Звуки [й’э], [э]. Буква Е е Написание строчной е.

Краткосрочный план урок № 98

Раздел: Путешествие

Тема: Звуки [й’э], [э]. Буква Е е Написание строчной е.

План урока

Урок: обучение грамоте

Школа:

Дата:

Имя учителя:

Класс: 1 « »

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Цели обучения, которым посвящён урок:

1.1.9.1 Выделять звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/безударные; согласные твердые/мягкие, глухие/звонкие)

1.1.9.3 Понимать смыслоразличительную роль звука и ударения

1.2.1.1 Читать схемы слов/предложений

1.2.9.1 Распознавать образ буквы и сопоставлять его со звуком

1.2.9.2 Понимать, какую работу выполняет буква в слове в зависимости от ее позиции (гласный как показатель мягкости/твердости согласных)

1.3.8.1 Писать элементы букв, прописные (заглавные) и строчные буквы и их соединения; писать разборчиво в соответствии с нормами каллиграфии; обозначать звуки сильных позиций буквами на письме

1.3.9.1 Списывать/писать слова, написание которых расходится с произношением (вода, снег, пенал и т.д.), соблюдать правила переноса (с помощью учителя)

Развитие навыков

1.9 Ориентирование в звуковой форме слова

2.1 Использование видов чтения

2.9 Ориентирование в графической форме слов

3.8 Соблюдение каллиграфических и графических норм

3.9 Соблюдение орфографических норм

Предполагаемый результат

Все учащиеся смогут:

• Познакомиться с гласной двузвучной буквой Е, е.

•Узнать, что в начале слова она обозначает два звука [й э].

• Закрепить деление слов на слоги, выделение ударного слога и ударной гласной;

• Сделать вывод о том, что путешествовать можно по-разному, в зависимости от места расположения.

Большинство учащихся смогут:

Давать качественную характеристику звукам.

• Закреплять изученные правила.

• Развивать фонематический слух, внимание, память.

• Рассказать о видах путешествия в зависимости от транспорта.

Некоторые учащиеся смогут:

Вспомнить и рассказать о путешествии в деревню.

• Поделиться наблюдениями после путешествия.

Языковая цель

Трехъязычье: есiм. Имя. name

Основные термины и словосочетания:

пеший туризм, велотуризм

Используемый язык для диалога/письма на уроке:

Вопросы для обсуждения: Какие путешествия вы совершаете чаще всего?

• Какой транспорт вам необходим для путешествия в деревню, аул?

• Чем отличается деревня от города?

• Что ты наблюдал около дома, на речке, в поле?

Материал прошедших уроков

Речь устная и письменная, предложение, знаки препинания в предложении, схема предложения, слово, слоги, ударение, схема слов, звуки речи, гласные и согласные звуки, ударные и безударные гласные, согласные звонкие и глухие, твердые и мягкие, звуковые схемы, гласные буквы и гласные звуки, буквы: а, у, и,о, ы, м, т, н, л, с, р, ш, к, п, б, парные согласные б-п, сочетание – ши.

План урока

Временное пла

Планируемые мероприятия

Ресурсы

0-3 мин

Положительный настрой

Учитель настраивает детей на работу с помощью интерактивной иллюстрации о природе Казахстана с музыкальным сопровождением (музыка Урала Идельбаева –

«Ветер»)

3-8 мин

Актуализация жизненного опыта. Целеполагание

• Беседа о красоте окружающей природы.

Акцент ставится на то, что путешествовать можно пешком, на любом транспорте в зависимости от расстояния и средств, но прекрасное можно увидеть и рядом.

Прием из технологии развития критического мышления «Покопаемся в памяти».

• Какая тема? (назовите ее).

• Что вы уже знаете об этом?

• Чего вы ожидали или испытывали потребность узнать?

• Почему вам это нужно знать?

Ставится проблемный вопрос: «Какое средство вы бы изобрели сами для путешествий?»

(К, И)Учитель предлагает угадать персонажа сказки, который перемещался на необычном транспорте.

Уплетая калачи,Едет парень на печи. Прокатился по деревне И женился на царевне. Едет прямо во дворец,

Кто же этот молодец? (Емеля)

Дети вспоминают героя, определяют на какую букву начинается слово

Картинка с изо- бражением Еме- ли

8-15мин

Поехали, поехали,

Мины не проехали

Но снова мы поехали

По узкой колее

И наконец, приехали

К вокзалу с буквой ... «Е».

Показ презентации.

(К, И) Работа по учебнику (стр. 54)

Учитель предлагает привести примеры слов с новой буквой на основе иллюстраций в учебнике (ежи, ерши, енот, белка).

Особое внимание уделяется вопросу обозначения буквы Е двух или одного звука на основе схем слов енот и белка.

Предлагается прочитать слоги в рамке и слова. Обращается внимание на написание заглавной буквы в именах людей.

(И, К) Артикуляционная гимнастика.

Презентация буквы е

Фишки

15-16 мин

Динамическая пауза

Любимым занятием Емели было лежание на печи, но после больших уговоров он оттуда слезал. Давайте поиграем и изобразим, как он это делал. Если я произнесу слово, в котором есть буква е, вы изображаете, как Емеля слезал с печки. Если в слове нет буквы е, то вы, сидя на месте, потягиваетесь, поднимая вверх руки.

(Собака, едят, единица, сани, ест, шуба, если, шапка, синие, яркие.) Емеля шел - шел - шел, (Шагаем на месте.)

Белый гриб нашел. (Хлопки в ладоши.) Раз-грибок, (Наклоны вперед.)

Два - грибок, (Наклоны вперед.) Три - грибок, (Наклоны вперед.)

Положил их в кузовок. (Шагаем на месте. Декламируя стихотворение, дети имитируют движения грибника: идут, нагибаются и кладут грибы в кузовок. Движения должны быть неторопливыми, ритмичными.)

16-26 мин

Работа в прописи №3 с.5

Рассматривание элементов буквы на основе анимированного слайда, прописывание образца буквы в воздухе.

Запись слогов и слов.

Беседа о том, где можно встретить енота, на кого он похож? (у реки, в деревне).

26-28 мин

Д, К) Пальчиковая гимнастика.

В алфавите, в букваре, (Хлопки в ладоши.)

Проживала буква Е.

Как-то раз она шагала (Ходьба на месте.)

По тетрадке не спеша,

Замечталась и упала, (Приседания.)

Превратилась в букву Ш...

Школьник был, конечно, рад: (Наклоны туловища влево-вправо.)

Вот так буква-акробат! (Хлопки в ладоши.)

28-33 мин

(К) Работа по учебнику (стр. 55) И) Чтение предложений.

Учитель задает вопросы по содержанию.

Обращается внимание на значение слов в зависимости от ударения (се́ ти, сети́ ).

(И) Нахождение и чтение предложений, соответствующих схеме.

Ермек мыл руки мылом. Над ними синее небо.

(К) Заучивание правила.

33-40 мин

И) Работа в прописи №3 с.5

1.Запись предложений с письменного и печатного текста.

2.Раскрашивание картинки с изображением енота.

3.Составление схем слов.

40-45 мин

Итог урока. Рефлексия

Емеля весь урок проспал на печи, он не запомнил правила сегодняшнего урока. Учитель предлагает детям объяснить Емеле хитрость буквы Е.

Схожесть буквы с предметами и ранее изученными буквами. На основе строк из стихотворения

Буква «Е» - она же «п» – Вроде этажерки.

(Полка средняя ее

Не совсем по мерке.)

Учитель просит привести примеры из собственного опыта, пополняя словарный запас детей, сравнивая образец буквы.

Делается вывод о помещении буквы на звуковую ленту.

Дополнительная информация

Дифференциация

Оценивание

Межпредметные связи

Чтение столбиков слов мальчиками и девочками по рядам с соблюдением высоты и громкости голоса. В прописи задание 3 уровня выполняется в зависимости от подготовленности класса, может носить групповой характер.

Детям, которые испытывают затруднения в выполнении задания, оказывается дозированная помощь.

Результаты наблюдений учителя. Качество ответов при подведении итогов. Качество выполненных заданий в «Прописи»

Результаты самооценочной деятельности учащихся. Формативное оценивание: умение подбирать предложения к схемам, чтение слов и предложений с новой буквой, списывание слов и предложений с образца.

- познание мира

-изобразительное искусство

- казахский язык

- английский язык