Урок по биологии в 9 классе
Тема: "Сравнение клеток эукариот и прокариот"
Цели и задачи урока:
Образовательная: закрепить и обобщить знаний о строении клетки,
помочь учащимся сравнить два подуровня клеточной организации: прокариотоический и эукариотический.
Развивающая: способствовать формированию умений сопоставлять факты и делать выводы, развитию логики и критического мышления, продолжить выработку навыков самостоятельной и исследовательской работ, применения информационных технологий.
Воспитательная: содействовать формированию мировоззренческой идеи единства живой природы; совершенствовать у учащихся системное представление об организации живых существ; развитие познавательного интереса у учащихся к биологическому знанию; развитие творческой деятельности учащихся; развитие самостоятельности учащихся в учебной деятельности.
Формирование знаний, умений и навыков:
Уметь:
-делать выводы из проделанной работы;
-правильно пользоваться биологической терминологией;
-анализировать иллюстративный материал;
-обобщать;
-грамотно аргументировать свои выводы;
-работать в парах, индивидуально.
Знать:
- знать общее строение клетки, отдельных органоидов;
- различать прокариотические и эукариотические клетки;
-выявлять сходства и отличия растительных, животных клеток и клеток бактерий и грибов;
Оборудование
Таблицы с изображением животных, растительных, прокариотических клеток; микроскопы, микропрепараты; компьютер, проектор
ХОД УРОКА:
1.Организационный момент. Психологический настрой на урок.
I. Ориентировочно-мотивационный этап.
Учитель: В ходе длительной эволюции на Земле, с момента появления первых живых организмов, а это более 3,5 млрд. лет назад, возникло огромное многообразие форм жизни, которые и являются предметом изучения комплекса биологических наук. В какие же царства живой природы можно объединить живые организмы?
(4 царства: Бактерии, Грибы, Растения, Животные)
Учитель: Что значит изучать объект живой природы?
( значит исследовать состав, строение, процессы жизнедеятельности организмов)
Учитель: Какие науки занимаются изучением этих царств природы?
(Ботаника, микология, зоология, микробиология)
Учитель: Какая структура объединяет все живые организмы? Кем это было доказано?
( Клетка. Доказано было в 1839 году создателями клеточной теории – М. Шлейденом и Т. Шванном на основании сходства клеток)
Учитель: Каково же научное и практическое значение клеточной теории?
(Она доказывает взаимосвязь и единство происхождения живых организмов. Дала толчок для развития биологических дисциплин: эмбриологии, физиологии, гистологии. Эти знания используются в медицине, сельском хозяйстве и других областях деятельности человека)
Учитель: На основании сравнения клеток растений и животных, используя методы наблюдения, описания, Шлейден и Шванн выявили сходство царств живой природы на клеточном уровне. Результатом их научного исследования явилось создание клеточной теории, огромная значимость которой не вызывает сомнения.
II. Проблемно – поисковый этап.
Учитель: Ребята! Теперь мы знаем, что все живые организмы, исключая вирусы, имеют клеточное строение. Растительная, грибная, животная и бактериальная клетка сходны по составу, строению и процессам жизнедеятельности. А чем же тогда объяснить многообразие живых организмов? Какие гипотезы вы можете предложить для решения этой проблемы?
( причиной многообразия являются различия в строении клеток ) И главное отличие- наличие или отсутствие ядра.
Учитель: Тема нашего урока Различия в строении клеток прокариот и эукариот. Какие же задачи должны быть решены на сегодняшнем уроке для подтверждения этой гипотезы?
Задачи:
1. Выявить характерные признаки прокариот и эукариот
2. Сравнить клетки прокариот и эукариот.
1. Блиц-опрос: Сейчас мы проверим наши знания о строении эукариотической клетки:
1. По строению органоиды клетки делятся на _____(мембранные и немембранные)
2. Лизосомы содержат______(пищеварительные ферменты)
3. Митохондрии являются_____ (энергетическими станциями)
4. Рибосомы состоят из_______(белка и РНК)
5. Выросты внутренней мембраны митохондрий называются________(кристами)
6. Пластиды характерны только _________(для растит.клетки)
7. Лисомы образуются в_____(в комплексе Гольджи)
8.Стопки мембран в пластидах , содержащие хлорофилл, называются______(гранами)
9. Синтез белка осуществляется при помощи ________(рибосом)
Задание 2.
Ответить на творческие вопросы. Назовите части клетки и органоиды, которые, по вашему мнению, аналогичны следующим структурам:
Транспортная сеть (ЭПС)
Электростанция (митохондрии)
Завод по производству белка (рибосомы)
Завод по утилизации отходов (лизосомы)
Хранитель информации (ядро)
Склад (комплекс Гольджи)
Крепостная стена. (Мембрана)
Задание3.
– установление соответствия органоидов и их функций (индивидуальная, письменная работа)
Органоиды | Функции |
1.Клеточная мембрана | 1.Место синтеза белка |
2. Выполнение практической работы в парах (группах)
Задание для 1-й группы.
1. Выполните практическую работу "Изучение клеток прокариот”.
Инструкция по проведению и оформлению работы:
а) настройте микроскоп;
б) рассмотрите микропрепараты бактериальной клетки.
в) рассмотрите микропрепарат, обратите внимание на внешние особенности клеток. Заметна ли клеточная оболочка? Ядро?
2. Подготовьте рассказ о внешних особенностях и структуре прокариотической клетки. Почему прокариоты считаются примитивными организмами?
3. Зарисуйте схематически растительную клетку и прокариотическую. Укажите черты отличия этих клеток.
4 Заполните таблицу ставя «+», «-»
Структуры клетки | Прокариотическая | Эукариотическая | |
растительная | животная | ||
Плазматическая мембрана |
|
|
|
Клеточная стенка |
|
|
|
Цитоплазма |
|
|
|
Ядро |
|
|
|
Рибосомы |
|
|
|
Митохондрии |
|
|
|
Эндоплазматическая сеть (ЭПС) |
|
|
|
Аппарат Гольджи |
|
|
|
Лизосомы |
|
|
|
Пластиды |
|
|
|
Вакуоли |
|
|
|
4. Решите биологическую задачу.
Задача 1. Лет 300 назад в Австрии жил простой крестьянин по имени Иоганн Шубарт. Будучи опытным земледельцем, Шубарт сначала сеял на поле клевер, а затем пшеницу – и получал богатые урожаи. Чем можно объяснить богатые урожаи Шубарта? (На корнях бобовых – организмы – симбионты – клубеньковые бактерии).
Задание для 2-й группы.
1.Выполните практическую работу "Изучение клеток прокариот”. Инструкция по проведению и оформлению работы:
а) настройте микроскоп;
б) рассмотрите микропрепараты бактериальной клетки.
в) рассмотрите микропрепарат, обратите внимание на внешние особенности клеток Заметна ли клеточная оболочка? Ядро?
2. Используя имеющиеся у вас знания и текст §, расскажите о процессах жизнедеятельности прокариот. Объясните такой факт: при проведении земляных работ на месте скотомогильника, заложенного 30 лет назад, несколько рабочих заболели сибирской язвой. (В почве сибиреязвенные микробы не только могут сохраняться в течение десятилетий (до 100 лет), но и при температуре от 12-15°С до 42-43°С при 29-85% влажности способны прорастать и затем вновь образовывать споры, тем самым поддерживая существование почвенного очага.)
3. Зарисуйте схематически животную клетку и прокариотическую. Укажите черты отличия этих клеток.
4 Заполните таблицу ставя «+», «-»
Структуры клетки | Прокариотическая | Эукариотическая | |
растительная | животная | ||
Плазматическая мембрана |
|
|
|
Клеточная стенка |
|
|
|
Цитоплазма |
|
|
|
Ядро |
|
|
|
Рибосомы |
|
|
|
Митохондрии |
|
|
|
Эндо-плазматическая сеть (ЭПС) |
|
|
|
Аппарат Гольджи |
|
|
|
Лизосомы |
|
|
|
Пластиды |
|
|
|
Вакуоли |
|
|
|
4. Решите биологическую задачу.
Задача 2. У многих хозяек иногда взрываются банки с домашними консервами. Отчего это происходит? (Некоторые бактерии в результате жизнедеятельности выделяют метан, который и вызывает бомбаж банок).
Физминутка
III.Отчет о проделанной работе. Ответы первой, второй групп заслушиваются по мере выполнения заданий каждой группой: сначала 1-е и 2-е задание, затем 3-е и т.д.
Каждый учащийся по ходу выступлений постепенно заполняет сравнительную таблицу (таблица прилагается).
После заслушивания ответов в ходе обсуждения формируются выводы:
Клетки прокариот отличаются от эукариот тем, что:
Не имеют оформленного ядра. У эукариот генетический материал локализован в структурно оформленном ядре. У прокариот наследственный материал представлен клубком двойной спиральной нити ДНК и не отделён от цитоплазмы какой – либо мембраной.
2. Есть одна кольцевая хромосома (нуклеоид) в цитоплазме.
Нет мембранных органоидов. (У прокариот, в отличие от эукариот, отсутствуют внутриклеточные органеллы, имеющие хотя бы элементарную мембрану)
Имеют небольшие размеры и разнообразную форму. (У прокариот рибосомы имеют меньший размер)
Клеточная стенка прокариот содержит специальный полимер пептидогликан, которого нет у эукариот.
Многие прокариоты способны фиксировать молекулярный азот, эукариоты этим свойством не обладают.
Давайте вернемся к предположению в начале урока: Почему такое многообразие живой природы. Причины?
Различия на клеточном уровне являются причиной многообразия живой природы на организменном уровне.
Задания на закрепление знаний.
Выберите правильный ответ:
1) К эукариотам не относятся:
А. Шампиньон обыкновенный.
Б. Пастушья сумка.
В. Холерный вибрион.
Г. Амеба – протей.
2) Споры бактерий отличаются от спор растений тем, что:
А. Покрыты защитной оболочкой.
Б. Служат для расселения.
В. Служат для размножения.
Г. Способны переждать неблагоприятные условия.
3) В клетках бактерий ДНК:
А. Линейная.
Б. Кольцевая.
В. Находится в ядре.
Г. Отсутствует.
4) Органоиды клеток, которые являются общими для всех живых организмов, независимо от их уровня организации:
А. Митохондрии.
Б. Комплекс Гольджи.
В. Рибосомы.
Г. ЭПС.
После выполнения теста учащимися проводится самоконтроль.
Правильные ответы заранее записаны на доске:
1 – 3; 2 – 4; 3 – 2; 4 – 3.
Найдите ошибки в приведенных предложениях.
К прокариотам относятся бактерии и некоторые одноклеточные грибы (все грибы – эукариоты). В клетках прокариот отсутствуют клеточные органоиды (имеются рибосомы, но отсутствуют мембранные органоиды). Клетки прокариот отделены от внешней среды плазматической мембраной. Все прокариоты получают энергию в результате процесса брожения. (помимо брожения, часть из них способна к фотосинтезу и дыханию).
Стадия рефлексии
Подведение итогов урока и рефлексия
1.Ребята по кругу высказываются одним предложением:
сегодня я узнал…
было интересно…
было трудно…
я выполнял задания…
я понял, что…
теперь я могу…
я почувствовал, что…
я приобрел…
я научился…
у меня получилось …
я смог…
я попробую…
меня удивило…
урок дал мне для жизни…
мне захотелось…
Какие знания, полученные на уроке, понадобятся тебе в будущем?
Где ты применишь полученные знания?
В какой момент урока ты чувствовал себя особенно успешным?
Благодаря каким инструментам ты нашел решение?
Какие способы и приемы работы ты использовал на уроке (составлял таблицу, рисовал схему, составлял тезисы и т.д.)?
С кем тебе было интереснее всего работать в паре/группе? Почему?
За что бы ты себя похвалил на уроке?
Что изменил бы в своих действиях на уроке?
Что бы ты изменил на уроке в последующем?
Что тебе понравилось на уроке больше всего?
Учитель : Сегодня на уроке мы постарались рассмотреть и обсудить только самое принципиальное.
И, конечно, не на все поставленные вопросы смогли дать достаточно полные ответы. Но не стоит огорчаться.
Кто знает, может быть через 20 - 30 лет в учебники будут вписаны и ваши имена.
Ученым, чтоб решить секрет
Всех клеточных проблем
Еще на много сотен лет
Работы хватит всем.
Если у кого - то из вас данная тема вызвала любопытство, есть надежда, что оно перерастет в творческую любознательность и, может быть, поможет вам выбрать будущую профессию.
Изучить тему по учебнику (параграф )
Подготовить мини-сочинение: « Использование бактерий в жизни человека»