Урок русского языка на тему: "Фразеологизмы"

Урок русского языка в 6 классе по теме «Фразеологизмы»

Цель урока: сформировать у учащихся представление о фразеологизме как единице языка, об особенностях его строения и употребления в речи.

Задачи урока:

1) развивать навыки правильного употребления фразеологизмов в устной и письменной речи;

2) формировать навыки определения специфических особенностей фразеологических оборотов, отличать их от других речевых единиц в потоке речи;

3) развивать творческие способности и образное мышление школьников;

4) обогащать словарный запас школьников;

5) воспитывать любовь к родному языку, его красоте и многозначности.

Тип урока: урок сообщения новых знаний

Оборудование урока: тетради, учебники, тетради-справочники, словарики, раздаточный материал, компьютер, проектор, презентация по теме.

Ход урока.

1. Организационный момент, формулирование целей и задач урока. (слайд 1)

«Минутка приятных воспоминаний» . Предлагаю вам, ребята, вспомнить о чем-то хорошем и улыбнуться. Каждый из вас, улыбнувшись, вызвал в себе добрые чувства, передал частичку своей доброй энергии окружающим и тем самым сделал этот мир чуточку добрее. Да и в любом деле главное – доброе начало.

1. Словарный диктант (слайд 2)

Календарь, храбрый солдат, алфавит, ланиты, уста, бить баклуши, абзац, диалог, очи, пальто, фразеологизмы.

3. Беседа по вопросам. (слайд 3)

4. Объяснение нового материала. (слайд 4)

1) Вступительное слово учителя:

Четырехлетняя Светлана спросила у матери, скоро ли наступит лето.

- Скоро. Ты и оглянуться не успеешь.

Светлана стала как-то странно вертеться.

- Я оглядываюсь, оглядываюсь, а лета все нет…

Что имела в виду мама Светланы? Почему девочка не поняла ее? (Ответы.)

В основе этого забавного случая, рассказанного писателем К. Чуковским в книге «От двух до пяти», лежит сложное и интересное явление русского языка. Кроме отдельных слов с самостоятельными значениями, из которых

мы составляем в речи словосочетания и предложения, в русском языке есть еще и более сложные языковые единицы – устойчивые сочетания слов, в этих сочетаниях слова теряют свою самостоятельность, и смысл имеет все выражение в целом. Например, «бить баклуши» - бездельничать, «зарубить на носу» - запомнить. Такие выражения нельзя понимать буквально, так как их смысл не исходит из смысла слов, составляющих выражение».

2)Работа с учебником. Слово учителя: Изучением таких выражений занимается фразеология – особый раздел науки о языке. Слово «фразеология» происходит от двух греческих слов: фразис – «выражение» и логос – «учение». Этим термином называют и весь состав таких выражений в языке. Отдельные выражения называются фразеологическими оборотами или фразеологизмами.»

3) Запись в словарик: (слайд 5) «Фразеология – от греч. фразис – «выражение» и логос – «учение» – раздел науки о языке, изучающий фразеологизмы.»

4) Слово учителя: «Знакомство с фразеологией помогает понять историю и характер нашего народа. Во фразеологизмах отразилось отношение народа к человеческим достоинствам и недостаткам. Определите отношение к человеку во фразеологизмах; мастер на все руки (одобрение трудолюбивого и умелого человека), работать спустя рукава (осуждение недобросовестного отношения к труду), семи пядей во лбу (очень умный), ни то ни се (ничем не выделяющийся).

6) Текущий вывод учителя: «Таким образом, слова в составе фразеологизма теряют свою смысловую самостоятельность, а отсюда вытекает вторая особенность фразеологизмов, отличающая их от свободных словосочетаний, - целостность значения фразеологизма, В его составе смысл имеют не отдельные слова, а лишь все выражение в целом. Это значит, что фразеологизмы, как и слова, используются в речи готовыми, т.е. их надо помнить, знать в том виде, в каком они установились в языке, и с тем значением, которое закрепилось за ними.»

5. Закрепление пройденного материала.

Ученикам предлагаются следующие задания:

1.Разминка «Я начну, а ты продолжи» (слайд 6)

-На все руки… (мастер)

-Смотреть правде …(в лицо)

-Держать язык …( за зубами)

-Куда глаза …( глядят)

-Как ветром…(сдуло)

-Выносить сор…(из избы)

-Медведь на ухо…(наступил.

2. Физминутка (слайд 7)

Отличие фразеологизмов от свободных сочетаний.

Учитель. Встаньте, ребята. Если я называю устойчивое сочетание, вы машете руками, как деревья ветками. Если свободное сочетание, приседаете.

Вешать пальто

Вешать голову

Сесть в лодку

Сесть в калошу

Клевать пшено

Клевать носом

Бить баклуши

Бить стекло

1. Работа по картине (назвать фразеологизм, изображенный на картине) (слайд 8)

Как кошка с собакой (в постоянной ссоре)

Спустя рукава (небрежно, кое-как)

Как курица лапой (небрежный почерк)

Море по колено (ничего не страшно)

Как с гуся вода (все нипочем, безразлично)

Волчий аппетит (очень сильный аппетит)

Носом к носу (близко столкнуться)

6.Беседа о словарях.

7.Работа по учебнику. (слайд 9)

Выполнение упражнения №144 (1)

8.Подведение итогов. (слайд 10)

Что мы узнали сегодня?

Что мы должны знать?

Что мы должны уметь?

9.Оценивание учащихся.

10. Домашнее задание: §29, упражнение 144 (2)

5