Внеклассная деятельность как средство формирования познавательной активности у учащихся начальных классов

«Внеклассная деятельность как средство формирования познавательной активности у учащихся начальных классов»

Образование ставит перед собой задачу развития личности человека, что невозможно без развития познавательного интереса. В реализации идеи интеграции учебного и воспитательного элементов школьной деятельности, внеклассной деятельности, разработке ее технологии особое место отводится феномену познавательного интереса. Проблемой учения с интересом занимались выдающиеся педагоги прошлого Я.А. Коменский, Д. Локк, И.Г. Песталоцци, К.Д. Ушинский, Л.Н. Толстой и другие.

Педагогическая наука подчеркивает, что наилучших успехов в преподавательской деятельности добиваются, учителя, которые владеют педагогическим умение развивать и поддерживать познавательный интерес у школьников. Это доказывает, что не только преподавательские умения, но и умения воспитательной работы имеют первостепенное значение в содержании профессиональной готовности учителя.

Перед каждым учителем начальных классов стоит важная задача формирования всех основных навыков и умения, в том числе и формирование познавательной активности. Учитель должен не передавать свои знания, а помогать детям получать эти знания самостоятельно. Добывать самостоятельно знания и пытаться узнать что-то новое без познавательной активности невозможно.

Формирование или активизация познавательного интереса может проходить не только во время учебных занятий, как все привыкли, но и во время внеклассной деятельности ребёнка. Очень часто именно внеклассная деятельность мотивирует учеников для получения новых знаний. Это происходит вследствие психологических особенностей школьника. Ходить и учиться на уроках «надо», а участвовать во внеклассной деятельности «не обязательно, но я хочу». Существуют разные причины, по которым учащийся вовлекается во внеклассную работу:

1. Чтобы выглядеть круче в глазах окружающих

2. Потому что интересна тема данного мероприятия

3. Хочу чтобы мной гордились родители

4. Слишком много свободного времени, а дома скучно

5. Заставили родители/учитель.

К сожалению, причина под номер 5 часто встречается в Российский школах. Это недопустимо не только со стороны моральных и этических соображений, но и со стороны формирования познавательной активности. При данной причине, ребёнок не имеет никакого интереса изучать новые знания. При такой причине знания усваиваются труднее, а если и запоминаются, то быстро исчезают из голов в последствие. Все остальные причины, за исключением причины под номером 2, так же не преследуют цель получения новых знаний, но желание исходит от ребёнка. Однако условия, при которых знания будут легко усваиваться ребёнком и задержаться у него надолго является то, чтобы ребёнку действительно стало интересно что-то узнать, поэтому для того, чтобы заставить ребёнка что-то сделать, что-то узнать или где-то поучаствовать нужно в первую очередь его заинтересовать и замотивировать. [2]

Для того чтобы заинтересовать свою аудиторию нужно хорошо знать её предпочтения и увлечения, на основе которых и выделяются следующие виды внеклассной работы:

- игровая деятельность;

- познавательная деятельность;

- проблемно-ценностное общение;

- досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение);

- трудовая деятельность;

- спортивно-оздоровительная деятельность;

- туристско-краеведческая деятельность.

Для того чтобы любая из этих видов внеурочной деятельности была направлена именно на формирование познавательной активности задачи, которые будут ставиться перед учащимися во время внеклассной работы должны включать задания, поручения, которые заставляют работать наш мозг и активизируют мыслительную деятельность, а так же разжигают интерес к получению новых знаний. [4]

Так, например, при подготовке мероприятия, посвященного 75-летию Великой победы, можно попросить детей подготовить эссе или небольшой рассказ о своих родственниках, которые воевали. При подготовке данного мероприятия моно так же рассказать, что во время войны у нас была различная техника, но не сообщать какая, а попросить ребят разыскать информацию о технике и подготовить, например, плакат с данной информацией, после чего вывесить его на всеобщее внимание.

Казалось бы в спортивных мероприятиях познавательная активность человека сводиться к нулю, но это далеко не так. При подготовке очередной спартакиады в школе учитель физической культуры, может предложить ребят провести спартакиаду с элементами того, как она проводилась во времена римлян. Определенно у каждого возникнут в голове гладиаторские бои, но ничего кроме них ребёнок вспомнить не сможет и ему придётся это узнать, не только потому что спартакиада будет проходить в таком виде, но и ещё затем, чтобы удовлетворить собственный интерес.

Воспитание познавательных интересов - разностороннее и сложное воздействие на ребенка. В познавательной деятельности принимают участие ум (знание, мышление, воображение), характер (смелость, настойчивость), чувство (любовь к красоте, увлечение образом, мыслью) - эти стороны личности мы должны воспитывать у ребенка. При определенных условиях все дети обладают способностью к развитию.[3]

Целью образования становится не передача знаний и социального опыта, а развитие личности ученика, что невозможно без развития познавательных способностей. Необходимость разработки образовательной программы начальной школы связана с внедрением федеральных государственных образовательных стандартов, призванных обеспечивать развитие системы образования в условиях изменяющихся запросов личности и семьи, ожиданий общества и требований государства в сфере образования, что больше всего реализуется во внеклассной деятельности.

Список используемой литературы:

1. Брякова И.Е./ Развитие творческих способностей и формирование креативной личности // Образование и искусство, №1, 2008.

2. Возрастная и педагогическая психология//Под ред. М.В. Гамезо. М., Просвещение, 2014.

3. Дубровина И. В «Младший школьник. Развитие познавательных способностей». [Текст]/И.В.Дубровина М.: Просвещение, 2007.

4. Григорьев Д. В., Степанов П. В. Внеурочная деятельность школьников. [Текст] / Д. В. Григорьев, П. В. Степанов -М., Владос, 2010.