Заглавная буква в именах собственных

Тема: Заглавная буква в именах собственных.

Цели: познакомить учащихся со словами, которые звучат одинаково, но пишутся по-разному (шарик-Шарик), создать и найти пути выхода из проблемной ситуации

Формируемые УУД:

Личностные: формировать положительное отношение

к познавательной деятельности, желание приобретать

новые ЗУН;

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать

необходимые действия; адекватно оценивать свои достижения; высказывать свое предположение на основе учебного материала;

Познавательные: осуществлять для решения учебной задачи операции

анализа, сравнения, синтеза, устанавливать причинно-

следственные связи;

Коммуникативные: участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого

поведения, слушать и отвечать на вопросы, высказывать и

обосновывать свою точку зрения, осуществлять совместную деятельность в парах и группах.

Планируемые результаты: учащиеся научатся писать имена собственные

с заглавной буквы; применять полученные знания при выполнении нестандартных заданий.

Оборудование: мультимедийное оборудование, презентация к уроку, карточки для дифференцированной работы, разноцветные конверты с заданиями для групповой работы, работы в парах, карточки для схемы, электронное приложение к учебнику.

Ход урока

I. 1. Организационный момент (психологический настрой)

Дети произносят хором.

Прозвенел звонок весёлый,

Мы начать урок готовы.

Будем слушать, рассуждать,

И друг другу помогать. 

2. Мотивация  (самоопределение к деятельности)

-Ребята, предлагаю наш урок начать с  высказывания: Слайд 1

«Дойти можно лишь тогда, когда идешь, узнать можно лишь тогда, когда учишься».

-Как вы понимаете эти слова? (Если стоять на месте, то никуда не дойдешь, а если не учиться, то ничего не узнаешь.)

-Мы сегодня вновь пойдем к новым знаниям!

3. Минутка чистописания

- Ребята, откройте тетради, запишите число.  

- Посмотрите внимательно на доску Сс, Оо, Ээ, Хх, Юю.

- На какие две группы можно разделить эти буквы?

- Запишем группу заглавных букв в тетрадь в алфавитном порядке. Проверим:  О, С, Х, Э, Ю.

-А зачем нужны заглавные буквы в русском языке?

- Кто догадался, о чём сегодня пойдёт речь на уроке? ( Написание слов с заглавной буквы) Слайд 2

В течение урока мы постараемся ответить на вопрос: «Какие слова пишутся с заглавной буквы?» Слайд 3

II 1. Постановка проблемы (обнаружение противоречий)

- Запишите под диктовку предложение: У крыльца лежит шарик (у доски 2 ученика, которые по-разному написали слова)

- Поднимите руку, кто написал слово шарик с маленькой буквы? А кто написал с большой? (Шарик – в одном случае с маленькой буквы, в другом с большой) 

Следующий этап: проблемная ситуация, познавательные задачи и вопросы

- Смотрите, одно и то же слово написано по-разному. Кто прав?

-  Какое же из этих двух предложений правильное? От чего это зависит?

От значения слова в предложении.

2. Открытие нового знания

-А сейчас мы будем работать  в группах (6 групп)

Следующий этап: актуализация знаний (или получение информации)

-На столе у вас карточки, на которых записаны предложения. В этих предложениях есть слова, которые звучат одинаково, но пишутся по-разному. Ваша задача, посовещавшись, выбрать из двух вариантов правильный и доказать ПОЧЕМУ. Группе 5 даётся задание потруднее.

-А прежде чем вы приступите, давайте вспомним правила работы в группе. Слайд 4

1гр. Под нашим окном расцвела___________(Роза, роза).

Я и моя подруга__________(Роза, роза) учимся в первом классе.

2гр.  Мою подругу зовут__________(Лилия, лилия).

В пруду растёт____________(Лилия, лилия).

3 гр.  В высоте парил__________(Орёл, орёл).

Город- ________(Орёл, орёл) очень красив.

4гр  В огороде росла зеленая ____________________ (Петрушка, петрушка)

В клетке сидел попугай ________________________ (Петрушка, петрушка)

*5гр. Придумайте предложения со словом: серёжка Серёжка

6 гр. Вот такое чудо-(Рыбина, рыбина)!

Рисовала Люда (Рыбина, рыбина).

Проверка (на экране) Слайды 5-10

Вывод. Итак, какие Вам встретились слова, которые нужно писать с заглавной буквы?

Следующий этап: обоснование решения

( На доске учениками постепенно заполняется схема) ИМЕНА,  ФАМИЛИИ, названия ГОРОДА, КЛИЧКИ

Слайд 11

Физминутка-игра + связать с проверкой домашнего задания упр. 91

Учитель краткое имя – дети сидят, полное имя – встают, ласковое – гладят себя по голове.

Слова: Таня, Серёжа, Ирина, Ирочка, Серёженька, Танечка, Сергей, Танюша.

А кто хочет назвать, какую ласковую форму своего имени вы написали?

Воспитательный момент (называть друг друга по имени, не обзываться).

Дополнительное задание (по желанию) что означает имя?

-А кто сможет назвать свое отчество? Продолжение игры.

 -А с какой буквы пишутся отчества? Добавить в схему ОТЧЕСТВА.

- А кто откроет «тайну» своего имени?

3. Самостоятельная работа. Задание из электронного приложения к учебнику (распечатать на листочках)

государство Мурманск

город Енисей

гора Россия

озеро Кипр

река Победы

улица Байкал

остров Казбек

Работа в парах. Взаимопроверка.

Дополнение схемы.

Физминутка – гимнастика для глаз.

Следующий этап: проверка решения и его введение в систему знаний

III. Подведение итогов. Рефлексия. (Слайды 12)

Итог урока; получилась таблица (Слайд 13)

IV. Разбор домашнего задания (дифференцированное)

(Слайд 14)

Упр. 96 или прочитать на с.56 о происхождении фамилий и найти информацию о своей фамилии.

V. Резервное задание. (На слайде 15)

VI. Заключение. Стихотворение-шутка (на слайде 16 ).

Тётя Соня и дядя – соня

У меня есть тётя Соня,

У меня есть дядя- соня.

Пять будильников трезвонят,

Полчаса в квартире звон,

Варит кашу тётя Соня,

Дядя – соня смотрит сон.

СПАСИБО ВСЕМ ЗАУРОК! (Слайд 17)