упражнение №1. Использование денег в повседневной жизни Приложений №1, задание 1

Работа учащихся с образовательным электронным ресурсом:

«Экономика, 9-11 класс. Практикум». (Слайд 23-24)

Время выполнения заданий практикума – 5 минут. (Слайд 25)

Фоновую музыку подберите по своему вкусу самостоятельно.

Проверка практикума (2 минуты) осуществляется учащимися самостоятельно через просмотр собственных ошибок после сдачи учителю заполненного учеником индивидуального листа заданий. (Приложение 1).  

Для двух учащихся (по желанию ребят) выполнение тестирования нужно заменить другим практическим заданием – индивидуальной работой в Интернет. (Приложение 3).

Время работы ребят по оформлению мини - сообщения должно совпасть со временем работы остальных учащихся с ОЭР – 7 минут.

Затем следует заслушать подготовленные таким образом выступления ребят. (5 минут):

1 выступление: «Исчезнут ли некоторые функции денег?»   

2 выступление: «Выгодно ли капиталовложение в монеты?»   

5. Рефлексия. Решение проблемных вопросов (10 минут). (Слайд 29)

Учитель: Почему национальная денежная единица Великобритании называется фунтом стерлингов, ведь фунт – это мера веса, а не стоимости?

Ответ учащихся: это название уходит корнями в те времена, когда ещё использовались золотые деньги. Стоимость золота определялась весом: чем тяжелее была золотая монета, тем большей стоимостью она обладала. Потому, что золото – это товар и как таковой обладает собственной стоимостью. От использования золотых денег англичане отказались, а название «фунт стерлингов» осталось. (Слайд 30)

Учитель: Какого свойства не хватает баскетбольному мячу, чтобы он мог выполнять роль денег?  (Слайд 31)

Ответ учащихся: баскетбольному мячу для выполнения функции денег не хватает таких свойств денег как свойства делимости и портативности. Поделенный мяч – это совсем не то, что целый мяч, к тому же баскетбольный мяч не удобен в переноске – он достаточно громоздкий: неудобной шарообразной формы.

Учитель: У бриллиантов есть все свойства, необходимые товару, чтобы выполнять роль денег. Действительно, они в достаточной степени однородны, обладают высокой стоимостью, прочностью, портативностью, делимостью и к тому же они являются редкостью. Почему же они не стали деньгами?  (Слайд 32)

Ответ учащихся: бриллианты обладают слишком высокой стоимостью, слишком редки и слишком прочны. Ценность бриллиантов зависит от их размеров, поэтому 10 мелких бриллиантов, равных по весу одному, не равны по его цене. Один крупный бриллиант стоит гораздо дороже, чем 10 мелких вместе взятых. Это главная причина, по которой бриллианты не могли выполнять функцию денег.

Учитель: Что лучше выполняет функцию сбережения деньги или картина Рубенса? [3] (Слайд 33)

Ответы учащихся: деньги в любой момент можно поменять на любой товар.

Картину обменять на любой товар сложно – на поиски покупателя надо затратить время, сделать дорогостоящую экспертизу о подлинности картины. Но деньги очень несовершенное средство сбережения, т.к. во время инфляции они теряют свою покупательную способность. В условиях инфляции картина Рубенса будет лучшим средством сбережения, чем деньги.

Последний вопрос интересен тем, что поможет завязать дискуссию в классе. Обязательно кто-то из учеников приведёт аргументы в защиту денег как средство накопления, а кто-то будет против. Позвольте им высказать свою точку зрения на этот счёт. Данная дискуссия поможет ученикам обнаружить довольно важные экономические явления, будет способствовать развитию экономического мышления. После того как они выскажутся, подведите итог дискуссии, указав на неоднозначность ответа на данный вопрос.

Весь материал - в архиве.