Подготовка к сочинению. Часть 1

Сегодня мы…

· Начнём разговор о сочинении в ЕГЭ.

· Увидим, из каких элементов состоит сочинение ЕГЭ.

· Поговорим о том, как определить проблему текста, дать комментарий, сформулировать позицию автора.

Перед нами – задание на 25 баллов!

Нам нужно написать сочинение по тому самому тексту, с которым мы работали в предыдущих заданиях. И уже в самой формулировке нам даются инструкции – как это сочинение написать.

Нам нужно сформулировать одну из проблем, которые автор ставит в тексте. Затем прокомментировать её. В комментарии должны быть два примера-иллюстрации из текста, которые относятся к этой проблеме. С этими примерами мы тоже работаем – поясняем их значение и указываем смысловую связь.

Нужно нам и сформулировать позицию автора, выразить к ней своё отношение – то есть, согласны мы с автором или нет. И нужно обосновать своё мнение.

Объём сочинения должен быть не менее 150 слов.

Чего нельзя сделать? Нельзя писать сочинение не по приведённому тексту, в отрыве от него. Нельзя вместо сочинения переписывать исходный текст или просто пересказывать его без каких-то комментариев. В таком случае работа оценивается в ноль.

В сочинении оценивается как содержание, так и языковое оформление мысли. Посмотрим на критерии оценки. Сколько баллов и за что можно получить?

Всего получается как раз 25 баллов.

И мы можем по этой таблице критериев легко определить – на какие составные части сочинения нужно обратить внимание.

Рассмотрим эти части по отдельности.

Для начала нам нужно определить проблему текста.

Что это такое? Это некий поднимаемый в тексте важный вопрос. На этот вопрос можно ответить как минимум двумя способами. Например: стоит ли бороться с травлей в школах? Ответ первый: да, этот вопрос нужно держать под постоянным контролем. Ответ второй: нет, ученики сами разберутся между собой.

Проблему нельзя путать с темой текста. Тема – то, о чём текст. Проблема – вопрос, решение которого ищет автор в своём тексте.

Проблемы текста могут быть внутренние и внешние. Корень внутренних проблем – в самом человеке. Это вопросы морали, нравственности, предназначения, выбора пути.

Внешние проблемы – соприкосновение человека с разными сферами жизни или соприкосновение сфер жизни между собой.

Перед тем, как определить проблему текста, полезно определить его тему. Или выяснить, о каких сферах жизни в тексте говорится. Что в нём сталкивается и соприкасается? Общество и природа? Традиции и новый век? Человек и война?

Например, мы перед нами текст о непонятом современниками гении. Значит, в проблему вовлечены две стороны: человек и общество. И исследоваться будут взаимоотношения личности с обществом.

И теперь проблему нужно сформулировать. Есть два основных способа.

Первый – с помощью формы родительного падежа.

Проблема непонимания обывателями гениев

Здесь могут помочь такие слова, как:

- отношение

- влияние

- роль

- восприятие

- воздействие

- взаимоотношение

- взаимодействие

Например: проблема отношения пожилых людей к молодёжи

Или: проблема влияния компьютерных игр на подрастающее поколение

Проблема взаимоотношений учителей и учеников

Но такие формулировки довольно громоздкие. Поэтому лучше сформулировать проблему в виде вопроса.

Почему гении часто остаются непонятыми?

Здесь мы можем пользоваться такими формулировками:

В чём причина…?

Как нужно относиться...?

Почему важно или нужно…+ глагол...?

Что такое...?

Что значит ...?

Какова роль... в жизни человека?

Что важнее: _ или _?

В чем различие между _ и _?

Что необходимо для...?

Что такое истинная (истинный, истинное)...?

Например:

В чём причина того, что пожилые люди часто не понимают молодёжь?

Как влияют компьютерные игры на подрастающее поколение?

Какова роль учителя в жизни человека?

Такие формулировки несколько точнее.

На что нужно обратить внимание при формулировке проблемы текста?

Ни в коем случае нельзя придумывать проблему. Или говорить о проблематике, которой нет в тексте.

Нельзя сужать или расширять проблему. Например, текст посвящён экологии в целом, а мы начинаем говорить только о загрязнении морей. Или в тексте рассказывается о необходимости читать детям классическую литературу. А мы обозначаем проблему как «чтение классической литературы».

Не нужно отражать при формулировке проблемы позицию автора.

Почему люди так чудовищно относятся к миру вокруг себя? – неверно сформулированная проблема.

Как люди относятся к миру вокруг себя? – верно сформулированная проблема.

Получить балл за формулировку проблемы довольно легко. Нам всего лишь нужно в той или иной форме верно сформулировать хотя бы одну проблему текста. Неважно, в какой части сочинения.

Но бывает так, что проблема сформулирована верно, а вот с комментариями – что-то не так.

А комментарий – это самая «дорогая» часть сочинения. Это и есть анализ текста. По комментарию видно, насколько хорошо мы уловили смысл текста, разобрались в логике произведения и отследили самые важные для понимания проблемы участки текста.

То есть, комментарий – последовательный и логичный анализ текста со ссылками на ситуации в тексте или на размышления автора.

Что должно быть в комментарии?

Два-примера-иллюстрации – об этом сказано и в самой формулировке задания. Такие примеры – доказательство того, что проблема действительно есть в тексте.

Примеры-иллюстрации можно приводить с указанием абзаца (В 8 абзаце текста…).

Или указать номера предложений либо места в тексте, где есть какая-то информация (В предложениях 2-5 автор приходит к выводам…).

Или можно обратиться к цитированию – полному или неполному. При этом просто переписывать или пересказывать куски текста нельзя. Лучше всё-таки прибегнуть к неполному или неявному цитированию.

Дальше нам предстоит работа со связью между примерами. Здесь всё зависит от текста. Явления в примерах могут сопоставляться или противопоставляться, между ними может быть причинно-следственная связь и так далее.

Например, если один пример объясняет другой, уместно использовать фразу «автор объясняет это тем, что»…

В зависимости от вида связи можно пользоваться такими клише:

- Автор текста обращает наше внимание на…

- Автор сравнивает (или противопоставляет)…

- Автор прослеживает/обнаруживает аналогию…

- Вот почему…

- Так, например…

- укажем детали…

И так далее.

Но только указать на связь между примерами мало. Нужно проанализировать эту связь, выяснить её функции и объяснить, что какие выводы мы можем из этого сделать.

И дальше идёт самое трудное: пояснение к примерам-иллюстрациям. Здесь мы должны объяснить слова автора или действия героев, дать свою оценку происходящему. Здесь можно проявлять эмоции, вставлять средства выразительности – такие, как метафоры.

Для того, чтобы написать хороший комментарий, очень важно внимательно прочитать текст.

Если текст публицистический – важно проследить звено за звеном всю цепь размышлений автора. В публицистических текстах проблема обычно сформулирована достаточно ясно, и сам автор комментирует её. При этом приводя разные мнения, рассуждения о фактах или явлениях, цитаты-иллюстрации.

Труднее обстоит с художественным текстом. Здесь мы должны проанализировать поведение героев, время и место действия, язык произведения. И именно этот анализ – то, что мы используем, чтобы понять позицию автора – и будет нашим комментарием.

Но дальше нас поджидает следующий этап. Нужно установить позицию автора и сформулировать её.

Что такое авторская позиция? Это основная мысль, которую хочет донести до нас автор.

Если текст публицистический – то это вывод, к которому ведёт цепь рассуждений. В публицистическом тексте позиция автора может быть чётко сформулирована.

А вот в тексте художественном нам придётся её понять во время анализа.

Авторская позиция складывается из двух сторон. Во-первых, это эмоциональное отношение автора к явлению, которое он описывает: положительное, отрицательное или двоякое. Во-вторых, это предполагаемый ответ автора на вопрос, который поставлен в тексте.

При этом ответа в тексте вообще может не быть – автор может лишь ставить вопросы и обозначать проблемы.

Сформулировать позицию автора можно так:

Автор считает…

Автор полагает…

Авторская позиция чётко прослеживается в тексте:

Автор старается не обозначать свою позицию, однако по некоторым признакам мы можем сказать, что…

Автор не одобряет…

У автора вызывает тревогу…

И так далее.

С чем связаны проблемы при определении авторской позиции?

Очень часто – с формулировкой проблемы. Если неверно найдена проблема текста – то и позицию автора мы определяем неверно.

Иногда мы просто частично не понимаем текст, поэтому проблема и авторская позиция не соотносятся. Проблема – вопрос. Позиция автора – ответ, и они должны подходить друг к другу.

Например, мы пишем:

Автор поднимает проблему эрудиции в современном мире

И обозначаем:

Автор считает, что каждый человек должен совершенствоваться в своей области знания.

Но такой ответ не относится к эрудиции.

Автор полагает, что каждый человек должен постоянно расширять свой кругозор, что быть эрудированным необходимо.

То есть, авторская позиция должна быть связана с проблемой.

Проблемы могут нас подстерегать и когда мы работаем с художественным текстом, где проблема не сформулирована напрямую. Поверхностное понимание текста очень опасно. Что можно сделать, чтобы верно понять позицию автора в тексте?

- выписать основные ключевые слова

- выписать тезисы, главные мысли. Они могут скрываться в репликах героя или в репликах автора.

- посмотреть на оценочные суждения автора, такие как: «Это важнее всего», «мне хотелось бы», «я дрожу при мысли о том, что», «нужно посмотреть именно на…»

- опираясь на всё это, выбрать те высказывания, которые «красной нитью» проходят через весь текст, то есть относятся ко всем основным его тезисам.