Урок Расы человека

Тема урока: Человеческие расы, их происхождение и единство. Расизм

Цель урока: формировать учебно-исследовательскую деятельность учащихся, исследовать сущность понятия « человеческая раса»

Задачи:

познавательная: изучить понятие « человеческие расы», их отличительные особенности, единство происхождения и биологической равноценности;

развивающая: развивать учебно-исследовательские, информационные и коммуникативные умения и навыки воспитанников в процессе групповой работы с различными источниками информации;

воспитывающая: воспитывать уважительное отношение к мнению одноклассников; толерантное отношение к представителям различных рас.

Ожидаемый результат:

Учащиеся знают:

• определение терминов раса, расогенез, расизм;

• морфологические признаки представителей больших рас.

Учащиеся умеют:

• доказывать несостоятельность расизма;

• объяснять связь образования рас с миграцией населения;

• обосновывать свою точку зрения

Технология: используется личностно-ориентированная технология «Обучение в сотрудничестве»

Тип урока: формирование новых знаний

Форма урока: урок - исследование

Методы: словесный, наглядный, исследовательский

Оборудование: презентация, ресурсы – интернета

ХОД УРОКА

1. ОРГ МОМЕНТ

• Приветствие(3 минуты)

Учитель:

- Добрый день, уважаемые ученики! Я рада видеть вас! Я думаю, что сегодня наша работа пройдет интересно и плодотворно. Прежде чем начать урок давайте разделимся на группы(каждый выбирает карточки и по расам делятся на группы «Негры, монголы,и европейцы))

А чтобы наша работа была плодотворной давайте мы пожелаем друг другу удачи и плодотворной работы.

Для того чтобы приступить к изучению новой темы, давайте с вами повторим материал, изученный на прошлом уроке. Для этого я предлагаю вам ответить на тесты и выбрать один ответ с предложенных ответов

актуализация знаний по изученной теме(5 минут)

Тест. Выберите правильный ответ из четырех предложенных.

1.Антропогенез - это процесс

А) индивидуального развития особи

Г) исторического развития органического мира

Т) размножения и развития клетки

Р) эволюции человека

2. Случаи возврата к признакам предков:

А) атавизмы

В) рудименты

О) идиоадаптации

Ч) ароморфозы

3. Движущими силами антропогенеза являлись:

А) естественный отбор;

Б) наследственная изменчивость;

В) общественный образ жизни;

С) верны все ответы.

4. Гиббоны и орангутанги произошли:

Ы) от парапитеков;

О) дриопитеков;

Л) питекантропов;

Б) тупайи.

5. К обезьянолюдям относится:

Ч) кроманьонец;

Д) австралопитек;

Ф) питекантроп;

Ж) неандерталец.

6. К первым современным людям относят:

А) неандертальца;

Е) кроманьонца;

Л) питекантропа;

Т) рамапитека.

7. К древнейшим людям относится:

А) неандерталец;

О) кроманьонец;

Л) питекантроп;

Г) австралопитек.

8. В эпоху великого оледенения жили:

М) кроманьонцы;

О) неандертальцы;

В) синантропы;

Г) питекантропы.

9. Человек умелый, изготавливающий из камня орудия труда, относится:

В) к древнейшим людям;

Б) древним людям;

А) новым людям;

Г) парапитекам.

10. Развитию руки как органа и продукта труда способствовало:

А) прямохождение;

Д) строение руки;

В) мышление;

Е) все эти факторы.

11. Первыми овладели членораздельной речью:

В) неандертальцы;

К) кроманьонцы;

Д) синантропы;

И) человек умелый.

12. К виду «Человек разумный» относятся:

Б) неандерталец;

А) кроманьонец;

О) синантроп;

Г) архантроп

Правильные ответы:

1-Р

2-А

3-С

4-Ы

5-Ч

6-Е

7-Л

8-О

9-В

10-Е

11-К

12-А

Критерии:

12-11 – «5»

10-9 –«4»

8-7 – «3»

Взаимооценивание

Учитель.

- Обменявшись друг с другом картами урока, проверите и согласно критериям, поставьте оценку.

- Если вы уже обратили внимание, то у вас получилось словосочетание?

- Да «Расы человека», данное словосочетание является нашей темой

1. Презентация

• мотивация исследовательской деятельности

Учитель:

- Тема нашего урока « Человеческие расы, единство и происхождение».

Эпиграфом нашего урока будут слова А.С. Пушкина “…народы, распри позабыв, в великую семью соединятся…”.

Урок у нас необычный, сегодня мы с вами проведем исследование, и выясним :«Идет эволюция человека в настоящее время или нет?».

Целью нашего исследования будет являться изучить понятие « человеческие расы», их отличительные особенности, единство происхождения и биологической равноценности.

Итак,на чтение параграфа дается 5 минут,на обсуждение 3минут и на заполнение таблицы 7 минут,затем итого через 15минут каждой команде отводится по 3-4 минут на презентацию и защиту.

1. Организация работы в группах по проблеме

«Человеческие расы. Морфологические признаки рас»

1 группа – выявляет признаки европеоидной расы

2 группа – выявляет признаки монголоидной расы

3 группа – выявляет признаки негроидной расы

Задания для работы в группах

• Внимательно рассмотрите портреты людей, принадлежащих к различным расам

• Выявите морфологические признаки каждой расы.

Каждая группа заполняет свой информационный лист, затем вывешивает на доску. И каждая команда защищает свою работу

И каков вывод?

Вывод учащихся: В основе деления человечества на расы лежат морфологические признаки, носящие адаптивный характер.

1. Работа в парах по поиску

Доказательства принадлежности человеческих рас к одному биологическому виду на основе следующих заданий. (Задания напечатаны на доске)

Проанализировать данные и сделать выводы:

• В клетках человека любой расы содержится 46 хромосом

• От брака людей разных рас рождается нормальное плодовитое потомство

• Кровь человека одной расы можно перелить человеку другой расы (учитывая группу крови)

Вывод учащихся: 1. Все расы одинаковы по генетическим,

физиологическим и биохимическим признакам.

2. Могут свободно скрещиваться (вступать в брак

3. Их потомство плодовито т. к. все расы относятся к

одному биологическому виду - Homo sapiens.

Есть ли чистые расы?

Работа со схемой (на экране схема расовой классификации современного человека. По окружности приведены названия больших рас, в секторах – названия малых рас, между большими расами – по две переходные расы)

Вывод учащихся:

1) Чистых рас на Земле нет

2) Основные факторы расогенеза-

- наследственная изменчивость

- естественный отбор

- изоляция

Решение проблемного вопроса:

«Идет эволюция человека в настоящее время или нет?».

Учитель: Итак, как по-вашему, какова перспектива эволюции рас на нашей планете?

Учащиеся делают вывод, что эволюция идет по трем направлениям

1. Метисация

2. Грацилизация (уменьшение массы скелета и мышц)

3. Акселерация (ускоренное развитие человека)

Как повлияет, по-вашему, на человека научно-технический прогресс?

Мечта человечества – «На Земле одна раса» «Хороший человек»

Каким будет человек будущего?(на доске плакат нарисованный человек и дети пишут человека будущего)

Подведение итогов урока(итак, я хочу закончить сегодняшний урок следующими словами:

XX век ушел в прошлое, открыв третье тысячелетие новой эры. Человеку на таком историческом рубеже свойственно подводить итоги прожитого, оценивая настоящее, заглядывать в будущее. Мы все помним слова написанные давно Ф.Энгельсом «Не будем слишком обольщаться своими победами над природой, за каждую такую победу она нам жестоко мстит».

Ушедший век впервые в истории человечества породил глобальный экологический кризис. Это вызов всему человечеству, принадлежащих к разным расам, нациям, этносам. Мы должны объединить свои усилия, чтобы сохранить наш общий дом – голубую планету Земля, а для этого мы должны быть более толерантны, терпимее друг к другу.

Итак ,ребята наш урок подошел к концу я прошу Вас на «Лестнице успеха «отразить свое настроение по уроку,Вам надо выбрать своего человечка и вставить там где вы считаете нужным.