Урок русского языка "Главные члены предложения"

Цели и задачи:

 - активизировать знания учащихся о предложении;

 - расширить информацию о роли в предложении главных членов;

 - уточнить, какие члены предложения называются главными;

 - закрепить умение находить в предложении главные члены;

Оборудование:

 компьютер, проектор, презентация, карточки с разно - уровневыми заданиями, дидактический материал для самостоятельной работы и для парной работы, учебник « Русский язык» - 3 класс, авторы Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина.

Слайд 1. (урок русского языка – картинка)

1. Орг. момент

 - Ребята, к нам с вами пришли гости. Повернитесь к ним, пожалуйста, лицом и улыбнитесь, чтобы у вас и у наших гостей поднялось настроение. Спасибо. Начнем работу.

Присаживайтесь.

 - Улыбнулись друг другу, теперь я ловлю ваши улыбочки.

 - Давайте проверим, как вы сидите:

 Руки! На месте,

 Ноги! На месте,

 Логти! У края.

 Спинка! Прямая!

 - Скажите, какому учебному предмету посвящена эта неделя?

 - Вот сегодня мы с вами в рамках этой недели проводим открытый урок по русскому языку.

II. Психологический настрой детей на урок.

1.  - Один мудрец однажды сказал: « Не для школы, а для жизни мы учимся!»

 - Чему мы учимся на уроках русского языка?

*грамотно писать

*обогащаем свою речь

*учимся применять свои знания на практике

*знакомимся с тем, как устроен наш язык

 - Для чего мы этому учимся?

Грамотность – показатель культуры человека. Значит, мы на уроках русского языка учимся быть грамотными, а значит культурными.

 - «Вы – талантливые дети! Когда - нибудь вы сами приятно поразитесь, какие вы умные, как много и хорошо умеете, если будете постоянно работать над собой, ставить новые цели и стремиться к их достижению».

 - Я желаю вам сегодня на уроке убедиться в справедливости этих слов великого французского философа Ж. - Ж. Руссо.

 - Покажите своими индикаторами, насколько вы готовы справиться со всеми трудностями, которые будут встречаться у нас на уроке.

 - Трудность всегда преодолевается, если человек всё делает с хорошим настроением, с хорошими мыслями.

 - Я думаю, у кого настроение не очень хорошее, мы постараемся все вместе его исправить.

2. Ребята, чтобы нам легко работалось на уроке, давайте дадим себе установку. Повторяйте за мной:

 Я хороший,

 Я всё знаю,

 Я всё умею,

 Я буду стараться,

 У меня всё получится.

 - Сегодня на уроке нам предстоит совершить открытие, продолжить знакомство с устройством русского языка и применить свои знания на практике.

III. Актуализация знаний с последующей мотивацией.

 1. Слайд №2. (линованный лист с числом и кл. раб. )

 - Откройте тетради и запишите число.

 - А там, где будет тема урока, пока поставьте точку. Мы вернемся к этой строчке позже. А почему?

Дети: Мы должны сами определить тему.

Дети записывают число.

2. Проверка домашнего задания

 - Что вам было задано на дом?

 - Проверим, как вы справились с этим заданием. Но прежде обобщим знания, полученные на предыдущих уроках.

 - Какую часть речи мы изучали?

 - Расскажите, что вы знаете о глаголе.

 - Проверим, насколько правильно вы применили свои знания на практике.

К доске выходит один ученик.

 - Но у вас было и ещё одно задание. Повторить виды предложений.

 - Расскажите, какие вы знаете виды предложений.

 - К доске выходит один ученик и выполняет задание.

 - А теперь оцените свою домашнюю работу (оценка ставится ручкой на полях).

Слайд 3.

3. Словарный диктант.

 - Я диктую вам глаголы, запишите их в прошедшем времени с подходящим по смыслу существительным из словаря.

Слайд 5.

 - Вижу (д), обидеть (т), буду слушать (у), прыгают (з).

 – Что общего у глаголов прошедшего времени? (формообразующий суффикс л, который не входит в основу)

Учитель: Используя одну пару слов из словарной работы, составьте предложение.

 ( Спросить 3 - 4 ребят)

Слайд 6. (Линованный лист для записи предложения)

 - Запишем одно предложение на доске и в тетрадях и выделим все известные нам орфограммы.

 - Посмотрите внимательно на предложение. (На опушке леса весело прыгают длинноухие зайцы. )

 - Дайте характеристику этому предложению (по цели высказывания, по интонации)

 - Оцените на полях свою работу на данном этапе урока.

Слайд 7.

IV. Постановка проблемы.

 - Как вы думаете, всегда ли можно заданные слова сделать членами предложения?

Слайд 8.

Работа в парах.

 - Составьте предложения. Запишите в тетрадь. Докажите.

1. Легко, съехала, с, горы, на, лыжах.
2. Мальчики, снежки, в.
3. Кошка, нос, моет, снегом.

Ответы детей: Мы записали только одно предложение: Кошка снегом моет нос, потому что в нём выражена законченная мысль. В 1 группе слов непонятно о ком говорится, значит, мысль незакончена. Во 2 группе слов непонятно, что делали мальчики, значит, мысль незакончена.

Проблемный вопрос:

 - Можно ли добавить в эти группы слова, чтобы получились предложения? Какими словами дополним?

Девочка легко съехала с горы на лыжах.

Мальчики играют в снежки.

 - Все ли слова могут быть частями речи?

 - Сколько членов предложения, сосчитайте? Докажите.

Ответы детей: В 1 предложении - 5 членов предложения, во 2 – 3, т. к. членами предложения могут быть только самостоятельные части речи.

 - Вернёмся к первому предложению. Попробуйте убрать 1 член предложения. Мысль остаётся? (Нет. ) Подчеркнём его одной чертой. На какой вопрос отвечает? Какой частью речи является? Второй член предложения? (Да. ) Третий? (Нет. ) Подчеркнём его двумя чертами. На какой вопрос отвечает? Какой частью речи является? Четвёртый? (Да.) Пятый? (Да. )

 - Почему без вставленных слов не получались предложения?

Вывод: Среди членов предложения есть такие, без которых нельзя выразить мысль, а значит, нельзя построить предложение. Их назвали главными членами предложения.

Проблемный вопрос:

 - Сколько их? Чем они отличаются?

 - Слова, которые входят в это предложение, называются главными. Без них, как вы сейчас убедились, предложение не получится.

 - Оцените на полях свою работу на данном этапе урока.

 - Можем мы сформулировать тему и цели урока?

V. Постановка цели урока:

 - Правильно, на уроке уточним, какие члены предложения главные; расширим информацию о главных членах предложения; составим алгоритм нахождения главных членов; будем упражняться в нахождении главных членов предложения.

Слайд 9.

Запишите тему урока в тетрадь.

Слайд 10.

VI. Физминутка.

Слайд 11.

VII. Организация самостоятельной исследовательской деятельности.

а) - Так без каких слов не может существовать предложение?

 - Какое второе название есть у главных членов? (Грамматическая основа. )

 - Какие члены предложения вы знаете? (главные и второстепенные)

 - Что относится к главным членам предложения? (Подлежащее и сказуемое)

 - Что такое подлежащее? (Подлежащее обозначает, о ком или о чём говорится в предложении. Оно отвечает на вопрос кто? или что?)

 - Как подчеркивается? (Одной чертой)

 - Что такое сказуемое? ( Сказуемое обозначает, что говорится о подлежащем. Оно отвечает на вопросы: что делает? что сделает?)

 - Как подчеркивается? (Двумя чертами)

 - Что главнее: подлежащее или сказуемое? (Они оба главные, оба играют важную роль в предложении. )

б) Составление алгоритма.

 - Как вы будете определять главные члены? Составим алгоритм.

Слайд 12.

Как находить подлежащее и сказуемое, то есть грамматическую основу предложения

1. Найди слово, которое называет то, о ком или о чем говорится

 в предложении.

2. Проверь, отвечает ли это слово на вопросы КТО? или ЧТО?
3. Найди слово, которое называет, что делает или каков тот, о ком сообщается в предложении.
4. Проверь, отвечает ли слово на вопросы ЧТО ДЕЛАЕТ?

 ЧТО ДЕЛАЛ? ЧТО БУДЕТ ДЕЛАТЬ? КАКОВ?

VIII. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Слайд 13.

 - Попрактикуемся в определении главных членов предложения.

 - Выпишите из упражнения 69 предложения не полностью, а только их основу, применяя составленный алгоритм. (Каждая основа с большой буквы и после неё ставится точка. Строчки дописываем. ) (Из каждого предложения основу на доске выписывает отдельный ученик. )

 - Итак, что же мы выписали из упражнения? (основу предложения)

 - Проверим, кто внимательный. Как ещё мы можем назвать эти сочетания слов? Могу ли я сказать, что мы выписали словосочетания? (Нераспространенное предложение)

Вывод: Основа предложения – это нераспространённое предложение.

 - Какое место занимают подлежащее и сказуемое?

Вывод: Главные члены предложения занимают разное место в предложении; последовательность различная.

 - Обратите внимание на подлежащее и сказуемое: какая связь между ними? В каком числе подлежащее, а в каком числе сказуемое?

 - Какой вывод мы можем сделать по этому этапу урока?

Вывод: Число у подлежащего и сказуемого одинаковое.

 - Посмотрите на сказуемые, что вы можете сказать об их формах?

Вывод: Сказуемыми могут быть глаголы в разных формах.

 - Во всех ли предложениях присутствует подлежащее?

Вывод: Нередко подлежащее в предложении отсутствует.

 - Какова ваша гипотеза о главных членах предложения?

Дети: отвечают

 - Где можно проверить нашу гипотезу?

Дети: В учебнике.

 - Оцените на полях свою работу на данном этапе урока.

Слайд 14.

IX. ФИЗМИНУТКА

 Заяц (прыгает)  Медведь (топает)  Птицы (летают)

 Рыбы (плавают)  Скороход (бежит) Лягушка (скачет)

 Лентяй (подтягивается) Спортсмен (делают разные движения)

 X. Закрепление с проговариванием во внешней речи.

Слайд 15.

 - Поиграть хотите?

 - Запишите первое предложение. Выделите основу предложения.

 - Выдвиньте гипотезу.

Дети: отвечают: в одном предложении два сказуемых; и т. д.

д) - Где можно проверить нашу гипотезу?

Дети: В учебнике.

 - Оцените на полях свою работу на данном этапе урока.

XI. Дифференцированная работа по карточкам.

 - Ребята, мы с вами повторили всё, что мы знаем о предложении. А теперь давайте с вами от теории перейдём к практическим заданиям.

1) - Из набора слов каждой строчки составить предложения и соответственно своему уровню выполнить задания.

2) – Проверим. Сначала отвечают красные, потом - жёлтые, потом – зелёные.

 - Какой алгоритм нахождения главных членов вы использовали? (перечисляют)

3) Оцените на полях свою работу на данном этапе урока.

XII. Итог урока. Слайд 16.

Дополните предложения. Сегодня мы выяснили, что…

* главные члены предложения занимают разное место в предложении; последовательность различная;

* число у подлежащего и сказуемого одинаковое;

* сказуемыми могут быть глаголы в разных формах;

* нередко подлежащее в предложении отсутствует;

* при одном подлежащем может быть несколько сказуемых и при одном сказуемом несколько подлежащих.

XIII. Домашнее задание: уч. с. 87 №3 (б). Слайд 17.

XIV. Рефлексия. Слайд 18.

 - Какие задания показались самыми интересными?

 - Какие наиболее трудными? Почему?

 - Что вам удалось? Над чем надо еще поработать каждому из вас?

 - Как бы вы оценили свою работу на уроке?

 - Помните в начале урока, я говорила: «Вы – талантливые дети! Когда - нибудь вы сами приятно поразитесь, какие вы умные, как много и хорошо умеете, если будете постоянно работать над собой, ставить новые цели и стремиться к их достижению».

 - Поднимите руку те, кто сегодня на уроке убедился в справедливости этих слов великого французского философа Ж. - Ж. Руссо.

 - Мы сделали еще один шаг на пути изучения русского языка. Наша общая победа сложилась из маленьких побед каждого из вас.