Урок по теме: Класс Млекопитающие. 7 класс

№ этапа урока

Название этапа урока

Время, мин

1

Организационный момент

0,5 мин

2

Введение в тему. Актуализация знаний.

2-4 мин

3

Изучение нового материала

20-25 мин

4

Закрепление

7-9 мин

5

Рефлексия

2 мин

6

Домашнее задание

0,5 мин

Деятельность учителя

Деятельность учеников

ХОД УРОКА.

Перед началом урока раздать: технологические карты, фломастеры, тексты с дополнительным материалом.

1.Организационный момент.

Создать в классе в начале урока положительный эмоциональный настрой, создать на уроке для каждого ребенка ситуацию успеха.

2. Актуализация знаний.

На прошлых уроках мы познакомились с животными различных классов типа Хордовые. Изучили особенности строения и жизнедеятельности.

Давайте вспомним животных и классы, к которым они относятся.

Я хочу предложить вам разгадать загадки.

- И.А. Крылов одну из своих басен назвал «Лебедь, рак и …(щука) слайд 2 по щелчку

- Это животное однажды придумало необычный способ передвижения на утках (лягушка)

- Рассказ Киплинга «Маугли». Кого боялись обезьяны? (удав)

- В одном из мифов, рассказывается о том, как эти животные спасли Рим (гуси)

-В басне И.А.КРЫЛОВА это животное оставило другое без деликатеса. ( лисица)

К какому классу можно отнести лисицу?

Учащиеся разгадывают загадки, называя животных и классы к которым они относятся.

Учащиеся отвечают предположительно.

Многие из вас близки к правильному ответу или ответили верно, поэтому, как вы думаете какова тема и цель нашего урока?

Предположительно: Постановка темы, цели.

С особенностями их строения и жизнедеятельности как высокоорганизованных позвоночных нам предстоит познакомиться на этом и следующих уроках.

Тема урока «Класс Млекопитающие или Звери» слайд 3

На уроке вы будете работать в парах и по группам по технологическим карточкам

- Какие ассоциации у вас вызывает слово “млекопитающие”?

- Где можно встретить млекопитающих? слайд 4.5.6.

Постановка проблемного вопроса

слайд 7

Какие черты организации млекопитающих позволили им занять все основные среды обитания?

Для того чтобы найти ответы на поставленный вопрос, я предлагаю вам стать на этом уроке исследователями-специалистами по конкретным вопросам. Для этого мы будем работать в группах и парами (дети на группы разделены заранее).

Давайте определим уровень вашего знания по данной теме.

- Технологическая карта. Таб. №1

« Знаю, хочу узнать, узнал»

Я предлагаю заполнить вторую колонку в виде структурно-логической схемы

Третью колонку «Узнал», вы заполните в конце урока.

Предлагаю план дальнейшей работы, чтобы ответить на проблемный вопрос. Слайд 8

1.Систематика класса Млекопитающие

2.Общая характеристика класса Млекопитающие

Работа в парах.

Используя текст учебника §31 и доп. Текстов, составить опорную схему систематики млекопитающих

Проверка.

Давайте обменяемся информацией о результатах ваших исследований.

Слайд 9

Возвращаемся к плану, пункт №2

- Характеристика класса Млекопитающие.

Задания для каждой группы индивидуальные.

Используя текст учебника §31 и дополнительные тексты, составить характеристику признаков класса Млекопитающие.

Каждая группа заполняет в технологической карте строку соответствующую данному ей заданию.

Время выполнения задания – 10-15 минут.

Одновременно заполняется таблица на Слайде 10

Предполагаемые ответы учащихся

- Питаются молоком, высокоорганизованные животные, покрыты волосяным покровом, теплокровные, к ним относятся звери.

- Технологическая карта № 1. Таб. №1

Учащиеся заполняют 1 колонку – «Знаю»

1-2мин. Учащиеся озвучивают несколько признаков.

Учащиеся заполняют 2 колонку 1-2 мин. «Хочу узнать»

Учащиеся озвучивают несколько признаков.

Работа в технологической карте №2

Используют фломастер. Крупно! 5-6 мин

По окончанию работы тех. карты вывешиваются на доску. Учащийся по желанию комментирует опорную схему.

Работа в группах по 4-5 человек

- Технологическая карта № 1. Таб. №2

1 группа изучает особенности покровов тела млекопитающих.

2 группа изучает особенности строения скелета млекопитающих.

3 группа изучает особенности строения нервной системы и органы чувств млекопитающих.

4 группа изучает особенности строения кровеносной и дыхательной систем органов.

5 группа изучает особенности строения пищеварительной системы млекопитающих.

6 группа изучает особенности размножения и развития млекопитающих.

По окончанию работы один представитель от группы выступает с информацией о результатах проделанной работы.

Учащиеся остальных групп заполняют таблицу. Происходит обмен информацией между учащимися всех групп.

- Ребята, давайте вернемся к проблемному вопросу. Слайд 7

- Какие черты организации млекопитающих позволили им занять все основные среды обитания?

ЗАКРЕПЛЕНИЕ.

- Я предлагаю «Биологический лабиринт»

7-9 мин

Ответы учащихся. ( Высокоорганизованные)

Работа парами.

- Вернемся к технологической карте таб. №1

- Заполнение третьей колонки « Узнал»

Учащиеся заполняют 3 колонку 1-2 мин. Несколько учащихся выступают, подводят итоги и делают выводы.

РЕФЛЕКСИЯ.

Учитель в конце урока предлагает оценить свой вклад в работу пары и группы по 5-и бальной шкале в технологической карте №1.

Учащиеся сдают технологические карты

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ.

Слайд 11

Причитать §31, ответить на вопросы в конце параграфа

Прочитать §31 и пересказать

Приготовить сообщение (презентацию) на одну из тем: Отряд Однопроходные, Отряд Сумчатые, Отряд Насекомоядные, Отряд Рукокрылые.

Учащиеся записывают задание в дневник.