Урок русского языка "Правописание чередующихся гласных в корне слова"

Цель:

Формирование навыка правописания а/о в корнях –лаг - / - лож - , - раст - / - рос - , - гар - / - гор - ; навыка работы по алгоритму;

Развитие орфографической зоркости;

Способствование повышению учебной мотивации.

Тип урока: урок закрепления и развития знаний, умений и навыков

Оборудование: компьютер, видеоролик, эпиграф, бумажные парашюты, самолет, островки; раздаточный материал, алгоритм определения гласной в корне, карточка выхода по уроку

Методы и приемы: словесный, демонстрация, поисковый, стратегии КМ, индивидуальная и коллективная работа, оценивание

Использование модулей программы «Лицом к лицу»:

ИКТ: просмотр видеоролика «Барбоскины: опять двойка»

Новые подходы в обучении: диалог на всех этапах урока, коллективная и индивидуальная работа

Работа с талантливыми и одаренными: работа по развитию речи, самостоятельная работа на опережение, стратегия «Научи другого» (при необходимости)

Обучение критическому мышлению: стратегия «Авторский стул», создание проблемной ситуации

Преподавание в соответствии с возрастными особенностями: материал (содержание), форма урока, приемы и методы обучения соответствуют возрастным особенностям школьников

Оценивание обучения и оценивание для обучения: оценивание происходит на каждом этапе урока в виде словесных поощрений, рефлексия, оценка

Управление и лидерство: реализуется при проведении игры «Парашютисты»

Ход урока

1. Организационный этап. Просмотр м/ф «Барбоскины: Опять двойка». Обсуждение.

Обратите внимание на слово «информация». Вам знакомо значение этого слова?

Какие ассоциации рождаются со словом «информация»?

Кто еще может стать источником информации?

С какой целью вы ходите в школу?

Каков объем информации, которую вы получаете в течение дня?

Проверим? Я постараюсь задавать вам простые вопросы.

Всегда ли информация, которую вы получаете, становится знанием?

Что необходимо делать, чтобы информация помогала знаниям?

Знание – сокровищница, но ключ к ней – практика.

Томас Фуллер, англ. историк, литератор

2. Сообщение учащимися темы и цели предстоящей работы на уроке

Само слово несет определенную информацию.

Обратите внимание на запись слов на доске: правописание – корень – гласные – чередование.

Сформулируйте тему урока.

Правописание чередующихся гласных в корне.

Оформление записи в тетрадях.

При изучении темы вы можете выбрать для себя цель сегодняшнего урока:

Получить интересную информацию

Поговорить об интересном

Заработать хорошую оценку

Научиться правильно писать слова

Проверить свои знания

Повторить правописание слов

Научиться писать однокоренные слова с чередующимися гласными в корне

Узнать, в каких словах встречаются чередующиеся гласные

Показать свои знания по данной теме

Озвучивание нескольких ответов.

Сегодня мы будем общаться в режиме диалога, поэтому при ответе можете не вставать.

3. Воспроизведение учащимися знаний, умений и навыков, которые потребуются для выполнения предложенных заданий.

Исключите лишнее слово и объясните причину исключения: дорога, дорожный, дороженька, дорожить, железнодорожный.

Определите морфемный состав однокоренных слов.

4. Работа по реализации домашнего задания. Распределительный диктант. Систематизация знаний по различению корней с проверяемыми/ непроверяемыми/ чередующимися гласными.

П. . тёрка, х. . рург, п. . левой, пол. . жительный, пч. . линый, р. . стение, н. . беса, с. . бака, прик. . снуться, пр. . рода, заг. . релый, пол. . гать, д. . кумент, т. . жёлый, с. . мья, ч. . мпион.

Обратимся к третьему столбику.

В чем заключается проблема правописания однокоренных слов? (они по - разному пишутся)

Подберите пары слов с чередующимися гласными (положительный – полагать, растение – выросли, загорелый – загар, прикоснуться – прикасаться, полагать - положить)

Найдите признак, определяющий условия написания гласных а/о в словах.

согласные Г и Ж;

наличие/отсутствие суффикса - А - после корня;

наличие/отсутствие ударного слога ГА;

От чего зависит написание гласной?

Весь материал – смотрите документ.

Урок разработан учителем русского языка и литературы ГУ «Пятигорская СШ» Яшкиной Е.И.

Класс: 5 Дата: 30.01.14

Предмет: русский язык Урок № 57

Тема: Правописание чередующихся гласных в корне слова

Цель:

• Формирование навыка правописания а/о в корнях –лаг-/-лож-, -раст-/-рос-, -гар-/-гор-; навыка работы по алгоритму;

• Развитие орфографической зоркости;

• Способствование повышению учебной мотивации.

Тип урока: урок закрепления и развития знаний, умений и навыков

Оборудование: компьютер, видеоролик, эпиграф, бумажные парашюты, самолет, островки; раздаточный материал, алгоритм определения гласной в корне, карточка выхода по уроку

Методы и приемы: словесный, демонстрация, поисковый, стратегии КМ, индивидуальная и коллективная работа, оценивание

Использование модулей программы «Лицом к лицу»:

ИКТ: просмотр видеоролика «Барбоскины: опять двойка»

Новые подходы в обучении: диалог на всех этапах урока, коллективная и индивидуальная работа

Работа с талантливыми и одаренными: работа по развитию речи, самостоятельная работа на опережение, стратегия «Научи другого» (при необходимости)

Обучение критическому мышлению: стратегия «Авторский стул», создание проблемной ситуации

Преподавание в соответствии с возрастными особенностями: материал (содержание), форма урока, приемы и методы обучения соответствуют возрастным особенностям школьников

Оценивание обучения и оценивание для обучения: оценивание происходит на каждом этапе урока в виде словесных поощрений, рефлексия, оценка

Управление и лидерство: реализуется при проведении игры «Парашютисты»

Ход урока

1. Организационный этап. Просмотр м/ф «Барбоскины: Опять двойка». Обсуждение.

• Обратите внимание на слово «информация». Вам знакомо значение этого слова?

• Какие ассоциации рождаются со словом «информация»?

• Кто еще может стать источником информации?

• С какой целью вы ходите в школу?

• Каков объем информации, которую вы получаете в течение дня?

• Проверим? Я постараюсь задавать вам простые вопросы.

• Всегда ли информация, которую вы получаете, становится знанием?

• Что необходимо делать, чтобы информация помогала знаниям?

Знание – сокровищница, но ключ к ней – практика.

Томас Фуллер, англ. историк, литератор

1. Сообщение учащимися темы и цели предстоящей работы на уроке

Само слово несет определенную информацию.

Обратите внимание на запись слов на доске: правописание – корень – гласные – чередование.

Сформулируйте тему урока.

Правописание чередующихся гласных в корне.

Оформление записи в тетрадях.

При изучении темы вы можете выбрать для себя цель сегодняшнего урока:

• Получить интересную информацию

• Поговорить об интересном

• Заработать хорошую оценку

• Научиться правильно писать слова

• Проверить свои знания

• Повторить правописание слов

• Научиться писать однокоренные слова с чередующимися гласными в корне

• Узнать, в каких словах встречаются чередующиеся гласные

• Показать свои знания по данной теме

Озвучивание нескольких ответов.

Сегодня мы будем общаться в режиме диалога, поэтому при ответе можете не вставать.

1. Воспроизведение учащимися знаний, умений и навыков, которые потребуются для выполнения предложенных заданий.

Исключите лишнее слово и объясните причину исключения: дорога, дорожный, дороженька, дорожить, железнодорожный.

Определите морфемный состав однокоренных слов.

1. Работа по реализации домашнего задания. Распределительный диктант. Систематизация знаний по различению корней с проверяемыми/ непроверяемыми/ чередующимися гласными.

П..тёрка, х..рург, п..левой, пол..жительный, пч..линый, р..стение, н..беса, с..бака, прик..снуться, пр..рода, заг..релый, пол..гать, д..кумент, т..жёлый, с..мья, ч..мпион.

• Обратимся к третьему столбику.

• В чем заключается проблема правописания однокоренных слов? (они по-разному пишутся)

• Подберите пары слов с чередующимися гласными (положительный – полагать, растение – выросли, загорелый – загар, прикоснуться – прикасаться, полагать - положить)

• Найдите признак, определяющий условия написания гласных а/о в словах.

• согласные Г и Ж;

• наличие/отсутствие суффикса -А- после корня;

• наличие/отсутствие ударного слога ГА;

• От чего зависит написание гласной? Работа по алгоритму (по таблице)

• Сформулируйте правило.

1. В корнях -ЛАГ-//-ЛОЖ- пишутся перед Г — А, перед Ж — О.

2. В корнях -ЛАГ-//-ЛОЖ- пишется А, если после корня суффикс А;
   О, если этого суффикса нет.

3. В корнях -ЛАГ-//-ЛОЖ- пишется перед ударным ГА гласный А; если нет ударного ГА, пишем О.

1. Активизация познавательной деятельности учащихся. Выполнение учащимися различных заданий, задач, упражнений.

Формирование алгоритма правильного написания однокоренных слов с чередующейся гласной в корне.

Игра «Парашютисты».

предл..гать изл..жение

разл..жить выр..сли

прик..снулась к..сательная

приг..рел заг..рать

разг..релся сл..гаемое

предл..жение прик..сается

выр..стил соприк..сновение

1. Организация самостоятельной работы с использованием оценочной таблицы. Параллельная проверка выполненной работы учителем, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

Критерии оценивания:

Внимание! При затруднении можно пользоваться алгоритмом.

1. Вставьте пропущенные гласные в слова с корнем – рос – раст – ращ – .

Долго р..сло р..стение, выр..щенное р..стовщиком из Р..стова по имени Р..стислав, пока р..сток не перер..с возр..стной барьер, прор..с выше, пройдя сквозь все р..стительные преграды, став добычей работников пищевой отр..сли.

1. Выберите орфограмму: А или О.

Г..релка, г..рение, заг..р, приг..рел, уг..р, заг..релый, выг..рки, разг..рается.

1. Выпишите слова с чередующимися гласными в корне.

Имя прилагательное — это часть речи, которая в предложении выступает в роли определения. Когда учитель предлагает написать изложение, мы знаем, что оно будет красивым, если мы будем использовать прилагательные. Обычно прилагательное располагается перед именем существительным, словно приложено к нему. В предложении определение подчёркивается волнистой линией.
Я предполагаю, что не буду делать ошибки в прилагательных, а мама полагает, что я переоцениваю свои силы.

1. Составьте небольшой рассказ, используя слова: предполагать, прикасаться, загореться, растение, расположиться, выросли, прикоснуться.

1. Подведение итогов урока.

Достигли ли вы поставленной в начале урока цели?

Круг радости «Хочу сказать «Спасибо»

Заполнение карточки выхода.

Оценивание работы учащихся на уроке.

1. Задание на дом: составить небольшой рассказ по картине «Беркутчи»

6