Урок русского языка по теме: "Деепричастие как часть речи"

Деепричастие как часть речи.

Цели урока: ознакомить учащихся с лексическим и грамматическим значением деепричастий; дать понятие о деепричастии как особой форме глагола, рассказать о его месте в системе ча­стей речи; формировать умения разграничивать основное действие, выраженное глаголом, и добавочное действие, вы­раженное деепричастием, учить распознавать деепричастия в тексте и употреблять в речи, конструировать предложе­ния с деепричастиями; развивать логическое и абстрактное мышление, умения сопоставлять, обобщать и делать выводы; воспитывать любовь и бережное отношение к родному языку.

Задачи:

Находить отличительные и общие признаки деепричастия с другими частями речи; определять общее значение, морфологические признаки и синтаксическую роль деепричастия; уметь определять и составлять синтаксические конструкции с использованием деепричастий как в устной, так и в письменной речи; развивать коммуникативные навыки.

Тип урока: урок изучения нового материала

Оборудование: компьютер; проектор и мультимедийный экран

Задачи урока:

1. Познавательные:

а) раскрыть лексические и грамматические значения деепричастия;

б) ознакомить с морфологическими признаками и синтаксической ролью деепричастия.

2. Практические:

      а) отработать навыки правописания;

      б) закрепить умение синтаксического разбора предложения;

      в) вырабатывать навык разграничения основного действия и добавочного;

      г) формировать умение распознавать деепричастие, производить синонимическую         замену личных форм глагола деепричастием.

3. Общепредметные:

а) воспитывать:    

·       интерес к предмету;

·       языковую личность, владеющую разными видами компетенций;

      б) развивать логическое мышление, навыки речевой деятельности, разные виды памяти;

      в) формировать умение самостоятельно выполнять задание.)

Оборудование урока:

·       оформление доски, компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска;

·       опорная схема;

·       раздаточный материал.

1. Организационный этап.

Здравствуйте, ребята. Садитесь.

Откройте тетради. Запишите число, классная работа.

1. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности

Чтение лингвистической сказки

ВСЁ НАЧАЛОСЬ С МИФОЛОГИЧЕСКОГО САДА

Жил-был человек, не имеющий ни друзей, ни родных, посвятивший всю жизнь науке. Старый учёный-языковед служил в морфологическом саду. Он выращивал не фрукты и не овощи, а звуки и морфемы, части речи и предло­жения и уже вывел несколько новых сортов. Учёный много думал о том, что случится, если он соединит одну часть речи с другой.

Может быть, к стволу глагола привить почку прилагательного и наре­чия,— размышлял как-то учёный-садовник,— только будет ли толк, они так далеки друг от друга?

Но сказано — сделано. Через несколько лет выросли диковинные плоды: не глаголы, не прилагательные, не наречия. Поскольку росли они на стволе глаго­ла, их стали называть особыми глагольными формами, а когда они созрели, их сорвали и стали называть частями речи. Попробовали и у одного открыли при­знаки глагола и прилагательного, у другого — признаки глагола и наречия.

Плоды эти — причастие и деепричастие. Как и учёный, они до сих пор рабо­тают в морфологическом саду. И работают каждый за двоих.

(По В. М. Бурмако)

Слово учителя

С одним из дивных плодов морфологического сада — причастием — вы уже хорошо знакомы. Начинаем знакомство с другим дивным плодом — дее­причастием.

Итак, приступим к исследованию темы «Деепричастие как часть речи». Запись темы урока.

- О чём бы вы хотели узнать сегодня на уроке? Чему научиться?

1. Актуализация опорных знаний. Орфографическая разминка.

Запишите слова, вставляя пропущенные

буквы. Укажите части речи.

Увл..ч..(н,нн)ый делом, зажаре(н,нн)ая в сметане картошка, жаре(н,нн)ый ц..плёнок, пр..ехавший тро(л, лл)ейбус, вышедший на те(р, рр)асу, пр..одолевая трудности.

Преодолеть (запомнить) – переступить через какие-то препятствия.

Преодолевая – деепричастие

1. Объяснение нового материала.

Из краткого этимологического словаря русского языка под редакцией Н.М.Шанского

В XVII веке учёный М.Смотрицкий ввёл в русскую грамматику термин «деепричастие». Он состоит из двух частей: ДЕЕ+ ПРИЧАСТИЕ, и объяснить его можно как «причастность к действию».

Можно сказать, что деепричастие способно к действию. Оно обозначает добавочное действие.

Д..ревья в парке ра(с,з)качивались и ш..лестели л..ствой.

(Повеств., невоскл., простое, ослож. однород. членами, распростр.)

Задание 1.Запишите предложение, вставив и пояснив пропущенные буквы. (Задание выполняется у доски)

Задание 2.  Выполните синтаксический разбор предложения. (Задание выполняется у доски)

Надо ли ставить запятую между однородными сказуемыми?

А) Беседа.

Итак, перед нами предложение с однородными членами. Назовите их. (раскачивались и шелестели)

            Какой частью речи выражены сказуемые? (глаголами)

Можно ли считать эти действия одинаково важными, равнозначными? (да, можно)

Вывод:в этом предложении глаголы называют оба действия как одинаково важные, основные.

Б) Наблюдение.

А теперь изменим предложение (заранее записано на доске, но до времени закрыто) и прочитаем полученный вариант:

                                 Деревья в парке, раскачиваясь, шелестели листвой.

Задание 1. Запишем предложение, найдем его основу.

            Какое действие стало основным? (шелестели)

Какое слово поясняет, дополняет основное действие? (раскачиваясь)

Таким образом, слово раскачиваясь обозначает добавочное действие.  Это и есть деепричастие, часть речи, которую мы будем изучать на протяжении нескольких уроков.

- Какое из этих предложений точнее, выразительнее?

• ВЫВОД: Предложение с добавочным действием делает картину более образной, дополняет ее, добавляет выразительности.

В) Сравни предложения

Белочка распушила хвост и прыгала по веткам.

Белочка, распушив хвост, прыгала по веткам.

Белочка распушила хвост, бегая по веткам.

- Определите, какими словами выражены основные и добавочное действия.

Деепричастие, обозначая добавочное действие, в первую очередь используется для того, чтобы одно из действий отодвинуть на второй план по сравнению с другим.

Интерактивная таблица "Морфологические, морфемные, синтаксические признаки деепричастий"

:

- Давайте посмотрим, на какой вопрос отвечает деепричастие.

- От какого члена предложения будем задавать вопрос? (от сказуемого)

- Какая еще часть речи отвечает на такой же вопрос? (наречие)

Как вы думаете, признаки каких частей речи соединились в деепричастии? (глагола и наречия)

В деепричастии совмещены признаки глагола и наречия.

О глагольных и наречных признаках деепричастия нам поможет узнать таблица.

V. Закрепление изученного.

А) Употребление деепричастий в речи. Работа с текстом.

Прочитайте отрывок из сказки-были М.М.Пришвина «Кладовая солнца».

Какими средствами языка создается яркое, образное описание сросшихся деревьев?

С тех пор уже лет, может быть, двести эти ель и сосна вместе растут. Их корни с малолетства сплелись, их стволы тянулись вверх рядом к свету, стараясь обогнать друг друга… Поднимаясь все выше, толстея стволами, они впивались сухими сучьями в живые стволы и местами насквозь прокололи друг друга. Злой ветер, устроив деревьям такую несчастную жизнь, прилетал сюда иногда покачать их.

Функция деепричастия в речи – дописывать, дорисовывать основное действие.

Работа в парах.

Запишите 2 понравившиеся пословицы в тетрадь, подчеркните деепричастия как члены предложения.

Минутка для шутки:

У калитки мы встретили Рыжика, который приветливо вилял хвостиком.

Подлежащим в этом предложении является существительное шляпа. В соответствии с грамматическими правилами получается, что именно шляпа подъезжала к станции и любовалась красотами природы за окном.

- Такие предложения заставляют нас улыбаться, но надо стараться правильно употреблять в деепричастия в речи.

6. Итог урока.

Я благодарю всех за хорошую работу. Сегодня на уроке получили

«отлично»………….

«хорошо»…………..