Что такое воздух

Формы и методы работы с детьми используются самые разнообразные: наблюдения,

рассматривание картин, занятия – беседы познавательного характера, опыты и

эксперименты, экологические задачи, разнообразные сюжетно – ролевые игры и т.д.

УДК

ЧТО ТАКОЕ ВОЗДУХ?

Рогожина А.А.

МБДОУ № 37 г. Салавата

[email protected]

Экологическое воспитание в ДОО осуществляется через весь педагогический процесс – в повседневной жизни и в образовательной деятельности. Если с раннего возраста, начиная с простых приёмов: понаблюдать, обратить внимание на распускающуюся веточку на участке, на смелых воробушков, прилетающих на нашу кормушку, ребята осваивают очень простые истины. Начиная с простого , мы учим их убирать мусор за собой, не наносить понапрасну вред природе, постепенно знакомим с явлениями природы, их связями в жизни людей. Формы и методы работы с детьми используются самые разнообразные: наблюдения, рассматривание картин, занятия – беседы познавательного характера, опыты и эксперименты, экологические задачи, разнообразные сюжетно – ролевые игры и т.д. Для развития экологического воспитания нами используется метод экспериментирования.

В группе воспитанников старшего дошкольного возраста МБДОУ № 37 г. Салавата в этом году мы осуществили краткосрочный проект: «Невидимка, который нужен всем» Цель проекта: обучать детей исследовательской (поисковой) деятельности, развивать познавательный интерес и любознательность в процессе наблюдений за реальными природными объектами и к практическому экспериментированию с ними. Самым сложным и интересным для нас- педагогов было научить дошколят умению выдвигать гипотезы, делать выводы. Расширяя представления о значимости воздуха в жизни человека, мы сформировали представления о кислороде и углекислом газе, ведь это что-то совсем невидимое! Для реализации данного проекта была создана техническая база для детского экспериментирования (оборудование, природные материалы). Основное оборудование лаборатории - «приборы–помощники»: лабораторная посуда, весы, ёмкости для игр с водой разного объёма и формы; природный материал: камешки, глина, песок, ракушки, птичьи перья, листья деревьев, семена, кора деревьев и т.д.; бросовый материал: проволока, кусочки кожи, меха, ткани, пробки; разные виды бумаги; красители: гуашь, акварельные краски; медицинские материалы: пипетки, колбы, мерные ложки, резиновые груши, шприцы (без игл); прочие материалы: зеркала, воздушные шары, сито, свечи.

Во время практической части была проведена образовательная деятельность: «Свойства воздуха»; «Что мы знаем о воздухе»; игры-эксперименты : « «Как спрятался воздух?», «Водолазы», «Как увидеть воздух?», «Имеет ли воздух вес? » ,«Слышим воздух» ,«Узнай по запаху» и др.»; рисование воздухом- кляксография (выдувание с помощью трубочек). Итогом проекта стала творческая презентация с участием детей «Эксперименты с воздухом». После проведения эксперименальной части проекта, у детей стойко сформировалось представление о понятии «воздух», его свойствах, о причинах возникновения ветра, что такое холодный-сжатый и теплый-расширенный воздух. Многочисленные опыты вызвали у детей познавательную активность, любознательность и стремление к самостоятельному познанию и размышлению.

Литература:

1. Быстрова И., Рыжова Н. Поговорим о природе. // Дошкольное воспитание. - 2000 - № 7.

2. Вересов Н. Мы - земляне - программа по экологическому воспитанию. - М., 1995.

3. Моисеев Н.Н. Историческое развитие и экологическое образование. - М., 1995.