Вещества и их свойства

Раздел 3: Вещества и их свойства

Воздух

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 2

Количество

присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Свойства воздуха

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

2.3.2.2 описывать некоторые свойства воздуха (агрегатное состояние, наличие цвета, запаха)

Цели урока

Все учащиеся смогут

перечислять основные свойства воздуха

Большенствоучащиеся смогут

перечислять свойства воздуха и доказывать примерами свойства воздуха

Некоторые учащихся смогут

на личном примере доказать свойства воздуха, по описанному примеру рассказать о каком свойстве воздуха идет речь

Критерии оценивания

Оценить учащихся

• Объясняет значение воздуха

• Знает свойства воздуха

• Доказывает на примере некоторые свойства воздуха

Ход урока

Запланированные этапы урока

Ресурсы

Начало урока

I. Оргмомент.

Приём «Букет пожеланий».

3 мин.

Дети стоят в кругу, в руках у каждого цветок. Дарим друг другу улыбку, пожелание и цветок. В руках учителя целый букет пожеланий.

Итог: Пожелай здоровья, сделай добро, и оно к тебе обязательно вернётся.

- Есть на Земле Невидимка. Каждому приходилось иметь дело с ним. Вы его не видите, но знаете, что он здесь, вы ощущаете его прикосновение. Вы идёте по улице и чувствуете, что он за вашими плечами и слегка толкает вас в спину. Он иногда обращается с вами не очень вежливо, может сорвать с головы шапку. А если вы видите, что листочки вдруг срываются с места и начинают путешествовать, вы можете быть твёрдо уверенны, что их несёт Невидимка. Вы его не видите, но вам заметно, как гнуться, шумят деревья. Отгадайте, кто этот Невидимка?

Есть Невидимка

В дом не просится.

А прежде людей

Бежит, торопится.

Что это? (Воздух, ветер)

Почему воздух называем невидимкой?

- Как вы думаете, о чём пойдёт разговор сегодня на уроке?

Тема нашего урока: «Свойства воздуха».

Цель описывать некоторые свойства воздуха

Презентация

Середина урока

(П) Повторим

Ответьте на вопросы (слайд

(К) Повторение правил работы в группе.

Критерии оценки работы группы.

1. Слушаю внимательно

2. Принимаю участие в работе группы.

3. Работаю творчески.

4. Оцениваю себя и одноклассников.

5. Помню о времени.

1.Говори по теме.

2. Выслушивай не перебивая.

3. Любые идеи имеют ценность

4. Уважай различные мнения.

5. Любые вопросы важны.

6. Не командуй другими.

7.Нельзя отказываться от предложенной роли.

Напишите свои ассоциации к слову «Воздух» в тетради, а затем обсудите их в группе и запишите ваши общие ассоциации на ватмане и приготовьтесь к презентации своих работ, не забудьте распределить, кто чем, должен заниматься.

Обсудите, что такое воздух, где он есть, на что он похож. Напишите об основных свойствах воздуха.

Подумайте о тех местах, где воздух может быть другим (например, высоко в горах, в хвойном лесу). Как изменяется способность дышать и делать упражнения на высоте?

Надуйте шарик. Что происходит с шариком? Почему? Объясните, что произойдет с шариком, если его надувать дальше. Почему? Что станет с воздухом, когда вы спустите его из шарика?

(Г, П, И) Надуйте шарик. Одинакового ли размера получились шары? Почему?

Обобщение

Критерии оценки:

1. Давать полные ответы.

2.Уметь доказывать почему вы так думаете.

3. Записи делать аккуратно.

Вывод: Надувая шарик, мы направляем воздух внутрь шара.

- Какую форму имеет воздух?

Вывод: У воздуха нет формы. Он расширяется во всех направлениях и заполняет собой любое пространство. Сейчас он принял форму шара.

- Что произойдёт с шариком, если его сильно надуть. Почему?

Вывод: Он лопнет. Воздух давит изнутри и разорвёт его.

- Отпустите шарик. Что произошло и почему?

Вывод: Шары стали плоскими, потому что в них нет больше воздуха.

- Воздух имеет цвет?

Вывод: Он невидим, не имеет цвета «Невидимка».

- А запах?

Вывод: У него нет запаха.

А вкус?

Вывод: Воздух не имеет вкуса. Попробуем шарик мысленно утопить в речке, что произойдёт?

Вывод: Воздух легче воды.

Попробуем сжать шарик, что с ним происходит и почему?

Вывод: Воздух сжимаем.

А что вы чувствуете, что пытается сделать шарик?

Вывод: воздух пытается вернуться в прежнее положение, он упруг.

- Как долго человек может жить без воздуха?

-Вывод: Без воздуха человек может жить несколько минут.

- Давайте подведём итог наших размышлений:

1. Нет формы.

2. Нет цвета, бесцветен.

3. Нет запаха.

4. Не имеет вкуса.

5. Воздух легче воды.

6. Воздух сжимаем и упруг.

(И)Выпринесли предметы ,наполненныевоздухом, нарукавныеповязкидляплаванья, резиновыекруги, игрушки и т.д.).

Опустите в воду эти предметы. Что происходит? Почему они не тонут?

Почему на окнах рамы с двойным остеклением? О чем это говорит? Чтобы было, если в раму вставить одно стекло?

В современном двойном остеклении между стеклопакетами используется уже не воздух, а другие газы.

- Как вы думаете, чья свечка будет гореть дольше? Кто выиграл спор и почему?

Вывод: Воздух поддерживает горение. При пожаре, чтобы огонь погас нужно прекратить доступ воздуха и огонь погаснет.

Презентация

Конец урока

Итог Рефлексия «5 пальцев»

М – мизинец.

- Какие знания вы сегодня получили?

Б – безымянный.

Что я делал на уроке и чего достиг?

С – средний.

- Чем я сегодня помог одноклассникам?

У – указательный.

Какое у вас настроение?

Б – большой.

Оцени урок.

Символ нашего урока – воздушный шарик. Возьмите один из воздушных шариков и нарисуйте своё настроение.

Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание

Здоровье и соблюдение техники безопасности

В процессе работы некоторым учащимся необходима будет поддержка со стороны учителя.

Учитель наблюдает за работой учащихся и фиксирует свои наблюдения по следующим направлениям:

• называет значение воздуха для планеты

• называет значение воздуха для природы и живых организмов.

• Перечисляет свойства воздуха

Проведение физминуток

Техника безопасности

Рефлексия по уроку

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?

Все ли учащиеся достигли ЦО?

Если нет, то почему?

Правильно ли проведена дифференциация на уроке?

Выдержаны ли были временные этапы урока?

Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?