Получите свидетельство
Вход
Самоанализ урока информатики, проведенного в 5 классе МБОУ СОШ №48
учителем информатики Соколовой Е.В.
Класс: 5
Предмет: информатика
Тип урока: урок систематизации знаний.
Вид урока: комбинированный
Цели урока:
1) закрепить умения работы в графическом и текстовом редакторах;
2) закрепить умения работы с фрагментами в графическом редакторе;
3) сформировать умения создавать комбинированные объекты из простых с предварительным планированием работы.
Задачи урока:
Предметные:
сформировать навыки работы в графическом редакторе;
способствовать умению определять необходимые для работы фигуры и инструменты;
сформировать комбинированный документ
Метапредметные:
освоение приемов работы с компетентностно-ориентированными заданиями;
умение анализировать информацию и определять последовательность действий.
Личностные:
стимулирование поиска вариантов на основе имеющихся знаний;
формирование умения наблюдать, анализировать, сравнивать, делать выводы;
осуществление контроля и самоконтроля;
развитие находчивости, умения преодолевать трудности для достижения намеченной цели.
Технологии системно-деятельностного подхода: технология сотрудничества, групповые технология, технология развития критического мышления через чтение и письмо, ИКТ-технология, здоровьесберегающая технология.
Оборудование:
компьютеры,
раздаточный материал.
Общая тема: Компьютерная графика
Тема урока: Создание комбинированных документов
Количество уроков в неделю – 1 час, в год – 35 часа. Использую программу Л. Босовой. Тематический план составлен с учетом аппаратного и программного обеспечения, которым располагает на данный момент школа. Соблюдается протяженность времени, которое учащиеся могут проводить за монитором – до 20 минут урока.
Вид урока: комбинированный. Урок опирается на уже имеющиеся знания и навыки, содержит новый материал, практическая работа способствует закреплению знаний на практике.
Методы и формы обучения на уроке учитывают специфику предмета информатики. Самостоятельная практическая работа, самооценка, взаимопроверка.
Использование опорных конспектов экономит время на уроке, приучает к самостоятельной работе. Считаю удачной выбранную структуру урока.
Сегодняшний урок четвертый в системе уроков по теме «Компьютерная графика».
Его цель – отработка навыков работы в текстовом и графическом редакторах
Образовательная и развивающая цели урока обоснованы Федеральным образовательным стандартом основного общего образования по информатике и информационным технологиям, соответствуют необходимому уровню знаний и умений учащихся. Материал подобран в соответствии со школьной программой: теоретические положения понятны для всех обучающихся.
Тип урока комбинированный.
При проведении урока цель была достигнута.
2.Анализ структуры и организации урока
Структура урока соответствует целям урока и его типу. Основные этапы урока следующие:
а) организационный момент (1 мин.)
б) обобщающее повторение (3 мин.)
в) объяснение нового материала (6 мин.)
г) выполнение практической работы (20 мин.)
г) рефлексия (2 мин.)
д) физ.минутка (2 мин)
д) подведение итогов урока и объяснение домашнего задания (3 мин.)
Этапы урока логически связаны. Повторение служит основой для дальнейшего изучения темы, проходит в виде фронтального опроса. Закрепление теоретического материала способствует его лучшему усвоению.
Время урока распределено рационально по этапам.
Урок проводился в специализированном кабинете, на уроке использовались компьютеры. Для обеспечения экономичного использования времени на уроке учащиеся отвечали на вопросы с места. Принимали активное участие в диалоге.
Урок был проведен в достаточно быстром темпе. В конце урока были подведены его итоги, было задано домашнее задание. Все запланированное на данный урок было осуществлено.
3. Анализ содержания урока
Объем нового материала оптимальный по учебной программе, базируется на уже имеющуюся в опыте учащихся систему знаний. Изложение материала было последовательным, логически правильным. Уровень изложения материала соответствует уровню понимания содержания обучающимися и уровню сложности изложения содержания в учебнике.
В ходе урока я акцентировала внимание учащихся на основных понятиях, подчеркивая ведущую идею темы. При объяснении материала опиралась на жизненные представления, потребности и интересы обучающихся.
Содержание урока очень хорошо подходит для формирования самостоятельного мышления и активной учебной деятельности, для развития логического мышления школьников и повышения интереса к предмету.
4. Анализ методики проведения урока
На этапе определения темы и задач урока формируются различные способы деятельности, а именно: школьник должен уметь правильно поставить перед собой задачу, адекватно оценить уровень своих знаний и умений, найти наиболее простой способ решения. Для определения темы урока я использовала наглядный метод обучения.
При выполнении практической работы развиваются познавательные способы деятельности. Часто интерес школьника к учебе возникает при исследовании какой-либо темы. Ребенок как бы превращается в маленького ученого, перед которым стоит задача самостоятельно собрать нужные сведения, провести наблюдения, сделать вывод, а также самому оценить собственный результат.
На данном уроке выбрана тема для практической работы «Дополни текстовое приглашение на праздник рисунком для создания праздничного настроения ». Использование в образовательном процессе жизненных задач, предлагающих ученикам решение проблем или выполнение задач в чьей-либо профессиональной или социальной роли в предлагаемой описываемой ситуации, реализует принцип управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации. Жизненные задачи носят компетентностный характер и нацелены на применение предметных, метапредметных умений для получения желаемого результата.
После определения формы, началась работа по ее содержательному заполнению. В практической части урока шла работа по изучению и закреплению изложенного материала. Обучающиеся отрабатывали следующие способы деятельности: рисование объектов, копирование объектов, форматирование вка, форматирование, работа с текстом.
Индивидуальная работа проходила по памяткам, в которых был прописан алгоритм действий. Работа с памяткой позволяет обучающимся при выполнении подобных заданий избежать многих ошибок. Если ребенок сделал ошибку, необходимо обратиться к памятке, выявить, на каком этапе она была допущена и осуществить коррекцию своих действий. Это и есть обучение, направленное не только на предметный, но и на метапредметный результат.
Мои взаимоотношения с учащимися на уроке носили характер сотрудничества и взаимопонимания. Мне удалось быстро и без проблем настроить детей на работу, установить необходимый контакт с учащимися, характерный для учёбы микроклимат в классе. Во время урока я давала возможность ученикам высказать свое мнение.
На протяжении урока учила детей быть терпеливыми, стремиться к эстетике выполняемой работы.
Во время урока старалась следить за своей речью, обращала внимание на ее выразительность, что способствовало поддержанию интереса учащихся к уроку, выделяла важные моменты, при объяснении теории использовала специальную терминологию.
5. Анализ работы учащихся на уроке
Обучающиеся активно и с воодушевлением работали на всех этапах урока. На мои вопросы дети отвечали. Обучающиеся в ходе урока проявили умения выделять главное, строить логические цепочки действий, смогли применить полученные знания к различным жизненным ситуациям. Большинство обучающихся имеют навыки самоконтроля, выражают самостоятельность суждений и глубину имеющихся знаний.
В ходе урока развивались коммуникативные учебные действия: ученики старались оказать помощь друг другу, внимательно выслушивали ответ товарища, оценивали свою работу и работу одноклассников.
6. Анализ домашнего задания
В качестве домашнего задания обучающимся было предложено создать поздравительную открытку с 23 февраля и дополнить ее графическим изображением. ДЗ является оптимальным и дифференцированным. Каждый ученик может выполнить его в том объеме, какой ему по силам.
7. Психологический анализ урока
В ходе урока поддерживался хороший эмоциональный фон. Обучающиеся проявляли внимание и интерес на всех этапах урока. Они активно работали при повторении пройденного по теме и при изучении нового материала. При определении соотношения произвольного и непроизвольного внимания на уроке можно сказать, что преобладало первое; ученики работали осознанно. Содержание и организация урока способствовали общему развитию личности обучающегося и коллектива класса.
Новый материал усвоен и задача образовательного аспекта урока решена в отношении всех обучающихся.
Это по типу комбинированный урок, он включает в себя 12 этапов.
На первых этапах урока предусмотрен организационный момент, происходит настрой на работу, формирование навыков самоорганизации.
В начале урока детям легко дается концентрация внимания, поэтому актуально выполнение входной диагностики для актуализации знаний, полученных на предыдущих уроках. На этапе формулирования темы и целей урока развиваются навыки общения со сверстниками и учителем в процессе деятельности (технология сотрудничества - переход от педагогики требований к педагогике отношений) – коммуникативные УУД, формируется математическое мышление – личностные УУД, вырабатывается умение ставить учебную задачу, называть цель, формулировать тему в соответствии с нормами русского языка.
Этап объяснения темы предполагает работу с КОЗом (технология смыслового чтения). Ученики работают с заданием, определяя для себя последовательность действий.
Для снятия статического напряжения проводится физкультминутка – здоровьесберегающая технология для снятия утомления.
Учебная работа на уроке была разнообразна: индивидуальная работа, фронтальный опрос, работа с КОЗ, групповая работа, практическая работа.
Темп работы спокойный. Создан нужный для работы психологический микроклимат, характер общения с учащимися доброжелательный. Психологическая атмосфера поддерживается непринужденной беседой, разговором, обсуждением.
Дифференцированный подход необходим только в практической работе, так как в классе присутствуют дети, которые не совсем разобрались с новым материалом.
Контроль усвоения знаний был организован через предъявление результата работы. Многие ученики успешно справились с заданием.
4
Урок "Создание комбинированных документов" (120.56 KB)
0
376
10
Нравится
0
