Взаимодействие учителя физической культуры с родителями учащихся

Недооценка важности взаимодействия учителя физической культуры с родителями учащихся в разностороннем воспитании детей вынуждает подчас заниматься многими проблемами, которых можно было бы избежать. Да и процесс обучения школьников без данного взаимодействия менее эффективен. Поэтому приглашаю вас, дорогие коллеги, принять участие в разговоре по обозначенной проблеме.

  Обучение, воспитание и самовоспитание – постоянные спутники любого здравомыслящего человека. Особенно ярко, интенсивно и результативно они осуществляются, когда вызываются жизненно необходимой потребностью души и тела. Но к истокам такой личностной потребности можно приближаться в гордом одиночестве, рискуя быть заблудшим, а можно и в сообществе людей. Это беспроигрышная стезя, так как человек живет и трудится, создавая духовные и материальные ценности, не в одиночку.

 Относится ли это к школьному образованию вообще и в частности к учебной дисциплине «Физическая культура»? Попробуем разобраться.

 В моей педагогической практике взаимоотношения с папами и мамами школьников складывались по разному, в зависимости от обстоятельств. Главное заключалось в том, чтобы мои и их устремления, пожелания и действия всегда были направлены на решение конкретных задач во благо детей. Но отнюдь не всегда все шло, как говорится, своим чередом по хорошо накатанному пути. Бывало всякое.

 Все мы, например, радуемся, когда нам попадаются, как принято говорить, «золотые и беспроблемные дети». Но самое любопытное, что родители таких детей почти в половине случаев моей педагогической практики сами нуждались в «довоспитании» на порядочность. Возможно, «невоспитанность», дурные поступки родителей служили ярким примером для понимания детьми, «что такое хорошо и что такое плохо». И эти дети изо всех сил старались не повторить промашек своих родителей. В данной ситуации трудно переоценить важность своевременной помощи ученикам со стороны учителя, который обязан понять и искренне уверовать в возможности своих воспитанников, раскрыть истоки их творческого потенциала, направленного на самовоспитание жизненно важных и необходимых качеств. Вместе с учениками он должен попытаться оказать эффективную поддержку и их родителям, показать им, как важно их достойное поведение для детей.

  Иногда случалась и обратная картина: у прекрасной семейной пары дети были «трудновоспитуемыми», нуждались в особом индивидуальном педагогическом подходе, требующем выдержки, такта и твердой уверенности в правоте своих поступков. И опять без умелого контакта педагога с родителями таких детей не обойтись.

  Почему стоит вопрос о воспитании и воспитанности? Потому что, если он не решается положительно, крайне затрудняется процесс обучения, направленный на приобретение учащимися специальных знаний, умений и навыков физической культуры. А нередко будут развиваться у школьников негативные и пагубные привычки.

 Допускаю возражения: «Как это возможно, чтобы занятия физическими упражнениями на уроках способствовали приобретению и развитию негативных проявлений, и причем здесь родители учащихся?».

 Разберем пример с использованием на уроках физической культуры подвижных и спортивных игр. Как известно, игра обычно заканчивается поражением или победой одной из команд. Даже если результат ничейный, то в самом процессе игры по несколько раз каждый ее участник побывает в роли то проигрывающего, то побеждающего. Кроме того, любая игра имеет свои определенные правила. Но во время игры случаются как неумышленные, так и умышленные нарушения этих правил. И вот здесь играющие ведут себя по - разному: одни доброжелательно, другие сдержанно, а третьи агрессивно. И зависит это от поведенческого уровня сложившегося характера.

 Наблюдения за детьми школьного возраста показывают некую закономерность: какие дети в игре, такие они и в быту. Памятуя об этом, я провожу индивидуальные и коллективные беседы как с учащимися, так и с их родителями. Цель таких бесед – в первую очередь научить детей понимать других людей и быть полезными. В ходе же бесед я внимательно прислушиваюсь к высказываниям их участников, затем все это анализирую, делаю определенные выводы и принимаю конкретные решения.

район имени Габита Мусрепова

Буденовская средняя школа

учитель физической культуры

Бейнер Геннадий Михайлович

Недооценка важности взаимодействия учителя физической культуры с родителями учащихся в разностороннем воспитании детей вынуждает подчас заниматься многими проблемами, которых можно было бы избежать. Да и процесс обучения школьников без данного взаимодействия менее эффективен. Поэтому приглашаю вас, дорогие коллеги, принять участие в разговоре по обозначенной проблеме.

Обучение, воспитание и самовоспитание – постоянные спутники любого здравомыслящего человека. Особенно ярко, интенсивно и результативно они осуществляются, когда вызываются жизненно необходимой потребностью души и тела. Но к истокам такой личностной потребности можно приближаться в гордом одиночестве, рискуя быть заблудшим, а можно и в сообществе людей. Это беспроигрышная стезя, так как человек живет и трудится, создавая духовные и материальные ценности, не в одиночку.

Относится ли это к школьному образованию вообще и в частности к учебной дисциплине «Физическая культура»? Попробуем разобраться.

В моей педагогической практике взаимоотношения с папами и мамами школьников складывались по разному, в зависимости от обстоятельств. Главное заключалось в том, чтобы мои и их устремления, пожелания и действия всегда были направлены на решение конкретных задач во благо детей. Но отнюдь не всегда все шло, как говорится, своим чередом по хорошо накатанному пути. Бывало всякое.

Все мы, например, радуемся, когда нам попадаются, как принято говорить, «золотые и беспроблемные дети». Но самое любопытное, что родители таких детей почти в половине случаев моей педагогической практики сами нуждались в «довоспитании» на порядочность. Возможно, «невоспитанность», дурные поступки родителей служили ярким примером для понимания детьми, «что такое хорошо и что такое плохо». И эти дети изо всех сил старались не повторить промашек своих родителей. В данной ситуации трудно переоценить важность своевременной помощи ученикам со стороны учителя, который обязан понять и искренне уверовать в возможности своих воспитанников, раскрыть истоки их творческого потенциала, направленного на самовоспитание жизненно важных и необходимых качеств. Вместе с учениками он должен попытаться оказать эффективную поддержку и их родителям, показать им, как важно их достойное поведение для детей.

Иногда случалась и обратная картина: у прекрасной семейной пары дети были «трудновоспитуемыми», нуждались в особом индивидуальном педагогическом подходе, требующем выдержки, такта и твердой уверенности в правоте своих поступков. И опять без умелого контакта педагога с родителями таких детей не обойтись.

Почему стоит вопрос о воспитании и воспитанности? Потому что, если он не решается положительно, крайне затрудняется процесс обучения, направленный на приобретение учащимися специальных знаний, умений и навыков физической культуры. А нередко будут развиваться у школьников негативные и пагубные привычки.

Допускаю возражения: «Как это возможно, чтобы занятия физическими упражнениями на уроках способствовали приобретению и развитию негативных проявлений, и причем здесь родители учащихся?».

Разберем пример с использованием на уроках физической культуры подвижных и спортивных игр. Как известно, игра обычно заканчивается поражением или победой одной из команд. Даже если результат ничейный, то в самом процессе игры по несколько раз каждый ее участник побывает в роли то проигрывающего, то побеждающего. Кроме того, любая игра имеет свои определенные правила. Но во время игры случаются как неумышленные, так и умышленные нарушения этих правил. И вот здесь играющие ведут себя по-разному: одни доброжелательно, другие сдержанно, а третьи агрессивно. И зависит это от поведенческого уровня сложившегося характера.

Наблюдения за детьми школьного возраста показывают некую закономерность: какие дети в игре, такие они и в быту. Памятуя об этом, я провожу индивидуальные и коллективные беседы как с учащимися, так и с их родителями. Цель таких бесед – в первую очередь научить детей понимать других людей и быть полезными. В ходе же бесед я внимательно прислушиваюсь к высказываниям их участников, затем все это анализирую, делаю определенные выводы и принимаю конкретные решения.