Влияние человека на экосистему

Тема урока: Влияние человека на экосистемы

Дата проведения: 02.03.16г.

Цель урока: Цель изучения темы: обобщить, расширить, систематизировать знания учащихся об экосистемах, причинах их устойчивости и смены, а также влияния человека на экосистемы.

Задачи урока:

Образовательные: продолжить углубление понятия «экологические факторы» на основе характеристики влияния антропогенных факторов на экосистемы; сформировать знания об особенности видовой структуры и биоценотических процессов в искусственных экосистемах (агроценозах, модельных экосистемах – аквариум, космический корабль).

Развивающие: развивать способности правильно формулировать свои мысли в процессе обобщения изученного, ученики отрабатывают стратегии исследовательского поведения, повышают уровень своей рефлексивной культуры, происходит дальнейшее развитие их умений наблюдать, интерпретировать данные наблюдения, описывать и анализировать процессы и явления. Продолжить формирование навыков обобщения знаний в виде таблиц, схем; навыков работы с текстом (устным, экранным) и изображениями как основой для самостоятельного решения задач.

Развивать навыки работы с интерактивными моделями как виртуальным отображением реальных процессов и явлений, осознанное восприятие моделей как своеобразной формы познания реальности, анализ их недостатков и достоинств.

Закрепление навыков работы в многооконном режиме, в том числе с текстовым редактором.

Воспитательные: у учащихся происходит ценностное осмысление пройденного материала в ходе презентации своей исследовательской деятельности, пробуждение интереса к образовательной области «Биология», формирование научного мировоззрения, воспитание умений работать в коллективе, демонстрация роли человека в природных процессах, его компетентности в решении сложных экологических задач, научной и этической готовности к экологически сбалансированному хозяйствованию.

Методы обучения: частично-поисковый, словесно-репродуктивный, наглядный, исследовательский.

Форма организации работы в классе:

Индивидуальная, фронтальная, парная.

Ход урока

1.Орг.момент.

• Готовность учащихся к уроку. Взаимное приветствие учителя и учеников, проверка готовности учащихся к уроку. Создание психологической установки на работу: -Разделите слова, написанные на доске на 2 группы. Слова: сапожник, орехи, парикмахер, корреспонденция, сельдерей, бананы, ножницы, комар, банк, булка.

• -Навыки классифицирования пригодятся вам сегодня на уроке.

2. Актуализация знаний учащихся.

Проверка домашнего задания.

1)Что такое пищевая цепь?

2)Чем определяется устойчивость экосистемы?

3) Объясните, что такое экологическая пирамида.

Интеллектуальная разминка.

-Известно, что на полях можно получать очень высокие урожаи, стоит ли при этом беспокоиться о снижении продуктивности дикой природы? Обсудите это в парах.

3.Изучение нового материла.

Тема урока: «Влияние человека на экосистемы. Агроценозы.»

Давайте определим цели урока:

• систематизировать ранее полученные знания о причинах устойчивости и смены экосистем, о влиянии человека на экосистемы, об агроценозах;

• отработать навыки исследования;

• повысить уровень своей культуры;

развивать экологическую грамотность.

1. Искусственные экосистемы – агроценозы, их сходство и отличия от естественных экосистем, зависимость их от существования и состояния деятельности людей.

Экологическое нарушение- это внезапные изменения в естественных экосистемах, которые вызывают резкое увеличение численности популяций одних видов и гибель других.

Сброс сточных вод бурный рост водорослей зарастание водоема.

При нарушении экологических норм хозяйствования или в результате аварийных ситуаций нередко возникают экологические нарушения и даже развиваются экологические катастрофы.

Экологические системы испытывают постоянное воздействие со стороны человека, его хозяйственной деятельности. Различают воздействия длительные, с постоянной интенсивностью и воздействия кратковременные, с очень высокой интенсивностью.

• Экологические нормы и законы:

• закон «Об охране окружающей среды»,

• Разработаны нормативные документы, определяющие правила и методы контроля за состоянием природной среды, — государственные стандарты и прочие подзаконные акты.

• Определены ПДК — нормативы количества вредного вещества в окружающей среде, при которых за определённый промежуток времени оно не влияет на здоровье человека и его потомство.

Экологическая ниша — место, занимаемое биологическим видом в биосфере, включает в себя не только место в пространстве, но и роль биологического вида в трофических связях и других взаимодействиях в сообществе (экосистеме).

• Вид-пришелец — это организм, несвойственный для данной территории, преднамеренно или случайно завезённый на новое место в результате человеческой деятельности. Естественный ареал енотовидной собаки — Китай, Корея, Япония, Вьетнам и Дальний Восток России. Начиная с 1927 года она была расселена зоологами по всей нашей стране. Теперь ареал этого зверя весьма обширный — он прекрасно прижился на европейской части России, а также проник в страны Центральной и Западной Европы

Аборигенные виды — коренные, свойственные данной местности виды.

В России такими аборигенными видами можно назвать:
выхухоль (её естественный ареал ограничен бассейнами Днепра, Волги, Дона и Урала, сейчас имеет разорванный характер);

В результате хозяйственной деятельности человек создает искусственные экосистемы- агроценозы: пастбища, поля, парки, сады. Растет количество искусственных экологических систем и в промышленности: комплексы биологической очистки сточных вод, биотехнологические производства.

• Преобладание монокультуры

• Короткие пищевые цепи

• Незамкнутый круговорот веществ

Отличие агроценоза от естественной экосистемы.

• Преобладание монокультуры

• Короткие пищевые цепи

• Незамкнутый круговорот веществ

4.Закрепление полученных знаний.

Вопросы для повторения.

1.Сформулируйте,что такое экологическое нарушение. Приведите примеры подобных явлений.

2.Чем отличаются агроценозы от естественных экосистем? Назовите известные вам агроценозы.

3.Как, по вашему мнению, можно сократить потери энергии в цепях питания в искусственном сообществе организмов-агроценозе?

4.Какая экосистема-естественная или искусственная-характеризуется большим видовым разнообразием?

Тест.

5.Подведение итогов занятия.

Рефлексия по уроку.

6. Домашнее задание. Изучить § 5.7 стр.333 – 335, ответить на вопросы №1-4 устно.