Выступление на МО "Здоровьесберегающие технологии на уроках английского языка"

Здоровье — одна из важнейших жизненных ценностей челове­ка, залог его благополучия и долголетия, а так же совокупность физических и духовных качеств и свойств человека, которые являются основой его долголетия и необходимым условием для осуществления его творческих пла­нов, высокопроизводительного труда на благо общества, создания крепкой дружной семьи, рождения и воспитания детей.

На сегодняшний день тема «Здоровьесберегающие технологии» очень актуальна, так как, всё тревожнее становятся результаты медицинских исследований. Всё меньше детей рождаются здоровыми. Ритм и стиль современной жизни оставляет всё меньше возможностей для сохранения и укрепления здоровья.

В народе говорят: «Все болезни от нервов». Мы знаем, что напряжение, в котором пребывают наши дети, вынужденные поглощать и перерабатывать огромные объемы информации, прессинг со стороны амбициозных родителей и со стороны общества, предъявляющего все большие требования к молодому специалисту, ведут к росту тревожности по поводу их будущего, к появлению сомнений в своей конкурентоспособности, эмоциональным срывам, апатии и депрессии, разрушающим здоровье.

Так же на здоровье учащихся влияют, прежде всего, социально-экономические условия, плохая экология, безработица среди родителей, преобладание у детей вредных привычек. Как следствие всего этого – низкий уровень активности учащихся на уроках.

Почему сегодня заговорили о здоровье детей? Здоровье детей и подростков в любом обществе и при любых социально-экономических и политических ситуациях является актуальнейшей проблемой и предметом первоочередной важности, т. к. оно определяет будущее страны, генофонд нации, научный и экономический потенциал страны, является чутким барометром социально-экономического развития страны. Ухудшение здоровья детей школьного возраста в Казахстане стало не только медицинской, но и серьезной педагогической проблемой.

По статистике состояния здоровья большую группу составляют дети, находящиеся «между здоровьем и болезнью». В процессе обучения дети, подростки, юноши и девушки пытаются привыкнуть жить в условиях ограниченной свободы и очень нуждаются в понимании и конструктивной помощи со стороны взрослых. Один из самых травматичных факторов для здоровья школьников является общая стрессогенная система организации образовательного процесса и проведения уроков.

Отсюда стремительно ухудшающиеся показатели психологического и физического здоровья учащихся. На этом фоне снижается успеваемость учащихся, ухудшается их дисциплина, усиливается состояние тревожности. Поэтому на уроке учителям необходимо стремится создавать благоприятную микросреду и моральнопсихологический климат для каждого ученика, повышать устойчивость нервной системы учащихся в преодолении трудностей.

У детей преобладает непроизвольное внимание. Ученик способен сосредоточиться лишь на том, что ему интересно, нравится, поэтому задача учителя – помочь ученику преодолеть усталость, уныние, неудовлетворенность. В известной степени неудовлетворенность собой является врожденной категорией и величайшим из стимулов к саморазвитию, обучению, условием борьбы и успеха.

Но неудовлетворенность, не облагороженная разумом, может привести к агрессивности, мнительности, тревожности. Необходимо постоянно заботиться о том, чтобы привести в согласие притязания ученика и его возможности.

У учащихся развита интуитивная способность улавливать эмоциональный настрой учителя, поэтому с первых минут урока, с приветствия нужно создать обстановку доброжелательности, положительный эмоциональный настрой. Только через опыт совместного переживания у детей может развиться эмпатия, т. е. умение сопереживать. Все это обуславливает необходимость в формировании особой, щадящей среды, где учитываются все трудности учащихся в процессе обучения, и предлагается квалифицированная педагогическая поддержка.

Здоровьесберегающие технологии на уроках английского языка - задача особой важности для преподавателей данной дисциплины. «Здоровьесберегающая технология» - это система мер, включающая взаимосвязь и взаимодействие всех факторов образовательной среды, направленных на сохранение здоровья ребенка на всех этапах его обучения и развития. В концепции образования предусмотрено не только сохранение, но и активное формирование здорового образа жизни и здоровья воспитанников.

 Создание и ор­ганизация здоровьесберегающего урока - это до­статочно сложный и творческий процесс, требую­щий от учителя знаний психологии, физиологии, гигиены и других наук. Урок является основной формой организации обучения в школе.

Иногда он характеризуется комплексом факторов риска для здоровья учащихся (гиподинамия, выраженные интеллектуальные и эмоциональные нагрузки, интенсивность и большой объём усваиваемого учебного материала, игнорирование учителем индивидуальных особенностей учащихся и др. ), что требует корректировки существующих подходов к организации урока.

 Использование здоровьесберегающих технологий играет большую роль в жизни каждого школьника, позволяет легче и ус­пешнее овладеть необходимыми знаниями на уроке, преодолеть трудности, позволяет достичь цели и решить задачи обучения иностранному языку. Здоровьесберегающие образовательные технологии наиболее значимы среди всех известных технологий по степени влияния на здоровье детей. Главный их признак – использование психолого-педагогических приемов, методов, подходов к решению возникающих проблем.

В результате введения в урок видов деятельности, поддерживающих положительное отношение ребенка к себе, уверенность в себе, в своих силах и доброжелательное отношение к окружающим, изменяется микроклимат на уроке. Атмосфера на уроке становится более благоприятной для обучения и для межличностного общения.

С этой целью эффективно использование методов эмоциональной раскачки, медитативно релаксационных упражнений и упражнений на рефлексию. Примером может служить упражнение «Комплименты». Дети по очереди говорят друг другу добрые слова, стараясь акцентировать достоинства своих одноклассников.

 Выбор здоровьесберегающих педагогических технологий зависит от программы, по которой работают педагоги, конкретных условий образовательного учреждения, профессиональной компетентности педагогов. Учителя должны четко отслеживать периоды снижения внимания детей, проводить физкультминутки и активные виды работ, не нарушая логику урока. Смена видов деятельности, регулярное чередование периодов напряженной активной работы и расслабления, смена произвольной и эмоциональной активации необходимо во избежание переутомления детей.

Чтобы предупредить усталость у школьников стоит использовать следующие элементы здоровьесберегающих технологий: песни, рифмовки, подвижные игры, ролевые игры, физкультминутки, аутогенные тренировки.

 И к тому же, материал легче усваивается, если он закреплен мышечной активностью.

Весь материал - в документе.

Фамилия, имя, отчество автора:

Сахно Юлия Владимировна

Место жительства:

Казахстан, Костанайская область, Камыстинский район, посёлок Бестобе

Место работы:

ГОСУДАРСТВЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «АДАЕВСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА ОТДЕЛА ОБРАЗОВАНИЯ АКИМАТА КАМЫСТИНСКОГО РАЙОНА», село Адаевка

Преподаваемые предметы:

английский язык

Стаж работы: 6 лет

Образование: высшее

Выступление на МО «Использование игр и элементов здоровьесберегающих технологий на уроках английского языка»

Здоровье — одна из важнейших жизненных ценностей челове­ка, залог его благополучия и долголетия, а так же совокупность физических и духовных качеств и свойств человека, которые являются основой его долголетия и необходимым условием для осуществления его творческих пла­нов, высокопроизводительного труда на благо общества, создания крепкой дружной семьи, рождения и воспитания детей.

На сегодняшний день тема «Здоровьесберегающие технологии» очень актуальна, так как, всё тревожнее становятся результаты медицинских исследований. Всё меньше детей рождаются здоровыми. Ритм и стиль современной жизни оставляет всё меньше возможностей для сохранения и укрепления здоровья. В народе говорят: «Все болезни от нервов». Мы знаем, что напряжение, в котором пребывают наши дети, вынужденные поглощать и перерабатывать огромные объемы информации, прессинг со стороны амбициозных родителей и со стороны общества, предъявляющего все большие требования к молодому специалисту, ведут к росту тревожности по поводу их будущего, к появлению сомнений в своей конкурентоспособности, эмоциональным срывам, апатии и депрессии, разрушающим здоровье. Так же на здоровье учащихся влияют, прежде всего, социально-экономические условия, плохая экология, безработица среди родителей, преобладание у детей вредных привычек. Как следствие всего этого – низкий уровень активности учащихся на уроках.

Почему сегодня заговорили о здоровье детей? Здоровье детей и подростков в любом обществе и при любых социально-экономических и политических ситуациях является актуальнейшей проблемой и предметом первоочередной важности, т.к. оно определяет будущее страны, генофонд нации, научный и экономический потенциал страны, является чутким барометром социально-экономического развития страны. Ухудшение здоровья детей школьного возраста в Казахстане стало не только медицинской, но и серьезной педагогической проблемой.

По статистике состояния здоровья большую группу составляют дети, находящиеся «между здоровьем и болезнью». В процессе обучения дети, подростки, юноши и девушки пытаются привыкнуть жить в условиях ограниченной свободы и очень нуждаются в понимании и конструктивной помощи со стороны взрослых. Один из самых травматичных факторов для здоровья школьников является общая стрессогенная система организации образовательного процесса и проведения уроков. Отсюда стремительно ухудшающиеся показатели психологического и физического здоровья учащихся. На этом фоне снижается успеваемость учащихся, ухудшается их дисциплина, усиливается состояние тревожности. Поэтому на уроке учителям необходимо стремится создавать благоприятную микросреду и моральнопсихологический климат для каждого ученика, повышать устойчивость нервной системы учащихся в преодолении трудностей.

У детей преобладает непроизвольное внимание. Ученик способен сосредоточиться лишь на том, что ему интересно, нравится, поэтому задача учителя – помочь ученику преодолеть усталость, уныние, неудовлетворенность. В известной степени неудовлетворенность собой является врожденной категорией и величайшим из стимулов к саморазвитию, обучению, условием борьбы и успеха.
Но неудовлетворенность, не облагороженная разумом, может привести к агрессивности, мнительности, тревожности. Необходимо постоянно заботиться о том, чтобы привести в согласие притязания ученика и его возможности.

У учащихся развита интуитивная способность улавливать эмоциональный настрой учителя, поэтому с первых минут урока, с приветствия нужно создать обстановку доброжелательности, положительный эмоциональный настрой. Только через опыт совместного переживания у детей может развиться эмпатия, т.е. умение сопереживать. Все это обуславливает необходимость в формировании особой, щадящей среды, где учитываются все трудности учащихся в процессе обучения, и предлагается квалифицированная педагогическая поддержка.

Здоровьесберегающие технологии на уроках английского языка - задача особой важности для преподавателей данной дисциплины. «Здоровьесберегающая технология» - это система мер, включающая взаимосвязь и взаимодействие всех факторов образовательной среды, направленных на сохранение здоровья ребенка на всех этапах его обучения и развития. В концепции образования предусмотрено не только сохранение, но и активное формирование здорового образа жизни и здоровья воспитанников.

Создание и ор­ганизация здоровьесберегающего урока - это до­статочно сложный и творческий процесс, требую­щий от учителя знаний психологии, физиологии, гигиены и других наук. Урок является основной формой организации обучения в школе. Иногда он характеризуется комплексом факторов риска для здоровья учащихся (гиподинамия, выраженные интеллектуальные и эмоциональные нагрузки, интенсивность и большой объём усваиваемого учебного материала, игнорирование учителем индивидуальных особенностей учащихся и др.), что требует корректировки существующих подходов к организации урока.

Использование здоровьесберегающих технологий играет большую роль в жизни каждого школьника, позволяет легче и ус­пешнее овладеть необходимыми знаниями на уроке, преодолеть трудности, позволяет достичь цели и решить задачи обучения иностранному языку. Здоровьесберегающие образовательные технологии наиболее значимы среди всех известных технологий по степени влияния на здоровье детей. Главный их признак – использование психолого-педагогических приемов, методов, подходов к решению возникающих проблем.

В результате введения в урок видов деятельности, поддерживающих положительное отношение ребенка к себе, уверенность в себе, в своих силах и доброжелательное отношение к окружающим, изменяется микроклимат на уроке. Атмосфера на уроке становится более благоприятной для обучения и для межличностного общения.

С этой целью эффективно использование методов эмоциональной раскачки, медитативно релаксационных упражнений и упражнений на рефлексию. Примером может служить упражнение «Комплименты». Дети по очереди говорят друг другу добрые слова, стараясь акцентировать достоинства своих одноклассников.

Выбор здоровьесберегающих педагогических технологий зависит от программы, по которой работают педагоги, конкретных условий образовательного учреждения, профессиональной компетентности педагогов. Учителя должны четко отслеживать периоды снижения внимания детей, проводить физкультминутки и активные виды работ, не нарушая логику урока. Смена видов деятельности, регулярное чередование периодов напряженной активной работы и расслабления, смена произвольной и эмоциональной активации необходимо во избежание переутомления детей.

Чтобы предупредить усталость у школьников стоит использовать следующие элементы здоровьесберегающих технологий: песни, рифмовки, подвижные игры, ролевые игры, физкультминутки, аутогенные тренировки.

И к тому же, материал легче усваивается, если он закреплен мышечной активностью.

Основой  здоровьесберегающей технологии является соблюдение принципов: 

1. учет возрастно-половых особенностей;

2. учет состояния здоровья ученика и его индивидуальных психофизических особенностей при выборе форм, методов и средств обучения;

3. структурирование урока на три части в зависимости от уровня умственной работоспособности учащихся (вводная часть, основная и заключительная);

4. использование здоровьесберегающих действий для сохранения работоспособности и расширения функциональных возможностей организма учащихся. 

Здоровьесберегающие действия: 

1. Оптимальная плотность урока: количество видов учебной деятельности, их смена, длительность и чередование, отвлечения от учебной работы. 

2. Чередование видов учебной деятельности: чтение, письмо, слушание, рассказ, рассматривание пособий, ответ на вопрос, решение примеров. Считается гигиенически рациональным использование 4-7 видов, 1-2 – нерациональным. Смена различных видов должна проводиться через каждые 7-10 минут (нерациональная смена через 15-20 минут, когда у ребенка уже появляются признаки утомления). 

3. Наличие физкультурной паузы. Во время проведения физкультминуток обеспечивается отдых центральной нервной системы. Для того чтобы физкультминутка оказывала профилактическое действие, она должна включать упражнения для различных групп мышц и для улучшения мозгового кровообращения. Комплексы упражнений должны меняться. Проводятся на 20-й и 35-й минуте урока (в период снижения работоспособности) по 1 минуте из 3-х легких упражнений с 3-4 повторениями каждого с целью профилактики утомления, нарушения осанки, зрения. 

4. Наличие эмоциональных разрядок: поговорка, высказывание, веселое четверостишие, юмористическая или поучительная картинка необходимы для снятия умственного напряжения, утомления. В течение урока рационально использовать 2-3 разрядки. 

5. Правильная рабочая поза.

6. Положительные эмоции. Создание у детей положительной эмоциональной настроенности является обязательным условием правильно организованного учебного процесса. Положительные эмоции способны полностью снимать последствия отрицательных.

Для того, чтобы доказать эффективность использования здоровьесберегающих технологий на уроках иностранного языка, мы провели исследование в 5 классе Адаевской средней школе. Чтобы выявить очевидный результат мы разделили класс на две группы: группа А (4 человек) и группа В(4 человек). В двух группах мы проводили один и тот же урок по одинаковому плану, а то есть: организационный момент, проверка домашнего задания, объяснение новой темы, закрепление новой темы (тест), задание на дом, и кроме того, этот урок мы проводили четвертым уроком по расписанию, время, когда внимание детей рассеяно, и они утомлены. В группе А мы проводили урок с внедрением здоровьесберегающих технологий, таких как, эмоциональная разрядка (веселое четверостишие, задание на релаксацию которое использовалось с целью снятия умственного напряжения, утомления от предыдущих уроков), затем проверили домашнее задание и предоставили новую тему. После объяснения новой темы мы провели физкультминутку, которая обеспечивает отдых центральной нервной системы и оказывает профилактический эффект для различных групп мышц. Для того чтобы закрепить новую тему мы предложили ребятам выполнить тест. В группе В мы не использовали здоровьесберегающие технологии. По результатам исследования было установлено, что в группе А, где были применены здоровьесберегающие технологии, 4 человек успешно выполнили задание, а в группе В выполнили задание с хорошим результатом только 3 человек. И после завершения урока ученики группы А покинули класс с бодрым настроением, в то время как ребята группы В были очень утомлены. Внедрение в учебный процесс здоровьесберегающих технологий позволяет добиться положительных изменений в состоянии здоровья школьников, а так же повысить интерес к уроку и успешнее овладеть необходимыми знаниями.

Литература:

1. Алимова Т. Программа по формированию здорового образа жизни у учащихся // Справочник руководителя образовательного учреждения. 2008 № 8. С. 43–53.

2. Натырова Г.Н. Комплексная программа «Здоровьесберегающий подход к организации образовательного процесса в школе» // Завуч начальной школы. 2008 № 5. С. 41–80.

3. Науменко, Ю.В. Здоровьеформирующее образование как модель сокультурной педагогической практики // Стандарты и мониторинг в образовании. 2006 № 6. С. 22–28.

4. Шляхтова, Г. Элементы здоровьесберегающих технологий на уроках английского языка // Иностранные языки в школе. 2007 № 17. С. 44–46.

5. Пучкова Ю.Я. Игры на уроках английско­го языка. М.: ACT Астрель, 2004. 336c.

6. Катаева А.А. Дидактические игры и уп­ражнения. М.: Просвещение, 1991. 267c.