Получите свидетельство
Вход
Урок 17
Что такое словосочетание?
| Цели деятель- | Создать условия для формирования представления о словосочетании, обучения выделению в предложении основы предложения и словосочетания, установлению связи слов в словосочетании при помощи вопросов; способствовать развитию умений разбирать предложения по членам предложения, составлять предложения из деформированной записи |
| Тип урока | Конструирование способа действия |
| Планируемые | Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): получат возможность научиться: осознавать позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателю общей культуры человека; научатся: писать без ошибок, применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания при записи предложенных текстов, проверять написанное, ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач. Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД): овладеют способностями понимать учебную задачу урока, отвечать на вопросы, обобщать собственные представления; слушают собеседника и ведут диалог, оценивают свои достижения на уроке; умеют вступать Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях |
| методы и формы обучения | Фронтальная, индивидуальная, парная |
| Образовательные | Учебник, рабочая тетрадь |
| Оборудование | Доска, проектор, интерактивная доска (по возможности) |
| Наглядно- | Запись элементов букв, предложения, выполненного разбора предложения по членам предложения, схемы предложений, предложений, предназначенных для записи под диктовку, с выполненными заданиями |
Окончание табл.
| Основные понятия и термины | Слово с непроверяемым написанием. Словосочетание. Главное и зависимое слово. Связь слов в словосочетании. Пары слов, которые не являются словосочетаниями. Разбор предложения по членам предложения |
организационная структура (сценарий) урока
| Этапы | Обучающие и раз-вивающие компоненты, задания | Деятельность учителя | Деятельность | Формы | Формируемые | Проме- | |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | |
| I. Проверка домашнего задания | Работа над упражнением с целью выявления умения | – Что было задано на дом? Проверим, как вы
– Обменяйтесь тетрадями, проверьте выполненные задания. Учитель записывает предложения на доске или проектирует при помощи проектора на интерактивную доску. С пасмурного неба изредка падали одинокие | – Выполнить упр. 36 на Осуществляют взаимопро- | Фрон-тальная. Парная | Р – владеют | Правиль-но выполненные | |
| II. Постановка | Формулирование учеб- | – Откройте в учебнике с. 35. Прочитайте название темы. | – «Словосоче-тание. Что | Фрон-тальная. | П – извлекают |
| |
| учебной | ных задач урока на основе выдвижения предполо-жений |
– Сделайте предположение, какие вопросы – На уроке сформируем первоначальное пред-ставление о словосочетании, будем учиться выделять в предложении основу, словосочетания, устанавливать связь слов в словосочетании | такое слово- Делают пред-положение. Внимательно слушают | Индиви-дуальная | информацию Р – осознают |
| |
| III. Минутка чисто-писания | Упражнения на детальный анализ строения букв-знаков, овладение начертаниями букв, соединений | – Посмотрите на доску. Элементы каких букв Учитель обращает внимание на плавное соединение элементов. Показывает правильное написание элементов. – Расположите тетрадь правильно. Возьмите | – Заглавной
Выполняют | Фрон-тальная. Индиви-дуальная | П – владеют Р – осознают | Написание элементов букв, со-четания слов | |
|
|
| – Посмотрите и отметьте элементы, которые получились у вас лучше остальных. – Прочитайте записанное ниже сочетание слов.
– Когда так говорят?
– Это крылатое выражение. Так говорят о чело-веке, который фальшиво сопереживает, в душе ухмыляясь и радуясь неудачам, выпавшим – Запишите сочетание слов в тетради. Учитель обращает внимание на правильное – Расположите тетрадь правильно. Возьмите – Посмотрите и отметьте буквы, которые полу-чились у вас лучше остальных |
– Крокодиловы слезы. Высказывания учащихся. Внимательно слушают.
Выполняют |
| К – слушают друг друга, строят по-нятные для партнера по коммуникации речевые высказывания |
| |
| IV. Изучение нового мате- 1. Комментированный сло- | Работа над словами | Учитель произносит словарное слово, названный им ученик вслух проговаривает правильное его написание, остальные учащиеся записывают слово по диктовку: «осина», «береза», – Как одним словом можно объединить эти – В какие группы можно объединить эти слова? |
– Растения.
– Названия | Фрон-тальная. Индиви-дуальная | П – ориентируются в учебнике; осуществляют поиск средств достижения задач учебной деятельности. Р – контролируют учебные действия, замечают | Признаки сложного предло- Знаки препинания | |
|
|
|
| цветов, хлебных злаков |
| допущенные ошибки, принимают К – слушают, излагают и аргументируют свое мнение | с союзами и, а, но. Запись | |
| 2. Словарная работа | Работа над словом | – Прочитайте слово, помещенное в учебнике – Объясните значение слова.
– Правильно. Пшеница – хлебный злак. – Подберите к слову однокоренное прилага- – Запишем словосочетания: «спелая пшеница», «пшеничный колосок». – Прочитайте слово про себя. Чем произношение слова отличается от его написания? – Это орфограмма. Назовите ее.
– Слово «пшеница» – словарное. Необходимо запомнить написание безударной гласной в корне слова. Произнесите слово орфографически. – Запишите его в тетради. Проверьте написанное. Выделите в слове корень, поставьте ударение, подчеркните орфограмму, которую надо запомнить. Обратите внимание на чередование согласных в корне: пшениц- – пшенич-. – Дома заучите правильное написание слова Физкультминутка (см. урок 6) | – Пшеница.
Высказывания учащихся.
– Пшеничный.
Выполняют Ответы уча-щихся. – «Безударная гласная в корне слова». Выполняют | ||||
| 3. Введение термина «словосочетание» | Работа | – Найдите в учебнике на с. 35 упр. 57. Прочи-тайте предложение.
– Спишите. Найдите основу предложения.
– Найдите и назовите второстепенный член предложения, который поясняет подлежащее. Поставьте вопрос от подлежащего к зависимому слову. – Запишите.
– Найдите и назовите второстепенный член предложения, который поясняет сказуемое. – Запишите.
– Вы выписали два словосочетания. В каждом из них есть два связанных по смыслу слова. – Прочитайте определение на с. 35. Ответьте 1) Из чего состоит словосочетание?
| – В поле созрела густая пшеница. – Созрела – – Пшеница
Выполняют – Созрела
Выполняют Внимательно слушают.
– Из главного и зависимого слова. | Фрон-тальная. Индиви-дуальная | П – используют знаково-символи-ческие средства представления информации; используют речевые средства для решения познавательных задач, Р – принимают К – слушают | Определение основы пред-ложения. Выделение словосочетаний в предло- | |
|
|
| 2) Как устанавливается связь слов в словосоче-тании? 3) Как правильно ставится вопрос между словами в словосочетании?
4) Как обозначается главное слово?
5) Как обозначается связь главного слова с зависимым?
– Выполним графические обозначения в запи-санных словосочетаниях | – При помощи вопросов. – От главного слова к зави- – Над главным словом ставится знак «×». – Обозначается знаком Выполняют |
| на обсуждаемую проблему. Л – проявляют интерес к предмету, стремятся |
| |
| 4. Работа | Упражнения в нахо-ждении основы предложения и выделении словосочетаний в предложении, | – Откройте с. 36, найдите упр. 58. Прочитайте предложение. Спишите. – Подчеркните основу предложения.
– Назовите словосочетания. Обозначьте в словосочетаниях главное и зависимое слово.
|
Выполняют – Первое сло-восочетание: желтые листья (главное сло-во – листья), | Фрон-тальная. Индиви-дуальная | П – используют знаково-символи-ческие средства представления информации, речевые средства для решения познавательных задач, различные способы поиска информации; владеют навыками смыслового чтения текстов, логическими опе- | Определение основы пред-ложения. Выделение словосочетаний в предло- | |
|
| нии при |
– Обратите внимание: подлежащее и сказуемое не образуют словосочетания. Это нераспространенные предложения. – Найдите упр. 59. Прочитайте предложение.
– Спишите. Подчеркните основу предложения.
– Назовите словосочетания.
– Запишите. – Назовите главное слово в словосочетании. – Обозначьте его графически.
– Назовите зависимое слово. – Обозначьте его графически | (главное сло-во – закружились, зависимое – закружились (где?) Внимательно слушают.
Выполняют Подчеркива-ют: стрекочут – Кузнечики
– Кузнечики. Выполняют – Длинноусые. Выполняют |
| рациями анализа, синтеза, сравнения, обобщения. Р – принимают К – слушают Л – проявляют интерес к предмету, стремятся |
| |
| 5. Работа | Упражнение в разборе предло- | – На с. 37 найдите упр. 61. Прочитайте стихи | Выполняют | Фрон-тальная. | П – используют знаково-символи-ческие средства | Разбор предло- | |
| упр. 61 | жения по членам предло- | – Какое настроение вызывают эти стихи?
– Спишите первое предложение.
– Что обозначает цифра 4, которая стоит рядом с последним словом в предложении?
– Обратите внимание: теперь вы можете выполнить полный разбор предложения по членам предложения – выделить словосочетания – Выполните полный разбор предложения Учитель проводит проверку выполненного | Высказывания учащихся. Списывают: «Усталое солнце по небу – Надо выполнить разбор предложения по членам. Внимательно слушают.
Выполняют | Индиви-дуальная | представления информации, Р – принимают | по членам пред-ложения | |
| 6. Работа | Упражнение в на-хождении пар слов, составляющих основу предложения, и пар | – Найдите упр. 62. Прочитайте. Назовите пары слов, которые составляют основу предложения и не являются словосочетаниями.
– Назовите пары слов, которые являются словосочетаниями. Назовите главное и зависимое слова. Поставьте вопрос к зависимому слову. | – Солнце скрылось; дятел уселся; Выполняют
| Фрон-тальная. Индиви-дуальная | П – используют знаково-символи-ческие средства для решения | Выделение пар слов, являющихся словосочетаниями, | |
|
| слов, составляющих | – Составьте предложения из данных пар слов.
– Запишите одно из предложений (по выбору) | – Вечернее солнце Выполняют |
| синтеза. Р – принимают К – излагают Л – проявляют интерес к предмету, стремятся | которые не явля-ются сло-восочетаниями. Составление предложений | |
| 7. Работа | Упражнение в со-ставлении предложений по заданным | Учитель помещает на доску или проецирует 1) подлежащее → сказуемое какие? ↓ ↓ где? по чему? второстепенный член второстепенный член 2) подлежащее → сказуемое ↓ как? второстепенный член |
| Фрон-тальная. Индиви-дуальная | П – используют знаково-символи-ческие средства представления информации, | Составление предложений | |
|
|
| – Рассмотрите схемы. Составьте предложения по заданным схемам. Запишите два предложения (по выбору) | – 1-я схема: 2-я схема: |
| виями анализа, синтеза. Р – принимают |
| |
| 8. Проверочная | Запись | 1) Осенние листья шуршали под ногами. 2) На пеньке сидела рыжая белочка. Задание: Подчеркнуть основу одного предложения (по выбору) и выписать словосочетания, ставя вопрос от главного слова к зависимому. Учитель организует взаимопроверку, затем | Выполняют
Осуществляют взаимопро- | Индиви-дуальная. Парная | П – используют знаково-символи-ческие средства представления информации; Р – принимают | Запись предложений под диктовку. Выделение в предло- | |
| V. Итог урока. Рефлексия деятельности | Обобщение полученных на уроке сведений. | – Над какой темой работали на уроке? – При помощи чего устанавливается связь слов в предложении и в словосочетании? Как найти основу предложения? Как найти в предложении словосочетания? Что надо знать, чтобы | Отвечают | Фрон-тальная. Индиви-дуальная | П – ориентируются в своей системе знаний – отличают новое от уже известного. |
| |
|
| Заключительная | правильно разобрать предложение по членам предложения? – Что выполняли на уроке? – Какие задания вызвали у вас затруднения? – Как оцениваете свою деятельность на уроке? Домашнее задание: рабочая тетрадь, с. 19, |
|
| Р – оценивают собственную Л – проявляют интерес к предмету, стремятся |
| |
Что такое словосочетание? (96 KB)
0
153
1
Нравится
0
