Что роднит музыку с литературой

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

Орг.момент

Музыкальное приветствие

- Здравствуйте ребята!

-Здравствуйте.

Приветствуют учителя

Личностные УУД

Развитие доброжелатель-ности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

Мотив.к учебной деят.

Провести беседу, посвященную летнему отдыху, кратко повторить темы 4 класса

Активно участвуют в беседе

Личностные УУД

Выражать свое эмоциональное отношение

Актуализация опорных знаний

На уроках музыки мы часто обращаемся к музыкальным произведениям, которые связаны с литературой. Как вы думаете, нужна ли музыке литература? А без литературы, каких музыкальных произведений не было бы?

- А почему?

Что стало бы с музыкой, если бы не было литературы? Что потеряла бы музыка, если бы не было поэзии и прозы? Именно на эти вопросы мы и попробуем ответить сегодня на уроке.

- Откройте, пожалуйста, учебник и прочтите тему I полугодия. (Слайд №4), а на следующей странице тему сегодняшнего урока.

- Тема I полугодия: «Музыка и литература», а тема урока: «Что роднит музыку с литературой».

- А теперь давайте составим план, работы на уроке.

- Прочитайте, что получилось. В конце урока мы посмотрим, успеем ли мы все выполнить?

План урока: (Слайд №5)

• Выяснить, что общего между музыкой и литературой.

• Определить, что лежит в основе музыкальных и литературных произведений.

• Сравнить средства выразительности в музыке и в литературном искусстве.

• Сравнить произведения разных видов искусств: музыкального, изобразительного, литературного.

• Ответить на вопрос – Что стало бы с музыкой, если бы не было литературы?

Проблема: «Нужна ли музыке литература?»

- Чтобы ответить на вопрос: Что стало бы с музыкой, если бы не было литературы? Надо понять, что лежит в основе музыкальных и литературных сочинений, что вдохновляет писателей, поэтов, композиторов на создание их. Давайте попробуем, вспомним знакомые музыкальные произведения, которые не разрывно связаны со словом, а так же литературные произведения со страниц которых звучит музыка или в которых рассказывается о музыке и музыкантах. (миф об Орфее, былина о Садко). Сюжеты, темы, образы искусств музыки и литературы имеют общий источник – это жизнь (Слайд №6.)

Оперы, балета, мюзикла, оперетты и т.д.

- Потому что в основе их сюжета, лежит литературное произведение (сказка, повесть, роман и т.д.) Без стихов нельзя написать песню или романс, кантату

(Дети называют виды деятельности, а учитель формулирует пункты плана).

Регулятивные

Учатся размышлять, слушать вопросы и отвечать на них.

Решение проблемы

- Что же роднит музыку с литературой? Единым стержнем этих искусств является интонация. (Слайд №7) Разнообразные интонации мы слышим в разговорной речи, литературной и музыкальной речи. Благодаря выразительности музыкальных интонаций мы можем отличить народную музыку от композиторской, русскую от зарубежной, старинную от современной.

Давайте рассмотрим взаимосвязь музыки и литературы. (Слайд №8)

• Литература становится основой вокальных произведений. В единстве слова и музыки рождаетсяпесня, романс.

• Мелодии народных песен, церковные напевы, интонации колокольных звонов побуждают композиторов к созданию больших и сложных произведений, как симфония, концерт, сюита, опера.

- Эти два искусства – музыку и литературу объединяет общность жанров. (Слайд №9) Нередко в музыке произведения называются – сказка, поэма, баллада, а в литературе – песня, романс, запевка.

Слушают учителя. Поддерживают беседу.

Коммуникативные УУД:

Аргументируем свое мнение и позицию, подходим к осмыслению понятия термина «музыкальная тема», «интонация».

Личностные УУД:

Определяем жизненную основу музыкальных  интонаций.

Коммуникативные

УУД:

Учитываем разные мнения,

планируем учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Познавательные УУД:

Анализируем и обобщаем полученные ранее знания.

- Сейчас прозвучит музыкальная загадка, а вы вспомните, как называется произведение, к какому жанру относится произведение и, что еще вы можете о нем сказать? (Слайд №10)

- Правильно, давайте исполним песню (исполнение)

- Скажите, а кто из композиторов использовал мелодию этой песни в своем творчестве?

- Правильно. Давайте послушаем фрагмент этого произведения, а вы постарайтесь вспомнить, как оно называется. (Слайд №11)

Слушание: Фрагмент финала «Симфонии №4».

Это русская народная песня «Во поле береза стояла».

П.И. Чайковский.

Это финал Симфонии №4. По характеру музыка яркая, бурная стремительная завораживающая. Главная тема финала отличается от песни темпом, характером, звучит в высоком регистре.

Познавательные УУД:

Извлечение из прослушанной музыки необходимой информации

На следующем слайде (Слайд №12) вы видите стихотворение Н. Кукольника «Жаворонок», выразительно прочтите его. - Если бы вы были композиторами, то какую музыку вы написали бы?

Чтение стихотворения.

- М.И. Глинка написал музыку на стихи Кукольника. (Слайд №13) Послушайте романс «Жаворонок» М. Глинки.

Слушание.

- Обратите внимание, простые строки стихотворения, благодаря их музыкальному прочтению композиторами как бы обрели вторую жизнь. Их звучание в музыке обогатилось более глубоким смыслом, более яркими человеческими чувствами. Стихи многих поэтов стали известны благодаря их музыкальному прочтению. И до нас вполне могли бы не дойти стихи Кукольника, если бы не простая, задушевная и задумчивая музыка «Жаворонка» Глинки.

Ответы учащихся: Светлую, легкую, парящую, мелодичную, напевную.

Регулятивные УУД

Учатся воспринимать музыку как образное искусство

Познавательные УУД

Учатся сравнивать разные музыкальные произведения, выявлять выразительные возможности музыки, обнаруживать общность музыки и изобразительного искусства.

Первичное закрепление

- Давайте еще раз послушаем фрагмент романса, и вы поделитесь своими впечатлениями о музыке романса. Слушание.

- Как вы думаете, этот лирический романс создает настроение, которое перекликается с настроением картины Василия Поленова «Монастырь над рекой»? (Слайд №14)

- Обратите внимание на то, как созвучны настроение картины Поленова с музыкой Глинки. Назовите сходства выразительных средств живописи и музыки.

- Какой напрашивается вывод?

- А теперь ответьте на главный вопрос сегодняшнего урока. (Слайд №15) Что стало бы с музыкой, если бы не было литературы?

- Сделайте вывод по уроку.

В ы в о д: такие искусства как литература и музыка тесно взаимосвязаны. В них очень много общего. Без литературы не могли бы появиться многие музыкальные произведения. Ведь в основе их сюжета лежит литературное произведение: сказка, рассказ, повесть, роман.

Создается настроение задумчивости, задушевности, мечтательности.

Да.

Сходство линии рисунка в картине и музыки, цветовая гамма в картине и ладовая окраска в музыке…

- Все виды искусств: музыка, литература и живопись тесно взаимосвязаны и имеют очень много общего.

– Если бы не было литературы, то многих музыкальных произведений тоже не было бы

Познавательные УУД:

Извлечение из прослушанной музыки необходимой информации

Рефлексия

- Посмотрите на план. Все ли мы успели сделать? (Слайд№16)

- Что самое главное необходимо запомнить с урока?

- Как вы оцениваете свои знания?

(самооценка, взаимооценка)

Ответы учащихся

Регулятивные УУД

Формирование умения анализировать и оценивать свою деятельность