Урок 48. Витамины
по учебнику 8 класса «Биология. Человек »
Авторы: Н.И.Сонин, М.Р.Сапин.
Педагогическая цель | Раскрыть роль витаминов для организма человека, нормах их потребления и содержание в продуктах питания. |
Задачи урока |
|
Тип, вид урока | Урок изучения нового материала
|
Планируемые результаты (предметные) | В познавательной сфере: - давать определение изученных понятий: обмен веществ, пластические, энергетические обмены, витамины - описывать свойства витаминов, влияние на обмен веществ - классифицировать по различным признакам В ценностно-ориентационной сфере: - анализировать и оценивать роль витаминов в жизни человека В сфере безопасности жизнедеятельности: -Оказывать первую помощь при передозировке, следование инструкциям и нормам
|
Личностные результаты | Личностные: - Знание основ здорового образа жизни и здоровье сберегающих технологий. -Признание ценности здоровья, своего и других людей. - Чувство гордости за российскую химическую науку. - Умение управлять своей познавательной деятельностью.
|
Универсальные учебные действия (метапредметные) | Регулятивные: -Ставить цель и анализировать условия достижения цели. - Прогнозировать ситуацию будущих событий. Познавательные: - Осуществлять поиск информации с использованием различных ресурсов. - Устанавливать причинно следственные связи. - Давать определения понятиям. Коммуникативные: -Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с партнёрами - Умение вступать в диалог и участвовать в коллективном обсуждении проблемы, аргументировать свою позицию
|
Формы и методы обучения | Формы – фронтальная, индивидуальная, групповая Методы – словесные (беседа, диалог), наглядные (работа с рисунками, схемами), практические (поиск информации, составление схем), дедуктивные (анализ, применение знаний, обобщение) |
Понятия и термины | Обмен веществ, витамины, авитаминоз |
Межпредметные связи | Химия, технология (кулинария), ОБЖ, ИЗО, история, география |
Образовательные ресурсы | Учебник Раздаточный материал Презентация, разработанная учителем
|
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА
Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | |||||||
Познавательная | Коммуникативная | Регулятивная | ||||||
Осуществляемые действия | Формируемые способы деятельности | Осуществляемые действия | Формируемые способы деятельности | Осуществляемые действия | Формируемые способы деятельности | |||
1-й этап Организационный момент. Актуализация. Определение темы занятия
| ||||||||
Отмечает присутствующих. Приветствует учащихся. Проверяет посадку учеников по группам. Актуализация имеющийся информационный ресурс у обучающихся. Определение темы занятия в сотрудничестве с обучающимися | Выбор эффективных способов организации рабочего пространства. Анализ выданной работы | Работа с ресурсами | Взаимодействуют с учителем и обучающимися в ходе формирования групп | Сотрудничество с собеседниками, использование речевых средств общения | Проверяют наличие в пакете инструкционных карточек, наличие источников информации. Управляет поведением и деятельностью | Адекватно оценивают свои возможности самостоятельной деятельности | ||
2-й этап. Целеполагание | ||||||||
Направить обучающихся на самостоятельное определение целей и задач занятия | Обучающиеся в группах определяют цели и выдвигают задачи занятия. Формулируют общую цель и задачи. | Выдвигая цели делают умозаключения | Устанавливают рабочие отношения в группе. Организуют учебное планирование и сотрудничество, аргументируют свою точку зрения, распределяют функции в группе | Вырабатывают общее решение, делают выбор, оказывают взаимопомощь, выражают собственное мнение | Уметь самостоятельно контролировать собственное время и управлять им, преобразовывать практическую задачу в познавательную | Контроль за ответами одноклассников |
3-й этап Первичное усвоение. Первичное осмысление и применение знаний
| ||||||
Учитель организует работу со схемой: организует работу в группах, консультирует работу с инструкционной картой | Поиск и обработка ресурсов | Анализируют, обсуждают, структурируют, фиксируют результаты, устанавливают причинно- следственные связи | Работа в группах, организуют учебное сотрудничество | Устанавливают партнёрские отношения | Добывают новые знания | Оценивают объективные трудности |
4-й этап. Итоги занятия.
| ||||||
Организует обсуждение результатов | Выстраивают причинно- следственные связи | Презентуют модель | Взаимодействие в групповом коллективе | Высказывают и отстаивают свою точку зрения, принимают чужую точку зрения, оппонируют собеседнику | Прогнозируют развитие процессов в живых организмах | Учатся предвидеть события, строят жизненные планы во временной перспективе |
5-й этап. Рефлексия.
| ||||||
Организует обсуждение результатов работы, решение проблемы, выполнение поставленной цели | Участвуют в обсуждении | Осознанно строят выводы | Выражают собственное мнение о работе и полученном результате | Рефлексируют | Оценивают правильность выполненных действий, вносят необходимые результаты и корректируют их | Осуществляют итоговый контроль |
6-й этап. Домашнее задание.
| ||||||
Задаёт и комментирует дифференцированное домашнее задание С.194-198 (вопросы) Дополнительно – посмотреть материал и выполнить задания из электронного приложения. | Воспринимают информацию, выбирают уровень | Осознанно фиксируют информацию |
|
|
|
|