Меню
Разработки
Разработки  /  Биология  /  Подготовка к ЕГЭ  /  Прочее  /  Выступление на тему: «Программно – целевой подход при подготовке учащихся к сдаче ЕГЭ по биологии»

Выступление на тему: «Программно – целевой подход при подготовке учащихся к сдаче ЕГЭ по биологии»

Разработка содержит методические рекомендации по подготовке к ЕГЭ

03.12.2017

Содержимое разработки













«Программно – целевой подход при подготовке учащихся к сдаче ЕГЭ по биологии»








Пахорукова Л.П.,

Учитель биологии

высшей квалификационной

категориии МБОУГ №5





г. Апшеронска

2016г.


Только самые мудрые и самые глупые не поддаются обучению.
Конфуций


ЗНАТЬ, УМЕТЬ, ПОНИМАТЬ, ПРИМЕНЯТЬ


ЕГЭ - это серьезно и надолго, - сказал президент.

ЕГЭ - это шаг вперед и довольно значительный, - подчеркнул президент.

Все сказано, и нет необходимости обсуждать, нужен или не нужен ЕГЭ. Если в прежние годы, окончив на среднем уровне общеобразовательную школу, учащиеся имели возможность подтянуть необходимые знания по предметам перед поступлением в институт и сдать вступительные экзамены на отлично и хорошо, то теперь сразу после школы выпускники предоставляют результаты ЕГЭ, и, в случае неудачи, поступают в институт по прошествии года, сдавая заново ЕГЭ, система которого будет неизменна. Знакомясь с моделью ЕГЭ по биологии нужно обратить внимание на то, что содержание работы подчинено учебным программам по биологии, рекомендованных МО РФ для средней школы и не зависит от учебника, по которому ведётся обучение.

ЕГЭ становится не только формой контроля знаний и умений выпускников, но и оказывает влияние на учебно-воспитательный процесс в целом.

Задачи единого государственного экзамена по биологии:

- оценить уровень биологической подготовки учащихся;

- совместить школьный выпускной и вступительный экзамен в вуз, создать равные условия для поступления в вузы;

- обеспечить одинаковые требования к выпускникам школы и абитуриентам вуза;

- дифференцировать выпускников школ по уровню овладения биологическими знаниями и умениями и тем самым способствовать объективному отбору абитуриентов в ВУЗ.


Разумеется, школьникам нужна специальная подготовка к ЕГЭ, которая позволит им:

  • эффективно и качественно подготовиться к ЕГЭ с минимальными затратами времени и сил; 

  • избежать обидных технических ошибок; 

  • узнать об особенностях ЕГЭ;

  • узнать, что нужно делать, чтобы получить максимум баллов. 



ЕГЭ – это не просто тестовая работа. В готовности учащихся к сдаче экзамена в форме ЕГЭ можно выделить следующие составляющие:

1 - информационная готовность (информированность о правилах поведения на экзамене, информированность о правилах заполнения бланков и т.д.);

2 - предметная готовность или содержательная (готовность по определенному предмету, умение решать тестовые задания);

3 - психологическая готовность (состояние готовности – "настрой", внутренняя настроенность на определенное поведение, ориентированность на целесообразные действия, актуализация и приспособление возможностей личности для успешных действий в ситуации сдачи экзамена).

Курс биологии — это огромное количество фактического материала. Определения, новые понятия, законы и взаимосвязи между явлениями. И перед учителем возникает вопрос, как эффективно подготовиться к сдаче ЕГЭ с учениками? А если это учащиеся, которые в середине 11 класса решают выбрать этот предмет для экзамена по выбору?

Всем нам хорошо известно, что процесс обучения делится на четыре этапа:

• постановка цели,

• действия по ее достижению,

• контроль,

• завершение процесса.

Хорошо, если семья озабочена судьбой ребенка и уже на ранних этапах обучения совместно решают, чему посвятить свою жизнь? Своим родителям в 7 классе я уже предложила к концу учебного года определиться с выбором предметов, которые будут сдаваться по выбору. Выучить биологические понятия и проштудировать темы – легко оперировать ими и отвечать на любые вопросы в ЕГЭ, с ним связанные - это цель.

С действиями – уже сложнее. Начинаем работу по подготовке к ЕГЭ уже в 5 классе. В 5 -6 классах каждую тему заканчиваем тестами: учащиеся уже умеют выбирать правильные ответы в предложенных вопросах. Материал темы нужно представлять, а не бездумно заучивать, поэтому младшие школьники готовят очень много наглядного материала и, работая с дополнительной литературой, находят интересный, дополнительный материал.

В 6 классе я прошу завести толстую, 96 листов, тетрадь, которая бы прослужила учащимся до завершения обучения. Считаю этот прием оправданным, т.к. при повторении Царств растений и животных в 10 – 11 классах данный материал всегда под рукой. В 6 классе я стараюсь при изучении органов растений, отделов, максимально подробно и всесторонне изучит все вопросы, зарисовать при необходимости, составить схемы, таблицы, чтобы в дальнейшем облегчить процесс повторения.

В 7 классе многие темы учащиеся уже изучают самостоятельно. Напр., при изучении скелета лягушки мы заполняем таблицу вместе, а скелет всех остальных хордовых животных учащиеся рассматривают самостоятельно, по шаблону. Кроме того, уже в 7 классе даю понятие ароморфоз и они есть в тетрадях у каждого. Учимся сравнивать, находить черты усложнения. Тестовые задания здесь уже неотъемлемая часть процесса обучения. Но хочу заметить, что выполняют учащиеся их слабо. Вместе с учащимися ищем наиболее эффективные стратегии запоминания. Результат — целостная картина и твердое знание предмета. Очень хорошо при запоминании «использование нескольких видов памяти», означает, что для успешного запоминания нужно помимо логической стараться по мере возможности использовать и другие виды памяти: зрительную, слуховую и механическую. Каждый из вас знает, как долго сохраняются двигательные навыки - раз научившись плавать или ездить на велосипеде, забыть эти движения уже невозможно. Поэтому, если не только рассматривать, но и самим рисовать по мере изучения схемы, таблицы и рисунки из учебника, то на экзамене «автоматически» можно их воспроизвести. 

Что лучше всего запоминается? То, что имеет эмоциональную окраску.

Поэтому на занятиях я организую яркие мозговые штурмы, дискуссии, интересные ситуации, примеры, связанные с жизнью. Я выбираю лучшие задачи и задания по биологии, конструирую собственные методики активизации ученика, создаю атмосферу глубокой системной тренировки знаний.
Более того, ученики эмоционально воспринимают то, что они создали сами. Лучше всего запоминаются те таблицы и схемы, которые ученик создал сам.
Если сложный теоретический материал не только прочитан дома, но и преобразован в таблицу, схему — к нему особое отношение. Такие знания являются понятными, близкими, так как задействована личность ученика. В биологии есть свой язык, своя терминология.

Чтобы успешно сдать экзамен, надо уметь говорить с использованием биологических понятий. К сожалению, наши дети мало говорят и неумело излагают свои мысли. А если ученик не говорит — значит, не понимает полностью. Будут сложности с любыми осмысленными ответами, особенно в части «С».

О контроле. Как ученик понимает, что он усвоил понятие? — Отвечает на устные вопросы, в любых заданиях и тестах применяет новое знание. Контроль за процессом подготовки к ЕГЭ осуществляется через внутришкольный контроль, мониторинг деятельности (внешний и внутренний), индивидуальное сопровождение.

Как завершается процесс освоения понятия? В итоге понятие должно быть логично встроено в систему знаний ученика. В сознании выстраиваются связи нового понятия — с другими, уже известными.


Планирование и организация

работы с выпускниками по подготовке к ЕГЭ


  1. Урок-главная составная часть учебного процесса. В данное время

меняются цели и задачи, стоящие перед современным образованием, происходит смещение усилий с усвоения знаний на формирование компетентностей, акцент переносится на личностно-ориентированное  обучение. Но качество подготовки учащихся определяется содержанием образования, технологиями проведения  урока, его организационной и практической направленностью. При подготовке к единому государственному экзамену по биологии информационно-коммуникационные технологии можно применять, используя готовые электронные продукты, создавая мультимедийные презентации, применяя ресурсы сети Интернет динамические (электронные) таблицы и т.д.

Я применяю ИКТ в различных направлениях: при проведении уроков, при организации проектной деятельности учащихся, при подготовке к внеклассным мероприятиям, интеллектуальным играм, при подготовке учащихся к олимпиадам и к ЕГЭ. Одним из критериев оценки работы учителя являются знания, полученные учащимися, которые они показывают при сдаче ЕГЭ. И, поэтому, все учителя заинтересованы наиболее эффективно организовать подготовку выпускников к ЕГЭ. И такая подготовка становится возможной при использовании ИКТ. На уроках и во внеурочное время использую такие электронные учебники, как “Биология. 1С Репетитор”, энциклопедия Кирилла и Мефодия, “ Ботаника”, “Зоология”, «Анатомия человека», “Общая биология”.

Их применение позволяет учащимся:

- усвоить базовые знания по предмету,

- систематизировать усвоенные знания,

- предоставляет больше возможностей для участия в коллективной работе,

- учащиеся начинают работать более творчески и становятся уверенными в себе.


При подготовке к ЕГЭ, прежде всего, необходимо обеспечить усвоение основного базового уровня содержания курса биологии: важнейших биологических теорий, законов, закономерностей, понятий и фактов, необходимых для их конкретизации, разнообразных видов учебной деятельности. С этой целью в старшей школе особое внимание уделено повторению и закреплению наиболее значимых и плохо усвояемых знаний из основной школы. В учебном процессе стараюсь ориентировать школьников на применение теоретических знаний в практической деятельности, на преобразование ранее усвоенного материала, самостоятельное получение научной информации из различных источников. Для учащихся 11 класса еженедельно проводятся дополнительные занятия в школе. Это тематическое повторение и систематизация учебного материала. После повторения каждой темы проверяем её усвоение выполнением тестовых заданий. Практика показывает, что наибольшее число ошибок при выполнении заданий ЕГЭ учащиеся допускают по элементарной невнимательности. Они часто не обращают внимания на отрицательные частицы (“какое утверждение не верно”, “какие организмы не взаимодействуют”).

Определенные сложности испытывают выпускники при оформлении задач со свободной конструкцией ответа части вопросы 34 - 40. Необходимо готовить учащихся к тому, что оценивание этих заданий происходит пошагово. Если полного и точного ответа ученик не знает, то нужно писать то, в чем он уверен - начало решения задачи, предварительные расчеты, просто рассуждения. Стараюсь учить не оставлять такие задания совсем без ответа, в данном случае важно положить в копилку хотя бы немного баллов.

Задания группы «А» В процессе подготовки к ЕГЭ важно научить школьников выполнять задания, используемые на экзамене: с выбором одного или нескольких верных ответов, на установление соответствия процессов и явлений природы, их последовательности. Задания такого типа необходимо систематически использовать в учебном процессе: при изучении нового материала, его закреплении, текущей, тематической, итоговой проверке знаний и умений по отдельным разделам курса биологии. Следует учитывать, что с помощью заданий с выбором ответа контролируются не только фактические, но и теоретические знания, составляющие ядро содержания биологического образования. Я в своей работе тестовые задания включаю практически во всех классах, и очень часто.

Задания группы «В» Большие затруднения вызывают у учащихся задания этой части прежде всего на сопоставление и определение последовательности процессов, объектов, явлений. Как правило, они успешно выполняются сильными учащимися. Однако они должны использоваться в учебном процессе, так как способствуют развитию мышления школьников, овладению умениями применять знания в стандартных и нестандартных ситуациях. Большое внимание следует обращать на формирование умений работать с текстом, рисунками, схемами, таблицами, графиками и.т.д. При организации работы с рисунками важно учитывать, что задания данного типа, как правило, вызывают интерес у учащихся. В то же время они оказываются сложными, так как требуют применение знаний, усвоения деталей строения, процессов жизнедеятельности.

Задания группы «С» При подготовке учащихся к выполнению заданий со свободным ответом следует обратить внимание на формирование умения кратко, чётко, по существу вопроса устно и письменно излагать свои знания. С этой целью важно использовать задания с чёткими, немногословными формулировками, включающими понятную для школьников терминологию. Обучению учащихся самостоятельно излагать свои мысли, выполнять задания с развёрнутым ответом способствует работа с текстом учебника и составление плана, комментирование устных ответов товарищей, нахождение ошибок в логике рассказов на ту или иную тему.

2) Внеурочная подготовка учащихся к ЕГЭ:

Первый этап: входная диагностика. Учащимся предлагается прорешать несколько вариантов ЕГЭ. Основная цель: выявить уровень знаний на данный момент и определить западающие темы.

Второй этап: анализ допущенных ошибок, определение тем и типов заданий, требующих доработки.

Третий этап: составление общего тематического плана для занятий. Данный план должен включать те темы, которые являются наиболее сложными для большинства учащихся.

Четвертый этап: составление индивидуальных тематических планов для самостоятельной и индивидуальной работы с учащимися. Как правило, у каждого из учащихся индивидуальный уровень подготовленности и это требует конкретной работы с каждым учеником.

Пятый этап: организация и проведение групповых занятий по общему плану. Количество занятий рассчитывается в зависимости от уровня подготовленности учащихся к экзамену и количества тем, требующих доработки.

3) Дополнительные виды учебной работы (репетиторство), спецкурсы по подготовке к ЕГЭ.

4) Информирование учащихся и родителей о том, что такое ЕГЭ по биологии, кто сдаёт и для чего.


Методические рекомендации:

1. Каждому учителю при подготовке учащихся к экзамену необходимо уделять больше внимания работе с заданиями, подобными заданиям КИМ, учить письменно излагать свои мысли. Кроме того, при завершении изучения каждой темы целесообразно проводить зачеты с использованием теста, в который следует включать задания не только с выбором одного или нескольких верных ответов, но и со свободным ответом.

2. Для подготовки учащихся к ЕГЭ по биологии следует ориентироваться не только на базовый, но и на профильный уровень государственных образовательных стандартов, поскольку экзамен по биологии является экзаменом по выбору. С этой целью в учебном процессе основное внимание должно быть направлено на овладение выпускниками основным содержанием курса биологии: важнейшими биологическими теориями, законами, закономерностями, понятиями и фактами, необходимыми для их конкретизации, разнообразными видами учебной деятельности, а также знаниями и умениями, востребованными в жизни и практической деятельности.

3. Наиболее эффективная подготовка учащихся к итоговой аттестации осуществляется через систематическую работу, направленную на достижение всего спектра задач школьного курса биологии, обозначенных в Государственном образовательном стандарте по биологии.

4. Учителю следует особо обратить внимание на те вопросы курса биологии основной школы, которые не изучаются повторно в средней школе. В начале изучения каждой темы в 10-11 классах необходимо определить уровень усвоения знаний по данной теме курса основной школы. В 10 и 11 классах при организации повторения следует обратить внимание на следующие разделы курса основной школы: многообразие растений и животных, их систематика; значение растений и животных в природе и жизни человека, особенности семенного, спорового и вегетативного размножения растений, способы полового размножения животных.

5. Вопросы эволюции из года в год являются наиболее трудными для экзаменуемых. При их обобщении в старшей школе необходимо уделять больше внимания использованию знаний об историческом развитии растительного и животного мира из основной школы для конкретизации теоретических понятий об эволюции органического мира.

6. Необходимо учитывать задачи совершенствования биологического образования, предусмотренные в стандарте второго поколения: усиление компетентностной составляющей содержания, его практической направленности, формирование универсальных и предметных способов деятельности.

7. При подготовке к ЕГЭ очень эффективно использование дополнительной литературы. Это могут быть учебники других авторов, учебники углубленного уровня изучения, пособия для поступающих в вузы, тренировочные материалы ЕГЭ. Пользуясь случаем, хочу выразить огромную благодарность нашему тьютору в прошлом Н.Н.Долгановой, которая обеспечила учителей – биологов таким количеством экзаменационного материала, что его вполне достаточно для успешной сдачи ЕГЭ.



Важно в обучении использовать системный подход, благодаря которому у учащихся развиваются умения: описывать, распознавать, определять, классифицировать, объяснять, сравнивать, анализировать биологические объекты и явления. Для успешной работы по подготовке учащихся к ЕГЭ учителю необходимо собрать и изучить информационный материал по организации и проведению подготовки учащихся к ЕГЭ. Очень важно не останавливаться на месте, ставить новые цели и стремиться к их достижению - это основной механизм развития личности, как ученика, так и учителя.

Таким образом, используя систему работы по подготовке к Единому государственному экзамену, можно скорректировать уровень знаний, навыков и умений по всем разделам биологии, по конкретным темам, изученным в курсе общеобразовательной школы. Постоянная, но разнообразная работа по подготовке к выпускному экзамену по биологии помогает и учителю, и ученику преодолеть психологический дискомфорт во время итогового контроля знаний.

  





-70%
Курсы повышения квалификации

Профессиональная компетентность педагогов в условиях внедрения ФГОС

Продолжительность 72 часа
Документ: Удостоверение о повышении квалификации
4000 руб.
1200 руб.
Подробнее
Скачать разработку
Сохранить у себя:
Выступление на тему: «Программно – целевой подход при подготовке учащихся к сдаче ЕГЭ по биологии» (27.54 KB)

Комментарии 0

Чтобы добавить комментарий зарегистрируйтесь или на сайт