ПРОГРАММА САМОРЕАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ
ПРЕДМЕТ. Русский язык
КЛАСС. 8
ТЕМА. Типы речи. Урок обобщения и систематизации.
ЦЕЛИ:
- обобщить и систематизировать знания о тексте, его признаках, типах речи; закрепить навыки распознавания текстов по типам речи, их структурированию;
- развивать жизненные компетентности: познавательную, коммуникативную, творческую, самообразовательную; осуществлять связи с различными видами искусства;
- воспитывать нравственные качества через восприятие и осмысление художественных текстов.
Юный друг!
Тебе неоднократно приходится работать с текстами различных типов и стилей. Вспомни, что такое текст.
Из истории текста
В латинском языке есть однокоренное с textum слово textil – ткань. Представь, что неумелому человеку дали клубок ниток и попросили изготовить ткань. Сможет? Вряд ли! Нужны знания, умения. Для того чтобы из ниток – предложений создать ткань текста – красивую, добротную – тоже нужны знания и умения.
Вспомним основные признаки текста
Наличие темы и основной мысли.
Наличие или возможность подбора заголовка.
Тематическое единство.
Определенная последовательность предложений.
Наличие смысловой и грамматической связи между предложениями.
Соответствие содержания форме изложения и стилю речи.
Задания для учащихся:
Вспомните типы речи, их структуру.
Что такое повествование?
Терминологический тренинг:
выберите из предложенных жанров эпические, относящиеся к устному народному творчеству; приведите примеры произведений: сказка, поэма, былина, стихотворение, басня, легенда, миф, притча, народная песня, баллада, роман, рассказ, повесть, очерк, пьеса.
Прослушайте стихотворение в прозе «Воробей» И.С. Тургенева
Я возвращался с охоты и шел по аллее сада. Собака бежала впереди меня.
Вдруг она уменьшила свои шаги и начала красться, как бы зачуяв перед собою дичь. Я глянул вдоль аллеи и увидел молодого воробья с желтизной около клюва и пухом на голове. Он упал из гнезда (ветер сильно качал березы аллеи) и сидел неподвижно, беспомощно растопырив едва прораставшие крылышки.
Моя собака медленно приближалась к нему, как вдруг, сорвавшись с близкого дерева, старый черногрудый воробей камнем упал перед самой ее мордой — и весь взъерошенный, искаженный, с отчаянным и жалким писком прыгнул раза два в направлении зубастой раскрытой пасти.
Он ринулся спасать, он заслонил собою свое детище... но всё его маленькое тело трепетало от ужаса, голосок одичал и охрип, он замирал, он жертвовал собою!
Каким громадным чудовищем должна была ему казаться собака! И все-таки он не мог усидеть на своей высокой, безопасной ветке... Сила, сильнее его воли, сбросила его оттуда. Мой Трезор остановился, попятился... Видно, и он признал эту силу. Я поспешил отозвать смущенного пса — и удалился, благоговея.
Да; не смейтесь. Я благоговел перед той маленькой героической птицей, перед любовным ее порывом. Любовь, думал я, сильнее смерти и страха смерти. Только ею, только любовью держится и движется жизнь.
Выполните к нему задания:
- докажите, что это текст – повествование, укажите его композиционные
элементы;
- выясните, какую роль в тексте играет описание молодого и старого воробья.
Подумаем вместе
Какими глаголами автор передает жертвенность воробья?
Объясните смыл слов и выражений: камнем упал, ринулся, одичал; подберите синонимы к глаголам движения, передающим внутреннее состояние старого воробья.
Какой из вариантов – ваш или авторский – более точно и эмоционально передает психологическое состояние воробья-отца? Аргументируйте свою точку зрения.
Литературная фотовикторина «Угадай басню»
«Попрыгунья Стрекоза
Лето красное пропела;
Оглянуться не успела,
Как зима катит в глаза».
«А вы, друзья, как ни садитесь,
Все в музыканты не годитесь».
«Как смеешь ты, наглец, своим нечистым рылом
Здесь чистое мутить питьё мое с песком и илом?
За дерзость такову я голову с тебя сорву».
«Сыр выпал – с ним была плутовка такова».
«Мартышка в старости слаба глазами стала».
«Однажды лебедь, рак да щука
Везти с поклажей воз взялись,
И вместе трое все в него впряглись:
Из кожи лезут вон, а возу все нет ходу».
Описание – характеристика признаков предметов речи.
Общая структура:
- общее представление о предмете речи;
- основные признаки предмета речи;
- оценка предмета речи.
Вспомним виды описания (с опорой на картинки)
Выполните задания
Прослушайте описания. Определите их виды, укажите основные признаки.
По сторонам узкой тропы высокими и крутыми стенами стоял шиповник. Он цвет алым влажным огнем. Цветы шиповника будто отделились от колючих веток и висели в воздухе яркими маленькими огоньками. В зарослях шиповника озабоченно гудели мохнатые шмели. На их спинках резко выделялись золотые полоски. Я стоял в изумлении, любуясь красотой цветущих кустов.
(По К. Паустовскому)
Раннее зимнее утро. Снег в лесу необычайно плотный. Лыжи скользят, не оставляя следа. На опушке леса седая вьюга нанесла снежные барханы, их бока покрыты мелкой рябью. На склоне глухой балки темными куртинами разбросан укрытый шапками снега колючий терновник, над ним сомкнулись голые ветви притихших кленов. А на белом искристом снегу появились розовые блики утренней зари.
(Из журнала)
Правду молвить, молодица
Уж и впрямь была царица:
Высока, стройна, бела,
И умом, и всем взяла;
Но зато горда, ломлива,
Своенравна и ревнива…
(По А.С.Пушкину)
Поработаем в парах:
- во втором тексте найдите художественно-изобразительные средства языка, определите их роль;
- к именам прилагательным из последнего текста подберите антонимы, сопоставьте лексическое значение слов в парах.
Учимся сопоставлять:
прочитайте оба текста, определите тип речи и стилистическую принадлежность. Укажите отличительные стилистические особенности описываемого объекта.
| Она распустилась в хорошее майское утро, когда она раскрывала свои лепестки, улетавшая утренняя роса оставила на них несколько чистых, прозрачных слезинок. Роза точно плакала. Но вокруг неё все было так хорошо, так чисто и ясно в это прекрасное утро, когда в первый раз увидела голубое небо и почувствовала свежий утренний ветерок и лучи сиявшего солнца, пронизавшего ее тонкие лепестки розовым светом; в цветнике было так мирно и спокойно, что если бы она могла в самом деле плакать, то не от горя, а от счастья жить. Она не могла говорить; она могла только, склонив свою головку, разливать вокруг себя тонкий и свежий запах, и этот запах был ее словами, слезами и молитвой. | Роза – принятое в декоративном цветоводстве название культурных форм растений, относящихся к роду шиповник семейства Розовые. Дикие растения произрастают, в основном, в умеренном климате. Всего насчитывается около 300-400 видов дикой розы. Растения обычно имеют форму куста или лианы. В классическом изображении роза имеет 32 лепестка – от сюда название Роза ветров. 
|
Учимся сравнивать описание объекта в разных видах искусства
Задание:
укажите приемы создания портрета персонажа в творческой работе ученика и репродукции с картины В.Серова «Девочка с персиком».
| Передо мной сидит совсем юная девушка, от которой невозможно отвести взгляд. Особенно привлекает внимание лицо с выразительными живыми глазами, ярко передающие ее непоседливую, переменчивую, подвижную натуру. Кажется, что и все предметы вокруг нее пришли в движение. Весь облик незнакомки излучает детскую непосредственность, свежесть, красоту молодости. И сама она в этот миг похожа на нежный бархатный персик. | 
|
Развиваем творческие способности
Класс делится на писателей и художников, которые создают (на выбор) описание утра, леса, моря, анализируют творческий продукт, выделяя использованные выразительные средства.
Рассуждение
Вспомните определение рассуждения и его структуру.
Послушайте текст «Это зависит от самого человека», определите его композиционные элементы.
Развитие человека зависит от него самого.
Настоящим достижением каждого становится только то, что добыто серьезными собственными усилиями. Это полностью относится и к новым знаниям. Глубокие знания требуют глубокой умственной работы. Только маленький беззаботный мальчик из детского стихотворения В. Маяковского мог сказать: «Пусть меня научат». Никого нельзя научить силой. Поверьте, самый лучший профессор и самая мудрая книга способны нам дать ровно столько знаний, сколько мы захотим от них взять. И не больше. Вслушайтесь в само это слово: учить-ся, то есть учить себя!
Значит образование – это прежде всего забота о самообразовании.
Работаем с лексическими понятиями:
диспут – дискуссия, спор; интеллектуальный – интеллигентный, инцидент – прецедент.
Словарь:
Диспут (лат.)- рассуждать, спорить: публичный спор на научную или общественно важную тему.
Дискуссия (лат.) – рассмотреть, исследовать; обсуждение какого-либо спорного вопроса на собрании, в печати, в беседе.
Интеллект (лат.) – ум, рассудок, разум; мыслительная способность человека.
Интеллектуал – человек с высокоразвитым интеллектом.
Интеллигентный (лат.) – знающи, понимающий, разумный; человек с высокой культурой поведения.
Подумаем вместе
приведите примеры телепроектов, в которых необходимо продемонстрировать свой интеллект.
Совершенствуем правописные умения:
брейн(ринг), инте..ект, диску..ия, образова..ый, и..ледование, инте..игентный.
Работаем в малых группах
Задание: создайте тексты-рассуждения по предложенным темам: «Мобильный телефон – незаменимое средство общения», «Занятие спортом – залог здоровья», «Какие качества я ценю в людях», «Интернет: «за» и «против»».
Подводим итоги
| Теперь я знаю | Я умею | Хочу узнать больше |
Получите свидетельство
Вход
Урок русского языка "Типы речи. Урок обобщения и систематизации" (3.89 MB)
0
580
33
Нравится
0
