Организация и содержание внеурочной деятельности обучающихся с ОВЗ на ступени начального образования
Нормативные правовые основания организации внеурочной деятельности обучающихся с ОВЗ
Одним из документов, который достаточно детально раскрывает особенности моделирования внеурочной деятельности в образовательных организациях, является письмо Департамента общего образования Министерства образования и науки РФ от 12 мая 2011 г. № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования».
Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ОВЗ: приказ Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. № 1598.
Цель внеурочной деятельности
содействие интеллектуальному, духовно-нравственному, социальному и физическому развитию обучающихся, создание условий для приобретения обучающимися с ограниченными возможностями здоровья позитивного социального опыта в образовательном учреждении и за его пределами, проявления инициативы, самостоятельности, ответственности, применения полученных знаний и умений в реальных жизненных ситуациях.
Задачи
- обеспечение условий для благоприятной адаптации обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в образовательном учреждении;
-обеспечение условий достижения обучающимися планируемых результатов освоения основных образовательных программ общего образования;
-оптимизация условий для общего развития, коррекции и компенсации нарушений в развитии у обучающихся с ограниченными возможностями здоровья;
-создание условий для закрепления и практического использования знаний и умений, приобретенных обучающимися в урочной деятельности;
-создание условий для выявления и реализации интересов, склонностей и способностей обучающихся с ограниченными возможностями здоровья;
-развитие опыта творческой деятельности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья во взаимодействии со сверстниками и взрослыми, а также в разновозрастной детской среде;
-развитие опыта неформального общения обучающихся с ограниченными возможностями здоровья с учетом расширения рамок взаимодействия с социумом.
Принципиальные положения организации внеурочной деятельности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.
- принцип соответствия содержания и организационных форм внеурочной деятельности возрастным особенностям детей и особенностям психофизического развития обучающихся с ограниченными возможностями здоровья;
-принцип преемственности технологий организации внеурочной деятельности обучающихся с технологиями деятельностного типа, реализуемыми в урочной деятельности;
-принцип тематической взаимосвязанности внеурочной и урочной деятельности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья;
-принцип учета ценностей воспитательной системы образовательного учреждения при проектировании содержания и организационных форм внеурочной деятельности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья;
-принцип опоры на традиции дополнительного образования детей;
-принцип учета потребностей обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, запросов их родителей (законных представителей);
-принцип направленности содержания программ курсов внеурочной деятельности на достижение обучающимися с ограниченными возможностями здоровья планируемых результатов освоения основных образовательных программ общего образования;
-принцип реализации свободного выбора курсов внеурочной деятельности на основе личных интересов и склонностей обучающихся с ограниченными возможностями здоровья;
-принцип разнообразия направлений и организационных форм внеурочной деятельности;
-принцип реализации коррекционно-компенсирующей направленности внеурочной деятельности;
-принцип социально-адаптирующей направленности программ внеурочной деятельности для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.
функции
- образовательная
- воспитательная
- креативная
- компенсационная
- рекреационная
- функция социализации
- функция самореализации
- контролирующая
Направления организации внеурочной деятельности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
- Духовно-нравственное направление
- Общекультурное направление
- Общеинтеллектуальное направление
- Социальное направление
- Спортивно-оздоровительное
Планируемые результаты внеурочной деятельности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
- Первый подход состоит в определении планируемых результатов внеурочной деятельности исходя из личностных и метапредметных результатов освоения обучающимися основных образовательных программ общего образования
- Второй подход к определению планируемых результатов внеурочной деятельности обучающихся заключается в заимствовании подхода к планируемым результатам духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся.
Выбор модели внеурочной деятельности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья
- Первый этап – проектный
- Второй этап – организационно-деятельностный
- Третий этап – аналитический
понедельник
4-е классы
вторник
среда
1-е классы
5-й урок
5-й урок
четверг
2–е классы
3-и классы
В мире слов
Хохлова В.А.
каб. №10
8-й урок
Общекомандная гимнастика
5-й урок
пятница
4-е классы
В мире математики
Казаева В.В.Спорт. зал.
История России
5-й урок
Английский театр
Тышковская С.В.
каб.№34
Калуцкая М.Е.
каб.№12
Информатика
Куриленко Л.Л.
каб.№2
6-й урок
Мир чисел. 3б
ВербитскаяТ.А.
каб.№1
Общекомандная гимнастика
Азбука пешехода
5-й урок
Занимательная граматика
Дробинова Т.А.
каб.№35
Шаренкова Ю.А.
Спорт. зал
Творческая мастерская . 3в
Юрова М.В.
каб.№28
8-й урок
5-й урок
Грамотейка
Жукова Ж.И.
каб.№32
Пыльнова Е.Ф.
каб.№9
7 –й урок
Английский театр
Юный художник
Журавлёва Н.Н.
каб.№37
Сила народной мудрости . 3а
Общекомандная гимнастика
Ананьева Л.П.
каб.№26
ИЗО
Калуцкая М.Е.
каб.№12
Карещикова И.А.
каб.№11
6-й урок
Общекомандная гимнастика
Сидорова С.А.
каб №50
Шаренкова Ю.А.
Спорт. Зал
Шаренкова Ю.А.
Спорт.зал
«Азбука пешеходов»
Открытое мероприятие «Мир моих увлечений»
Вывод
Таким образом, внеурочная деятельность детей с ОВЗ должна быть направлена на развитие индивидуальности, личной культуры, коммуникативных способностей, формирование социальной компетенции, адаптацию в обществе.