Сегодня мы…
· Начнём разговор о сочинении в ЕГЭ.
· Увидим, из каких элементов состоит сочинение ЕГЭ.
· Поговорим о том, как определить проблему текста, дать комментарий, сформулировать позицию автора.
Перед нами – задание на 25 баллов!
Нам нужно написать сочинение по тому самому тексту, с которым мы работали в предыдущих заданиях. И уже в самой формулировке нам даются инструкции – как это сочинение написать.
Нам нужно сформулировать одну из проблем, которые автор ставит в тексте. Затем прокомментировать её. В комментарии должны быть два примера-иллюстрации из текста, которые относятся к этой проблеме. С этими примерами мы тоже работаем – поясняем их значение и указываем смысловую связь.
Нужно нам и сформулировать позицию автора, выразить к ней своё отношение – то есть, согласны мы с автором или нет. И нужно обосновать своё мнение.
Объём сочинения должен быть не менее 150 слов.
Чего нельзя сделать? Нельзя писать сочинение не по приведённому тексту, в отрыве от него. Нельзя вместо сочинения переписывать исходный текст или просто пересказывать его без каких-то комментариев. В таком случае работа оценивается в ноль.
В сочинении оценивается как содержание, так и языковое оформление мысли. Посмотрим на критерии оценки. Сколько баллов и за что можно получить?
Всего получается как раз 25 баллов.
И мы можем по этой таблице критериев легко определить – на какие составные части сочинения нужно обратить внимание.
Рассмотрим эти части по отдельности.
Для начала нам нужно определить проблему текста.
Что это такое? Это некий поднимаемый в тексте важный вопрос. На этот вопрос можно ответить как минимум двумя способами. Например: стоит ли бороться с травлей в школах? Ответ первый: да, этот вопрос нужно держать под постоянным контролем. Ответ второй: нет, ученики сами разберутся между собой.
Проблему нельзя путать с темой текста. Тема – то, о чём текст. Проблема – вопрос, решение которого ищет автор в своём тексте.
Проблемы текста могут быть внутренние и внешние. Корень внутренних проблем – в самом человеке. Это вопросы морали, нравственности, предназначения, выбора пути.
Внешние проблемы – соприкосновение человека с разными сферами жизни или соприкосновение сфер жизни между собой.
Перед тем, как определить проблему текста, полезно определить его тему. Или выяснить, о каких сферах жизни в тексте говорится. Что в нём сталкивается и соприкасается? Общество и природа? Традиции и новый век? Человек и война?
Например, мы перед нами текст о непонятом современниками гении. Значит, в проблему вовлечены две стороны: человек и общество. И исследоваться будут взаимоотношения личности с обществом.
И теперь проблему нужно сформулировать. Есть два основных способа.
Первый – с помощью формы родительного падежа.
Проблема непонимания обывателями гениев
Здесь могут помочь такие слова, как:
- отношение
- влияние
- роль
- восприятие
- воздействие
- взаимоотношение
- взаимодействие
Например: проблема отношения пожилых людей к молодёжи
Или: проблема влияния компьютерных игр на подрастающее поколение
Проблема взаимоотношений учителей и учеников
Но такие формулировки довольно громоздкие. Поэтому лучше сформулировать проблему в виде вопроса.
Почему гении часто остаются непонятыми?
Здесь мы можем пользоваться такими формулировками:
В чём причина…?
Как нужно относиться...?
Почему важно или нужно…+ глагол...?
Что такое...?
Что значит ...?
Какова роль... в жизни человека?
Что важнее: _ или _?
В чем различие между _ и _?
Что необходимо для...?
Что такое истинная (истинный, истинное)...?
Например:
В чём причина того, что пожилые люди часто не понимают молодёжь?
Как влияют компьютерные игры на подрастающее поколение?
Какова роль учителя в жизни человека?
Такие формулировки несколько точнее.
На что нужно обратить внимание при формулировке проблемы текста?
Ни в коем случае нельзя придумывать проблему. Или говорить о проблематике, которой нет в тексте.
Нельзя сужать или расширять проблему. Например, текст посвящён экологии в целом, а мы начинаем говорить только о загрязнении морей. Или в тексте рассказывается о необходимости читать детям классическую литературу. А мы обозначаем проблему как «чтение классической литературы».
Не нужно отражать при формулировке проблемы позицию автора.
Почему люди так чудовищно относятся к миру вокруг себя? – неверно сформулированная проблема.
Как люди относятся к миру вокруг себя? – верно сформулированная проблема.
Получить балл за формулировку проблемы довольно легко. Нам всего лишь нужно в той или иной форме верно сформулировать хотя бы одну проблему текста. Неважно, в какой части сочинения.
Но бывает так, что проблема сформулирована верно, а вот с комментариями – что-то не так.
А комментарий – это самая «дорогая» часть сочинения. Это и есть анализ текста. По комментарию видно, насколько хорошо мы уловили смысл текста, разобрались в логике произведения и отследили самые важные для понимания проблемы участки текста.
То есть, комментарий – последовательный и логичный анализ текста со ссылками на ситуации в тексте или на размышления автора.
Что должно быть в комментарии?
Два-примера-иллюстрации – об этом сказано и в самой формулировке задания. Такие примеры – доказательство того, что проблема действительно есть в тексте.
Примеры-иллюстрации можно приводить с указанием абзаца (В 8 абзаце текста…).
Или указать номера предложений либо места в тексте, где есть какая-то информация (В предложениях 2-5 автор приходит к выводам…).
Или можно обратиться к цитированию – полному или неполному. При этом просто переписывать или пересказывать куски текста нельзя. Лучше всё-таки прибегнуть к неполному или неявному цитированию.
Дальше нам предстоит работа со связью между примерами. Здесь всё зависит от текста. Явления в примерах могут сопоставляться или противопоставляться, между ними может быть причинно-следственная связь и так далее.
Например, если один пример объясняет другой, уместно использовать фразу «автор объясняет это тем, что»…
В зависимости от вида связи можно пользоваться такими клише:
- Автор текста обращает наше внимание на…
- Автор сравнивает (или противопоставляет)…
- Автор прослеживает/обнаруживает аналогию…
- Вот почему…
- Так, например…
- укажем детали…
И так далее.
Но только указать на связь между примерами мало. Нужно проанализировать эту связь, выяснить её функции и объяснить, что какие выводы мы можем из этого сделать.
И дальше идёт самое трудное: пояснение к примерам-иллюстрациям. Здесь мы должны объяснить слова автора или действия героев, дать свою оценку происходящему. Здесь можно проявлять эмоции, вставлять средства выразительности – такие, как метафоры.
Для того, чтобы написать хороший комментарий, очень важно внимательно прочитать текст.
Если текст публицистический – важно проследить звено за звеном всю цепь размышлений автора. В публицистических текстах проблема обычно сформулирована достаточно ясно, и сам автор комментирует её. При этом приводя разные мнения, рассуждения о фактах или явлениях, цитаты-иллюстрации.
Труднее обстоит с художественным текстом. Здесь мы должны проанализировать поведение героев, время и место действия, язык произведения. И именно этот анализ – то, что мы используем, чтобы понять позицию автора – и будет нашим комментарием.
Но дальше нас поджидает следующий этап. Нужно установить позицию автора и сформулировать её.
Что такое авторская позиция? Это основная мысль, которую хочет донести до нас автор.
Если текст публицистический – то это вывод, к которому ведёт цепь рассуждений. В публицистическом тексте позиция автора может быть чётко сформулирована.
А вот в тексте художественном нам придётся её понять во время анализа.
Авторская позиция складывается из двух сторон. Во-первых, это эмоциональное отношение автора к явлению, которое он описывает: положительное, отрицательное или двоякое. Во-вторых, это предполагаемый ответ автора на вопрос, который поставлен в тексте.
При этом ответа в тексте вообще может не быть – автор может лишь ставить вопросы и обозначать проблемы.
Сформулировать позицию автора можно так:
Автор считает…
Автор полагает…
Авторская позиция чётко прослеживается в тексте:
Автор старается не обозначать свою позицию, однако по некоторым признакам мы можем сказать, что…
Автор не одобряет…
У автора вызывает тревогу…
И так далее.
С чем связаны проблемы при определении авторской позиции?
Очень часто – с формулировкой проблемы. Если неверно найдена проблема текста – то и позицию автора мы определяем неверно.
Иногда мы просто частично не понимаем текст, поэтому проблема и авторская позиция не соотносятся. Проблема – вопрос. Позиция автора – ответ, и они должны подходить друг к другу.
Например, мы пишем:
Автор поднимает проблему эрудиции в современном мире
И обозначаем:
Автор считает, что каждый человек должен совершенствоваться в своей области знания.
Но такой ответ не относится к эрудиции.
Автор полагает, что каждый человек должен постоянно расширять свой кругозор, что быть эрудированным необходимо.
То есть, авторская позиция должна быть связана с проблемой.
Проблемы могут нас подстерегать и когда мы работаем с художественным текстом, где проблема не сформулирована напрямую. Поверхностное понимание текста очень опасно. Что можно сделать, чтобы верно понять позицию автора в тексте?
- выписать основные ключевые слова
- выписать тезисы, главные мысли. Они могут скрываться в репликах героя или в репликах автора.
- посмотреть на оценочные суждения автора, такие как: «Это важнее всего», «мне хотелось бы», «я дрожу при мысли о том, что», «нужно посмотреть именно на…»
- опираясь на всё это, выбрать те высказывания, которые «красной нитью» проходят через весь текст, то есть относятся ко всем основным его тезисам.