Члены предложения

Планируемые результаты

Предметные:

опознают главные и второстепенные члены, выделяют грамматическую основу в  предложении;

распознают виды второстепенных членов предложения, составляют схемы распространенных предложений;

анализируют и составляют схемы предложений.

Метапредметные:

адекватно воспринимают текст;

вставляют по смыслу пропущенные слова.

Личностные:

выражают свое отношение к прочитанному.

- стремиться к речевому самосовершенствованию;

- оценивать собственную речь с точки зрения соблюдения норм общения и речевого поведения;

- уметь самостоятельно мотивировать предметную деятельность;

- быть способным к рефлексии .

1 этап: обобщение изученного материала.

Основное средство – модель «чистой» («слепой») таблицы, которая будет заполняться поэтапно в процессе эвристической беседы. Модель таблицы вычерчивается на доске до начала урока.

Деятельность учителя:

Поднялась туча.

Поднялась темная туча.

Поднялась за рекой темная туча.

Прочитайте предложения и ответьте на вопрос: одинаковы ли эти предложения по смыслу и грамматически?

Деятельность учащихся:

По смыслу эти предложения одинаковы, а с точки зрения грамматики разные: 1-ое предложение состоит из главных членов, а во 2-ом и 3-ем, кроме главных, есть и второстепенные члены. 

Деятельность учителя:

Подумайте, может ли существовать предложение без главных членов? Ответ обоснуйте.

Деятельность учащихся:

Предложение не может существовать без главных членов, потому что в них заключена основная мысль высказывания.

Деятельность учителя:

А может ли предложение существовать без второстепенных членов предложения? Какова их роль в предложении?

Деятельность учащихся:

Второстепенные члены дополняют (распространяют) основную мысль высказывания, поэтому без второстепенных членов предложение может существовать.

Деятельность учителя:

Как называются предложения, состоящие только из главных членов (грамматической основы)?

Деятельность учащихся:

Предложения, состоящие только из грамматической основы, называется нераспространенным.

Деятельность учителя:

Как называются предложения, в которых имеются второстепенные члены? 

Деятельность учащихся:

Предложения, в которых есть хотя бы один второстепенный член предложения, называется распространенным.

Деятельность учителя:

Запишите в верхней части схемы Предложение, а ниже – нераспространенное, распространенное, главные члены, второстепенные члены.

Деятельность учащихся:

Заполняют схемы.

Деятельность учителя:

Вставьте в деформированный текст (на месте пропусков) недостающие слова

Пришло теплое …  . перелетные птицы …  в стаи и … в дальние края. Длинными цепочками … гуси. 

Деятельность учащихся:

Вставляют слова: лето, собираются и улетают, тянутся.

Деятельность учителя:

Определите, какими членами предложения являются пропущенные слова. Какой частью речи они выражены?

Деятельность учащихся:

В 1-ом предложении является подлежащим, выраженным именем существительным. Во втором и третьем это – сказуемые, выраженные глаголами.

Деятельность учителя:

Заполните в схеме пустые ячейки слева.

Деятельность учащихся:

Заполняют.

Деятельность учителя:

Найдите в предложениях второстепенные члены предложения и подчеркните их.

Деятельность учащихся:

1-ое: лето (какое?) теплое, теплое – это определение.

2-ое предложение: птицы (какие?) перелетные, перелетные – это определение; птицы собираются (во что?) в стаи, в стаи – это дополнение; края (какие?) дальние, дальние – это определение.

3-е предложение: тянутся гуси (как? Каким образом?) длинными цепочками, длинными цепочками – это обстоятельство. 

Деятельность учителя:

Как определить второстепенные члены предложения?

Деятельность учащихся:

По вопросу и главному слову, от которого задаем вопрос.

Деятельность учителя:

Заполните в схеме пустые ячейки справа.

Деятельность учащихся:

Заполняют.

Весь материал - в документе.

Тема. Члены предложения

(с использованием технологии проблемного диалога)

Составитель:

Киреева Марина Владимировна

Планируемые результаты

Предметные:

• опознают главные и второстепенные члены, выделяют грамматическую основу в предложении;

• распознают виды второстепенных членов предложения, составляют схемы распространенных предложений;

• анализируют и составляют схемы предложений.

Метапредметные:

• адекватно воспринимают текст;

• вставляют по смыслу пропущенные слова.

Личностные:

• выражают свое отношение к прочитанному.

• - стремиться к речевому самосовершенствованию;

• - оценивать собственную речь с точки зрения соблюдения норм общения и речевого поведения;

• - уметь самостоятельно мотивировать предметную деятельность;

• - быть способным к рефлексии .

1 этап: обобщение изученного материала.

Основное средство – модель «чистой» («слепой») таблицы, которая будет заполняться поэтапно в процессе эвристической беседы. Модель таблицы вычерчивается на доске до начала урока.

Этап 2. Закрепление материала.