Частица как часть речи. 7 класс

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Принципы системно-деятельностного подхода, формируемые УУД.

I. Организационный этап.

(Задачи: развивать умение мобилизоваться, сосредоточиться для активной учебно-познавательной деятельности; создать рабочую, творческую обстановку на уроке, проверить готовность класса к учебной деятельности)

1.Проверка домашнего задания.

- Добрый день, ребята. Давайте улыбнемся друг другу и улыбнёмся нашим гостям. Я рада, что у вас хорошее настроение, и надеюсь, что мы с вами сегодня очень дружно и активно поработаем.

Посмотрите на доску. Там написан эпиграф к нашему уроку. Давайте его прочитаем.

«Не стыдно не знать,

Стыдно не учиться».

- Вы с ним согласны?

- Так давайте сегодняшний наш урок мы проведём под этим девизом.

- Итак, не будем терять время и перейдём к работе.

-Давайте проверим домашнее задание ,вам слово.

-С какими трудностями вы столкнулись? В чем проблема?

-Раз проблемы существуют, поговорим еще раз о частице и попробуем разобраться ,в чем дело.

-Скажите ,можем ли мы обойтись без частиц? Нужны ли они в нашей речи?

Приветствие учащихся.

Восприятие

Настрой на активную познавательную деятельность

Учащиеся объясняют выполнение№458.

Ответы учащихся.

Принцип психологической комфортности.

УУД: личностные, коммуникативные.

Цель – создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации успеха.

II. Актуализация

Знаний.

III .Постановка учебной задачи (мотивация учебной деятельности).

- Послушаем былицу :

Слышал я :в одной стране

Нет совсем частицы «НЕ».

Люди там живут радивы

И казисты всем на диво.

Хоть работы впроворот,

Вмоготу им спать весь год.

А вдомек,что это гоже,

А на улицах все тоже.

Чаянно толкнут любого

И взначай пихают снова.

А чтоб было вам повадно,

Обругать вас могут щадно.

Если ж встретятся друзья,

То друзьям подраться льзя.

Вот такие все там вежды.

Что касается одежды-

Очень ряшлива, приглядна

И поэтому нарядна.

И довольны все вполне

В той стране, где нету «НЕ»

- Исходя из цели нашего урока, сформулируйте тему.

- Откройте тетради, запишите число. Классная работа. Тема урока.

- Что сегодня предстоит нам выяснить?

(ответы учащихся)

- Правильно, в конце этого урока мы должны, выявить особенности частицы как служебной части речи, научиться отличать частицы от других частей речи, уметь находить частицы в тексте, определять их значение ,правильно писать НЕ и НИ с разными частями речи.

Читают стихотворение.

Ответы учащихся.

(роль частиц очень велика: они вносят дополнительное значение, образуют формы наклонений и степеней прилагательных.

Формулировка цели: обобщение и закрепление о частице.

ТЕМА: Повторение по теме» Частицы».

Запись учащимися числа, «Классная работа», темы урока.

Формулируют цели изучения нового материала.

- Цель урока - понять, зачем нам нужны частицы и для чего мы их изучаем.

Принцип деятельности.

УУД: регулятивные (проблемная подача учебного материала).

Принцип целостности.

УУД: познавательные, регулятивные (самостоятельное формулирование цели и задач, планирование, прогнозирование)

ЦЕЛЬ: создать проблемную ситуацию, спрогнозировать предстоящую деятельность.

IV. Обобщение и

систематизация знаний.

(Цель: способствовать формированию умственной культуры труда, продолжить развитие информационных умений, умений получать информацию из различных источников, систематизировать и обобщать информацию)

1. Наблюдение над текстом.

2. Работа в парах.

3. Проектная деятельность.

4. Исследовательская работа.

V. Применение знаний и умений в новой ситуации.

Самостоятельная работа с учебником и тестами.

(Цель: выполнять учебные задания с целью проверки знаний, умений, навыков. Формировать культуру труда. Развивать логическое мышление на основе индивидуальных возможностей каждого ученика.

1. Работа в группах.

2. Лексическая разминка.

3.Контроль усвоения знаний.

1. Обсуждение допущенных ошибок.

Прочитайте текст и определите стиль текста. Как его можно озаглавить?

Попробуйте исключить выделенные слова из текста. Что изменилось? Что они вносят в предложение?

Вот спорый дождь. По всей реке стоит стеклянный звон. Именно по высоте этого звона догадываешься, набирает ли дождь силу или стихает.

А мелкий грибной дождь не звенит, лишь шепчет что-то своё, усыпительное.

О слепом дожде, идущем при солнце, в народе говорят: «Царевна плачет». А кому же плакать такими сияющими слезами горя или радости? Именно сказочной красавице царевне.

(По К. Паустовскому)

(ВОТ – выражает указание, ИМЕННО – выражает уточнение, НЕ – выражает отрицание, ЛИШЬ – выражает выделение, ограничения.

(«Смысловые значения частиц»).

- Употребите разные частицы в данных предложениях:

1 пара. Вопросительные частицы

…во время грибных дождей в воздухе попахивает дымком.

2 пара. Восклицательные частицы.

….звуки, ... песни льются день-деньской.

3пара. Указательные частицы.

….вдали виднеются очертания заброшенной деревеньки.

4 пара. Усилительные частицы.

….косые лучи солнечного света гасли в угрюмой дали.

5 пара. Отрицательные частицы.

…..на липе,…на березе,…на тополе (еще) …. набухли почки.

Давайте сделаем вывод: частицы вносят различные оттенки в предложении. Для чего еще служат частицы в речи?

-Частицы образуют форму повелительного наклонения, условного ,форму степеней сравнения прилагательных .Придумайте предложения.(по вариантам)

-Запишите словарный диктант :кое-где, все-таки ,некого ,кое у кого ,скажи-ка ,некогда, кое с кем, ничего.

-Найдите «четвертое лишнее».

Где(нибудь), как(будто),кто(либо),кое(как).

Слушание.

- Поскольку И может быть как частицей, так и союзом, то предлагаю в рассказе Евгения Ивановича Носова «Живое пламя»,который мы сейчас изучили, ребятам 1 варианта найти предложение, где И соединяет однородные члены,2 варианту – соединяет И простые предложения в составе сложного, 3 варианту – предложения, где И является частицей.

Физ. Минутка

Отличие частиц от других частей речи (работа по карточкам и взаимопроверка).

Карточка №1.

1.Меняется деревня Озерцо ,но в мелкой речке ТАК(ЖЕ) месяц тонет ,и ТАК(ЖЕ) силу ей дают ключи ,как век назад.

2.ЧТО(БЫ) она ни делала ,все у нее получалось ТАК(ЖЕ) хорошо ,как у ее матери.

Карточка №»2.

1.ЧТО(БЫ) мне подарить сестренке, ЧТО(БЫ) она обрадовалась.

2.Мой друг, ТАК(ЖЕ) как и я, долго выбирал ,ЧТО(БЫ) ему почитать.

Карточка № 3.

1.ЧТО(БЫ) не видеть происходящего ,я закрыл глаза, однако в ТО(ЖЕ) мгновение удары грома оглушили меня.

2.В разные концы планеты попадают керамические изделия из Гжели, ЧТО(БЫ) украшать быт людей , а ТАК(ЖЕ) воспитывать чувство прекрасного.

- Оторвите лепесток «ромашки» и продолжите фразеологизмы, объясните их значение:

Ни кола

Ни пуха

Как ни в чем

Ни свет

Палец в рот

Комар носа

Выеденного яйца

Кашу маслом

Карточка с тестом .

Задание :определить предложение ,в котором НЕ пишется со словом слитно .Раскройте скобки.

1.Со мной поздоровался никому (НЕ)ЗНАКОМЫЙ человек.

2.Всех смутили (НЕ)ПРОВЕРЕННЫЕ еще слухи.

3.А.Н.Толстой умер,(НЕ)УСПЕВ дописать роман «Петр Первый».

4.(НЕ)ЛЕГКИЙ, а довольно суровый удел ожидает

нашего героя.

5.Язык – это самая живая и прочная,(НЕ)РАЗРЫВНАЯ связь. которая соединяет все поколения в одно великое историческое целое – народ.

Самостоятельная работа с учебником №

Записывают текст, объясняют постановку знаков препинания, называют части речи.

(Слайд)

Ответы учащихся.

Придумывают предложения.

Выступление учащихся с защитой своего проекта.

Работают с художественным текстом, проводят исследовательскую работу.

Взаимопроверка

Ребята продолжают устно фразеологизмы.

ни двора.

ни пера.

не бывало.

ни заря.

не клади.

не подточит.

не стоит.

не испортишь.

Объясняют правописание трудных случаев с НЕ.

Обсуждают ошибки, находят правильное решение.

Принцип

деятельности. УУД: коммуникативные, познавательные, регулятивные(развитие внимания учащихся, монологической речи; создание благоприятной атмосферы заинтересованности; работа над формированием логических умений: анализ, сравнение, обобщение, построение цепочек рассуждений).

ЦЕЛЬ: развивать умения, применять новые знания на практике.

УУД: регулятивные (совершенствовать монологическую речь, умение аргументировать свой ответ).

УУД: познавательные (уметь использовать навыки проектно-исследовательской деятельности), коммуникативные (формулировать собственное мнение, отстаивать и аргументировать свою точку зрения.

УУД : метапредметные (уметь работать с разными источниками информации),

Коммуникативные (уметь вступать в диалог и отстаивать собственную позицию).

УУД: познавательные (опираются на уже известное), работа над формированием логических умений, над построением логических цепочек рассуждений, обобщений.

ЦЕЛЬ: применение знаний на практике.

УУД: коммуникативные (формировать собственное мнение отстаивать и аргументировать свою точку зрения).

УУД: коммуникативные (вступать в диалог и аргументировано доказывать свою точку зрения).

VI. Рефлексия деятельности.

VII. Подведение итогов.

(Цель: подвести итог по развитию аналитических навыков и логического мышления учащихся; отметить, что и как учащиеся сделали на уроке по решению этапных задач и основной учебной цели; поощрить каждого за работу на уроке, поддержать морально «слабых», вселить уверенность в своих учебных возможностях каждого)

Фронтальный опрос

Цель: повторение, закрепление, осознанность изученного на уроке.

- Является ли частица членом предложения? (нет)

- Частица – это самостоятельная часть речи? (нет). А какая? (служебная)

- Какие это частицы: бы, б, пусть, пускай? (формообразующие)

- Назовите отрицательные частицы. (не, ни)

- Какие частицы вносят дополнительные оттенки в значения слов и предложений?

- Форму какого наклонения глагола образуют частицы бы, б? (условного)

- Форму какого наклонения образует частица пусть? (повелительного)

- Что такое частица? (служебная часть речи)

- Для чего служит частица? ( с помощью частицы образуются формы наклонений глагола и изменяется значение слов, словосочетаний, предложений)

- Чему научились?

- Что взяли для себя с урока?

Оценки за урок.

Отвечают на вопросы в анкеты «Мое отношение к уроку».

УУД: познавательные, регулятивные

ЦЕЛЬ: Обобщить, сделать выводы, самооценка

VIII. Задание на дом.

(Цель: продолжить формирование навыков культуры индивидуального и коллективного учебного труда; убедить учащихся в посильности выполнения домашнего задания)

п.151-152,на выбор №467,№437,№375.

Запись учащимися задания в дневники.