Задания для предмета Финансовая грамотность

Приём «Быстро подбери ответ»

Данный приём можно использовать при повторении материала, также во время финансовых игр на занятии, в качестве разминки во 2-3 классах.

В процессе работы ребята делятся на 2 команды. Командам даются конверты. В конвертах у команд финансовые загадки. Кроме загадок можно использовать пословицы. Участники команд по очереди загадывают загадки команде-сопернику.

• В копилку … их положила

• И на подарок накопила (деньги) [5: 15].

• На товаре быть должна обязательно…(цена).

• Коль трудился круглый год,

• Будет кругленьким…(доход).

• Как ребенка нет без мамы, сбыта нету без…(рекламы).

• Люди ходят на базар: там дешевле весь…(товар).

• И врачу, и акробату выдают за труд…(зарплату).

• Всё, что в жизни продаётся,

• Одинаково зовётся:

• И крупа, и самовар

• Называются …(товар).

• Дела у нас пойдут на лад,

• Мы в лучший банк внесли свой…(вклад).

• Приносить доходы стал в банке папин…(капитал).

• На рубль - копейки, на доллары - центы,

• Бегут-набегают в банке…(проценты).

Приём «Мозаика»

Данный приём можно использовать в 4 классе при закреплении следующих тем: «Современные деньги России и других стран», «Откуда в семье берутся деньги», «На что тратятся деньги».

Класс делится на 4 группы по 4 человека. Членам группы случайным образом присваиваются номера, соответствующие номеру задачи. Например, на каждом столе номерами вниз лежат карточки 1,2,3,4. Каждый участник команды берёт карточку и запоминает свой номер. По команде учителя дети пересаживаются так, чтобы за каждым столом оказались игроки с одинаковыми номерами. Теперь каждый стол решает свою задачу, соответствующую их номеру. После решения задач игроки-эксперты возвращаются за свои столы и представляют эту задачу остальным членам команды.

На последнем этапе из каждой команды к доске вызываются игроки для решения задач, в которых они не были экспертами.

Во время работы группы следят по таймеру за временем: 4 минуты на решение задачи, 5 минут на обсуждение задач в своей команде, 3 минуты на решение задачи у доски.

Метод«Один - два - вместе»

Этот метод хорош тем, что он, как нельзя лучше, активизирует мышление детей, концентрирует внимание обучающихся, развивает речь. Его можно использовать на этапе закрепления материала.

Ребятам предлагаются тестовые задания с открытым ответом. Это задания, связанные с объяснением смысла или договариваем до конца фразы, пословицы. Они выполняются в группе в несколько этапов. Ребята получают фразу или начало пословицы. На первом этапе каждый член группы пишет собственный ответ. Далее ученики объединяются по двое и на основе индивидуальных ответов составляют общий ответ, стараясь не потерять идеи каждого. На следующем шаге создают группу из двух пар, а дальше из трёх пар и вырабатывают общий ответ. Один представитель от группы соединяет все ответы в один ответ и выдаёт результат.

Метод «Мини-исследование»

Этот приём способствуют развитию УУД, навыков самостоятельной работы, расширению кругозора и может использоваться при изучении нового материала.

Для проведения мини-исследования используется один источник, результаты представляются в простой форме, например в виде таблицы или короткого текста.

Например, учитель предлагает разобраться с понятием «деньги».

Для этого ребятам нужно распределить предметы из коробочки на две группы. Предметы в коробочке - это монеты, бумажные деньги, длинные перья, красивые ракушки, железные гвозди и др.

Потом учитель спрашивает, на какие группы они распределили предметы? Дети объясняют, что в первой группе оказались монеты и бумажные деньги, а во второй группе: длинные перья, красивые ракушки, железные гвозди.

Учитель высказывает своё мнение и говорит, что нужно всё-таки сложить всё в одну группу. Дети удивлённо спрашивают почему? Учитель поясняет кратко свой ответ, говоря, что это всё деньги и за них можно было что-нибудь купить. Далее предлагается детям самостоятельно исследовать и подтвердить то, сказанное учителем. Материал находят в учебнике. Работают в парах.

Затем дети высказывают свое мнение, учитель подводит итог.

Игра «Ярмарка»

Благодаря внедрению в учебный процесс активных методов обучения, можно развить познавательный интерес учеников, результатом которого и станет активная самостоятельная познавательная деятельность.

При изучении темы «Как появились деньги» можно организовать имитационно-ролевую игру «Ярмарка». В класс приносятся разные игрушки, книги и организуется купля-продажа товара. Выбираются роли. В процессе игры дети ведут обмен товаром в качестве покупки нужного товара, так как это делалось в давние времена. Учитель рассказывает, комментирует, помогает детям купить и продать товар. После чего делается вывод.

Игру «Ярмарка» можно использовать в качестве самостоятельной технологии для освоения темы урока.

Проекты

Особая роль по формированию финансовой грамотности средствами проектной технологии отводится на уроках окружающего мира и технологии. Темы проектных работ могут быть следующие:

• «Какие деньги предпочитают в моей семье: наличные или безналичные?»

• «Детский экономический словарь»

• «Деньги будущего»

Кластер

Кластеры использую для систематизации материала. Предлагаю ребятам ответить на вопрос, какие бывают деньги и составить кластер со словом «Деньги», кроме того, можно составить кластеры по темам: «Бюджет», «Расходы», «Доходы».

Кейсы

По своей форме кейсы - это небольшие истории, герои которых сталкиваются с теми или иными проблемами. Решить кейс - значит решить проблему, то есть посоветовать, как лучше поступить героям истории. Особенность кейса заключается в том, что однозначно правильного решения и ответа на него нет, как и в жизни нет однозначно правильного ответа на вопрос «Что делать?» или «Как лучше поступить в данном случае?» [5: 7].

Уроки с применением вышеописанных методов дают ребятам возможность проявить себя, высказать свое видение вопроса, дают свободу творческой деятельности, повышают мотивацию учащихся, формируют обстановку сотрудничества.

Грамотное отношение к собственным деньгам открывает множество возможностей и способствует финансовому благополучию детей, когда они вырастают.

Изучение финансовой грамотности с самого детства позволит ребенку иметь в будущем высокий финансовый IQ, а значит и легко привлекать деньги в свою жизнь.

Начиная с раннего возраста нужно учить ребенка:

а) первым делом сберегать,

б) тратить,

в) делиться деньгами (помощь, благотворительность, подарки близким людям и т.д.) [4: 47].

Для достижения высоких результатов в формировании финансовой грамотности у младших школьников работа в этом направлении должна вестись целенаправленно, системно и непрерывно.