Выбор профессии: чему учились и где пригодились?

Региональный тур Всероссийских юношеских чтений им. Вернадского

Выбор профессии: чему учились и где пригодились?

Автор: Мухаметшин Сабир Айратович

Руководитель: Феклисова Ольга Витальевна,

учитель химии МБОУ «Лицей № 41»

Россия, УР, г. Ижевск, МБОУ «Лицей № 41», 8 класс

2017

Введение 3

Характеристика рынка труда ………………………………………………….5

Факторы, влияющие на профессиональное самоопределение  человека 7

Ошибки при выборе профессии ……………………………………………….9

Понятие удовлетворенности работой 10

Личностные качества, влияющие на удовлетворенность работой 10

Критерии удовлетворенности работой 11

Практическая часть 12

Заключение 18

Список источников информации 20

Приложение 21

Сегодня в нашей стране вновь приобретает актуальность такое понятие, как «государственный заказ на профессии». То есть на уровне правительства формируется перспективный план подготовки необходимого количества кадров по различным специальностям. [7]

Затем «заказ» направляется в учебные заведения. Однако эта схема работает плохо. Причин для этого несколько, одна из них – большое число учебных заведений, самостоятельно принимающих решения по каким направлениям вести подготовку специалистов. Другая не менее важная – нежелание абитуриентов получать специальности, например инженеров, учителей, когда известно о плачевном состоянии отраслей, в которых им придется работать и низком финансовом обеспечении. [7]

Широко распространено мнение о том, что многие обладатели высшего и среднего специального профессионального образования, работают не по той специальности, которую они получили. [7, 8]

В работе В. Гимпельсона, Р. Капелюшникова и др., опубликованной в Экономическом журнале ВШЭ (2009 г), представлены результаты исследования по измерению степени совпадения / расхождения профессиональной структуры подготовки кадров и фактической занятости. Они по данным за 2006 г. определили те сегменты рынка труда и те группы работников, в которых это несоответствие максимально или, наоборот, минимально. Один из их выводов: «Масштабы несоответствия для обладателей высшего образования значительны, в наибольшей степени это касается тех, кто получал в ВУЗе инженерно-технические и сельскохозяйственные специальности» [1].

За прошедшие годы многое изменилось и в экономике страны и в образовании. А как изменилось такое рассогласование между полученным образованием и настоящей профессией?

Поэтому цель нашей работы - выявить степень совпадения/расхождения полученного профессионального образования и фактической занятости.

Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

1. Узнать, какие факторы влияют на выбор профессии и факторы, влияющие на удовлетворенность своей работой;

2. Провести социологический опрос среди родителей учеников лицея № 41 г.Ижевска для определения факторов, повлиявших на выбор ими профессии и удовлетворенности текущей занятостью.

Гипотеза: предполагаем, что степень расхождения между профессией по диплому и профессиональной занятостью не уменьшилось

Методы исследования:

- Анализ источников информации;

- Анкетирование;

- Статистический анализ анкетных данных.

Для соцопроса за основу мы взяли анкету из Кейса «Профес-и-я», опубликованного в «Тетради кейсовых практик. Опыт самостоятельных исследований в 8-9 классах». (Серия «Наношкола». Программа «Школьная лига РОСНАНО») [9].

База исследования: работа осуществлялась на базе МБОУ “Лицей № 41». В целях повышения репрезентативности выборки в группу испытуемых были включены родители учеников нашего лицея из разных классов, их родственники, мои родственники, работающие в разных сферах.

По мнению специалистов, существуют три точки зрения, объясняющие причины, по которым труд многих людей не связан с полученной ими специальностью [1].

Одно объяснение заключается в том, что система образования не учитывает реальные потребности экономики, и готовит не востребованных специалистов. Инерционность системы профессионального образования не позволяет своевременно «улавливать» сигналы рынка. [1]

Сторонники другой позиции указывают на несознательность самих работников, движимых эгоистическими (прежде всего финансовыми) интересами. Они предпочитают легкие и высокооплачиваемые профессии, не учитывая интересы страны. [1, 6]

Согласно третьей точке зрения, в России подготавливаются узкоспециализированные кадры, которым зачастую приходится переквалифицироваться. При этом отсутствует достаточное количество работников «широкой специализации», таких как строитель, врач, инженер, учитель. [1, 7]

Для того, чтобы ответить на вопрос: «Какие профессии востребованы в России?», можно обратиться к данным госзаказа на специальности и данным статистических исследований. [7]

Сегодня «на слуху» стремление людей стать юристами, менеджерами, экономистами и т.п. Избыточное количество таких специалистов, сводит к минимуму возможность нормально устроиться по специальности, хотя на рынке они востребованы.

Сводный список востребованных профессий в России, учитывая исследования специалистов и государственный заказ на специальности, представлен в Таблице 1. Ниже дается краткая характеристика основных профессий из этого списка. [7]

Наиболее востребованные профессии в России Таблица 1.

- Учителя в учебных заведениях среднего звена, школах. Сегодня мало желающих идти в эту отрасль, особенно среди мужчин.

- Медики. В этой отрасли особенно остро ощущается нехватка младшего персонала: медсестер, санитарок. В последнее время сильно сократился штат врачей поликлиник.

- Инженеры. Это касается как мужчин, так и женщин. Авторитет профессии сильно обесценился вследствие слабой профессиональной подготовки, а также, унаследованных с советского периода, стереотипов в оплате труда.

- IT-специалисты. Здесь серьезная нехватка кадров. Подготовка специалистов осуществляется по устаревшим системам, программам, поэтому большинство работников данной сферы, являются самоучками или их квалификация оставляет желать лучшего.

- Специалисты в сфере нанотехнологий. Данное направление является перспективным и только набирает обороты.

- Работники сферы услуг. Востребованность профессий в этом сегменте обусловлена активным развитием сферы сервиса.

- Специалисты в области рекламы и PR. В этой сфере деятельности необходимо обладать креативным мышлением и большой целеустремленностью. Значимость формального образования не так велика.

- Маркетологи. Дефицит специалистов в этой области обусловлен тем, что учебные заведения совсем недавно освоили это направление и еще не насытили рынок подготовленными кадрами.

- Экологи. Ситуация как с маркетологами.

- Психологи. С растущим темпом жизни неуклонно растет спрос на услуги психологов.

Итак, что влияет на профессиональное и личностное самоопределение человека и выбор им будущей профессии? По мнению ученых психологов и социологов среди этих факторов можно выделить несколько групп [10]:

I группа – социально-экономические факторы:

Разнообразие профессий;

Престиж профессии;

Перспективы изменения и развития профессий (профессии исчезают, видоизменяются; появляются новые).

Способы и средства производства (внедрение ЭВМ и т.п.).

Потребность общества и рынка в определенных специалистах (избыток юристов и экономистов – следствие недооценки этого фактора). Материальные и моральные стимулы труда.

II группа – социально-психологические факторы:

Социальное окружение. На выбор профессии оказывают влияние социальный статус и материальное положение семьи, окружение и статус ученика в учебном заведении.

Мотивы выбора профессии. Исследования среди старшеклассников и студентов выявили несколько разновидностей мотивов профессионального выбора, причем выявилась иерархия этих мотивов:

1. Материальные мотивы – стремление иметь высокооплачиваемую работу, льготы;

2. Социальные мотивы – желание занять достойное место в обществе;

3. Моральные мотивы – желание приносить пользу людям, оказывать им помощь, общаться;

4. Группа престижных мотивов – желание быстро продвинуться по службе, выбор профессии, которая ценится среди друзей и знакомых;

5. Профессиональные и познавательные мотивы – стремление проникнуть в сущность профессии, стремление к мастерству;

6. Утилитарные мотивы – возможность работать в городе, иметь чистую работу, близко к дому, легкость поступления в ВУЗ, советы родителей, друзей и т.д.;

7. Мотивы творчества – возможность быть оригинальным, неповторимым;

8. Эстетические мотивы – стремление к красоте, гармонии, желание работать по специальности, связанной с созданием красивого.

III группа – психологические факторы:

Интересы и склонности.

Общие и специальные способности.

Самооценка и уровень притязаний.

Особенности памяти, внимания.

Уровень интеллектуального развития.

IV группа – психофизиологические факторы:

Состояние здоровья.

Особенности темперамента.

Свойства нервной системы (сила – слабость, лабильность – инертность, подвижность). [2, 10]

Ошибки при выборе профессии

Выбор профессии – серьезная и сложная задача, требующая учета множества факторов. Многие оказываются не готовыми к ее решению в юном возрасте. Поэтому ошибки выбора – частое явление. Е.А. Климов выделяет следующие причины ошибочного выбора профессии [6]:

• Предвзятость в отношении непрестижных профессии. Некоторые важные для общества профессии, занятия считаются недостойными, неприличными (например: мусорщик, продавец).

• Выбор профессии под влиянием товарищей – за компанию. Стараясь быть как товарищи, нельзя забывать об собственной индивидуальности.

• Выбор профессии «как у кумира». Это не всегда плохо. Но в большинстве случаев недостаточно объективности в самооценке.

• Отождествление школьного учебного предмета с профессией.

• Устарелые представления о характере труда в сфере производства.
  Во все профессии, и прежде всего в рабочие, внедряется сложная и интересная техника, повышается культура труда.

• Незнание своих личностных качеств – склонностей и способностей. Помочь «раскрыться» могут разнообразные кружки, секции, в рамках школьного и внешкольного образования.

• Незнание (недооценка) своих физических особенностей, недостатков. Существуют профессии, которые могут быть противопоказаны для определенного типа людей.

Вывод - большинство ошибок в выборе профессии, связаны с недостаточным уровнем самосознания, присущего многим молодым людям.

Удовлетворенность работой  – совокупность психологических установок по отношению к трудовой деятельности, осуществляемой работником в организации [4].

Ф. Герцберг выделил две группы факторов, влияющих на удовлетворенность работой:

1. Гигиенические факторы, включающие условия труда и быта, организацию труда, режим работы, обеспечение льготами и жильем. Эта группа факторов влияет на производственные отношения.

2. Мотивы, которые включают удовлетворение внутренних потребностей, в том числе признания достижений успехов в работе, глубинную интеграцию в содержание трудовой деятельности, ответственность, инициативу (Шульц Д., Шульц С. Психология и работа, СПб, Питер, 2003). [4,5]

Д. Шульц, С. Шульц в книге «Психология и работа» выделяют личностные качества, влияющие на удовлетворенность работой: [4,5]

1. возраст – с возрастом удовлетворенность работой возрастает;

2. пол – зачастую оплата женского труда ниже мужского;

3. статус – удовлетворенность трудом тем выше, чем выше у работника должность;

4. расовая принадлежность – дискриминация по расовому признаку в первую очередь отражается на статусе кандидатов и финансовом положении;

5. когнитивные способности – несоответствие рабочей деятельности уровню интеллекта ведет к неудовлетворенности трудом либо по причине нереализованных возможностей, либо из-за излишней сложности задания;

6. конгруэнтность работы – удовлетворенность зависит от соответствия заданий способностям исполнителя;

7. отношение к работнику в компании – справедливое или несправедливое, по мнению работника, отношение влияет на удовлетворенность работой в целом;

8. состояние здоровья;

9. стаж работы – удовлетворенность работой нарастает со стажем;

10. эмоциональная стабильность и адаптивность – чем выше адаптивность и эмоциональная стабильность, тем выше и удовлетворенность работой;

11. организация досуга – удовлетворенность работой повышается, если существуют корпоративные праздники, секции и т. д.;

12. семья и другие внерабочие интеракции – уважительное отношение семьи к рабочим обязанностям индивида повышает удовлетворенность.

Основными критериями удовлетворенности работника трудом являются:

1. уровень заработной платы – если заработная плата соответствует индивидуальным финансовым запросам и ожиданиям;

2. возможность продвижения – реальная и объективная возможность роста работника;

3. качество руководства, которое удовлетворяет работника;

4. характер работы – соответствие индивидуальных интересов и склонностей работника профилю работы;

5. оценка рабочего коллектива – отношение коллег к качеству труда работника. [4,5]

В социологическом опросе приняли участие 89 родителей учеников нашего лицея, их родственников в возрасте от 32 до 55 лет (средний возраст составляет 40,2 г). Среди них 17 мужчин, 72 женщины.

Анкета и результаты обработки анкет представлены в приложении.

Из опрошенных получили высшее образование 79 человек (88,8 %), среднее специальное – 9 человек (10,1 %), 1 родитель не имеет специального образования.

Результаты социологического опроса и их обсуждение

Диаграмма 1. Специальность по диплому (в % от общего числа)

Из диаграммы 1 мы видим, что большинство респондентов имеют экономическое образование 32,43% (финансисты, экономисты, кадровики , бухгалтера). Следующей по численности группой являются педагоги 18,91% - суммарный показатель по 6 специальностям: преподаватели, математики, физики, историк, экологи, биологи, психологи, филологи, переводчики. 16,22 % опрошенных получили специальности – технолог, инженер, специалист по защите информации. 13,51 % респондентов имеют юридическое образование. Медицинское образование получили 8,11%. Маленькое количество работников сферы музыкального искусства (1 музыкант, 1 дирижер) можно объяснить тем, что в эти учебные заведения поступают только те, у кого есть особые способности.

Не совпадает профессия с полученным образованием

Диаграмма 2. Процент расхождения фактической занятости с полученным профессиональным образованием.

Кто хранит верность полученному образованию? Что толкает к «изменам» своему профессиональному образованию?

Можно предположить, что непосредственно после получения диплома большинство выпускников вузов приступают к работе по полученной специальности, но затем по мере взросления и накопления опыта начинают все активнее "мигрировать" в другие профессиональные ниши.

Среди обладателей высшего образования продолжают работать по своему профилю все врачи, провизоры, преподаватели, экологи, биологи, историк, финансисты и бухгалтеры. Также, 80 % юристов, а 20% сменили сферу деятельности. По 50 % экономистов, психологов, математиков работают не по профилю. Среди респондентов, имеющих дипломы инженеров, почти 42% работают не по специальности. Творческие люди с музыкальным образованием ушли в бизнес, стали предпринимателями. И кардинально сменили поле деятельности люди с образованием парикмахера и специалиста по рекламе. 75 % (2 человека) не связали свою настоящую работу с полученным образованием переводчика.

Диаграмма 3. Один из факторов, влияющих на выбор профессии (в %)

Одной из причин «измены» своему профессиональному образованию может быть один из факторов, влияющих на выбор профессии – не самостоятельный выбор ВУЗа. Среди респондентов мужчин эта причина у 35,29 %, среди женщин – у 16,67 %

Диаграмма 4. Факторы привлекательности работы (в %)

Из диаграммы 4 видим, что большинству респондентов – 57,5 % - самым важным является моральное удовлетворение от работы. На втором месте (20%) – фактор общения с коллегами или посетителями, на третьем месте – денежное вознаграждение за труд (12,5 %). Карьерная лестница привлекает только 5 % опрошенных. Для некоторых важным является график работы, местоположение места трудовой деятельности, и еще коллектив, в котором каждый работающий проводит больше времени, чем дома.

В данном случае видно явное расхождение с результатами опроса молодежи, в котором отмечались финансовый и карьерный факторы как доминирующие при выборе профессии. Очевидно, что с возрастом и приобретением опыта, приоритеты привлекательности профессии меняются.

В целом, опрошенные дают позитивную оценку своей трудовой занятости. Максимальную оценку «3» дало 62,9% опрошенных, оценку «2» дали 30,3%, и по 3,4% опрошенных дали оценки «1» и «0». Результаты представлены на диаграмме 5.

Оценка работе

Диаграмма 5. Оценка трудовой деятельности опрошенными (в %)

Проанализировав анкетные данные опрошенных оставшихся в своей сфере, получили следующие характеристики наиболее «благополучных» профессий.

1. Врач, провизор. Половина группы дают максимальную оценку труду и указывают, что их увлечения совпадают с работой. 100% врачей сделали самостоятельный выбор профессии. Более 66% считают полученный в ВУЗе уровень квалификации недостаточным.

2. Эколог, биолог. Более 66% представителей профессии максимально оценивают занятость, указывают совпадение с увлечениями и отмечают недостаточный уровень квалификации после ВУЗа. 100% приняли самостоятельное решение прийти в профессию.

3. Преподаватель. 50% представителей этой группы дали максимальную оценку труду, и достаточность квалификации полученной в ВУЗе. 100% отметили самостоятельность выбора профессии и совпадение работы и увлечений.

4. Бухгалтер. 100% дали максимальную оценку труду. 80% сделали самостоятельный выбор профессии. 40% отметили совпадение работы и увлечений, а также недостаточный уровень квалификации после учебного заведения.

5. Финансист. 50% дали максимальную оценку труду. 100% сделали самостоятельный выбор профессии и указали, что работа не связана с увлечениями. 75% отметили достаточный уровень квалификации после ВУЗа.

Среди представителей указанных выше профессий нет отрицательных оценок трудовой деятельности, большинство выбрали профессию самостоятельно. У представителей «денежных» профессий низкий процент совпадения увлечений и работы, но высокий % удовлетворенных уровнем образования. Среди «естественников» и преподавателей напротив, выше процент совпадения увлечений и работы, но низок % удовлетворенности уровнем образования.

В результате проведенной работы можно сделать следующие выводы:

1. Существует много факторов, влияющих на выбор профессии:

• Внешние факторы — это престиж профессии, ее востребованность на рынке труда, высокая заработная плата, реальная возможность получить профессию, мнения и желания близких.

• Внутренние факторы — это возможности, способности и интересы самого человека.

• Факторы макросреды, которые влияют на выбор подростком сферы профессиональной деятельности, к ним можно отнести   территориальное неравенство и неравенство материальных возможностей.

1. Выделяют две группы факторов, влияющих на удовлетворенность работой. Первая – гигиенические факторы, включающие условия труда и быта, организацию труда, режим работы, обеспечение льготами и жильем. Эта группа факторов влияет на производственные отношения. Вторая группа – мотивы – включает удовлетворение внутренних потребностей, в том числе признания достижений успехов в работе, глубинную интеграцию в содержание трудовой деятельности, ответственность, инициативу.

В результате социологического опроса респондентов от 32 до 55 лет мы выяснили, что степень совпадения полученного ими профессионального образования и фактической занятости наиболее высокая у представителей таких специальностей как: врачи, провизоры бухгалтеры, финансисты, преподаватели, экологи, биологи, историки и юристы.

Очевидно, что занятость в данных сферах предполагает четкое понимание соискателем особенностей трудовой деятельности. Например, работа бухгалтера и финансиста требует определенного склада ума и темперамента, поэтому «случайные» люди в ней не задерживаются. Это же справедливо и для медработников, биологов и других «благополучных» профессий.

Вместе с тем, масштабы несоответствия между анализируемыми структурами значительны и имеет место массовое недоиспользование полученного образования. Это обстоятельство выглядит предсказуемым для представителей таких профессий как экономист и менеджер. Однако такое положение среди инженерных и технологических профессий, вызывает серьезную озабоченность. В условиях интенсивного технологического развития во всем мире, неопределенность среди технических специалистов страны недопустима.

Наша выборка респондентов небольшая по сравнению с масштабами завода, города, республики и т.д. Значит, можно предположить, что фактический масштаб несоответствий может быть ещё больше.

Наша гипотеза подтвердилась. Степень расхождения между профессией по диплому и профессиональной занятостью не уменьшилось.

В дальнейшем хотим продолжить исследования, взяв за образец работу ученых В. Гимпельсон, Р. Капелюшников, Т. Карабчук, З. Рыжикова, Т.Биляк, опубликованной в Экономическом журнале ВШЭ, которая проводилась в рамках проекта «Экономическая ценность профессий».

1. В. Гимпельсон, Р. Капелюшников, Т. Карабчук, З. Рыжикова, Т.Биляк, Выбор профессии: чему учились и где пригодились? 
   (Опубликовано в Экономическом журнале ВШЭ, 2009, c. 172-216) URL: http://demoscope.ru/weekly/2009/0397/analit01.php

2. Низамиева Асия Наилевна. Факторы выбора профессии. URL:

http://festival.1september.ru/articles/606286/

1. Реферат: Влияние внешних и внутренних факторов на профессиональный выбор. 14.06.13. URL: https://www.webkursovik.ru/kartgotrab.asp?id=-148678

2. Удовлетворенность работой. URL: http://www.be5.biz/ekonomika/t005/14.htm

3. Факторы, влияющие на удовлетворенность работой. URL: http://studbooks.net/552031/psihologiya/faktory_vliyayuschie_udovletvorennost_rabotoy

4. Ошибки при выборе профессии. URL: http://www.proforientator.ru/index.php?id=85&option=com_content&view=article

5. Самые востребованные и высокооплачиваемые профессии. URL: https://cashgain.ru/samye-vostrebovannye-i-vysokooplachivaemye-professii-v-rossii-spisok-list.html

6. Есина М.С., Завгороднева Т.В., Управление качеством инженерного образования. Сибирский Федеральный Университет. URL: http://conf.sfu-kras.ru/sites/mn2012/thesis/s013/s013-019.pdf

7. «Школьная лига РОСНАНО». URL: http://www.schoolnano.ru

8. Факторы, влияющие на профессиональное самоопределение человека. URL:http://rcdo47.ru/index.php?option=com_content&view=article&id=82&Itemi

Приложение

Анкета

Результаты обработки анкет Таблица 2

21