Разработка урока по биологии на тему "Общая характеристика млекопитающих"

Цель: Сформировать знания о прогрессивных чертах организации млекопитающих, позволившим им занять основные среды обитания в биосфере.

Задачи:

1. Познакомить учащихся с общими признаками с признаками класса млекопитающие: подкласс первозвери и подкласс настоящие звери.

2. Развитие умения сравнивать, выделять главное из полученной информации.

3. Показать необходимость охраны отрядов: Однопроходные, Сумчатые, Насекомоядные, Рукокрылые.

4. Продолжать развитие общеучебных навыков работы с различными источниками информации, организации самостоятельной деятельности.

 Ход урока :

1. Организационный момент

а) создание доброжелательной атмосферы в классе

б) мотивация

Ребята мы сегодня с вами начнем знакомство с животными относящиеся к классу млекопитающие.

Млекопитающие — это животные, которые кормят своих новорожденных детенышей молоком, выделяющимся из специальных желез на теле матери. Молоко является естественной пищей для новорожденных млекопитающих.

Люди, самые разумные из всех животных, — тоже млекопитающие. На теле млекопитающих растут волосы, позволяющие сохранить тепло при низкой температуре окружающей среды. У людей, конечно, нет ни такого меха, как у медведя, ни такой шерсти, как у овцы, но зато люди могут защищать себя от холода теплой одеждой. У китов и бегемотов на теле тоже почти нет волос.

  в) деление на группы

2. Стадия осмысления

а) Ученики работают с текстом в учебнике(в группах). И делают пометки карандашом проставив символы на абзацах

«+» - знал

« - » - узнал

«?» - хочу знать

Затем заполняют таблицу: записывая основные ключевые словосочетания или предложения

 Каждая группа выходит со своей таблицей к доске и озвучивают Что они знали, узнали и какие у них возникли вопросы. Возникшие вопросы обсуждаются и ученики помогая друг другу ищут на них ответ.

б) После работы с текстом ученикам даются задания

«Работа с рисунком» Каждая группа Должна схематично и креативно отобразить на постерах внутреннее строение млекопитающих.

После этой творческой работы дети защищают свои проекты объясняя материал.

3) Рефлексия

«ЗАДАНИЕ СО СМЕНОЙ УСТАНОВКИ». Учитель предлагает ученикам выполнить тест, проверяющий и развивающий зрительную память. Одновременно происходит проверка качества усвоения программного материала. Суть приема в следующем: на доске заранее пишется задание (понятия, названия растений, животных), учащимся предлагается их запомнить в том же порядке. Затем задание убирается, а учащиеся должны постараться ответить на вопросы учителя (устно или письменно в тетрадях). Этот прием можно использовать при изучении любой темы по многообразию живых организмов.

На доске написаны слова коала, тигр, крот, ушан, белка, кит, лошадь.

Учащиеся в течение 30 секунд видят их, затем доска закрывается и  учитель предлагает ответить на вопросы.

Сколько всего животных?

На каком месте стоит животное, которое относится к отряду Грызуны?

На каком месте стоит животное, способное к полету?

Название какого животного записано после тигра?

Название какого животного стоит первым?

Какое животное вынашивает своих детенышей в сумке?

Какое животное ошибочно называют рыбой?

4. Оценочный этап

После урока проводится обратная связь ученика и учителя. Ученики оценивают урок, тем самым учитель оценивает ученика по бальной системе.

Тема : Млекопитающие

Цель: Сформировать знания о прогрессивных чертах организации млекопитающих, позволившим им занять основные среды обитания в биосфере.

Задачи:

1. Познакомить учащихся с общими признаками с признаками класса млекопитающие: подкласс первозвери и подкласс настоящие звери.

2. Развитие умения сравнивать, выделять главное из полученной информации.

3. Показать необходимость охраны отрядов: Однопроходные, Сумчатые, Насекомоядные, Рукокрылые.

4.Продолжать развитие общеучебных навыков работы с различными источниками информации, организации самостоятельной деятельности.

Ход урока :

1. Организационный момент

а) создание доброжелательной атмосферы в классе

б) мотивация

Ребята мы сегодня с вами начнем знакомство с животными относящиеся к классу млекопитающие.

Млекопитающие — это животные, которые кормят своих новорожденных детенышей молоком, выделяющимся из специальных желез на теле матери. Молоко является естественной пищей для новорожденных млекопитающих.

Люди, самые разумные из всех животных, — тоже млекопитающие. На теле млекопитающих растут волосы, позволяющие сохранить тепло при низкой температуре окружающей среды. У людей, конечно, нет ни такого меха, как у медведя, ни такой шерсти, как у овцы, но зато люди могут защищать себя от холода теплой одеждой. У китов и бегемотов на теле тоже почти нет волос.

в) деление на группы

2. Стадия осмысления

а) Ученики работают с текстом в учебнике(в группах). И делают пометки карандашом проставив символы на абзацах

«+»- знал

«-»-узнал

«?»- хочу знать

Затем заполняют таблицу: записывая основные ключевые словосочетания или предложения

Каждая группа выходит со своей таблицей к доске и озвучивают Что они знали, узнали и какие у них возникли вопросы. Возникшие вопросы обсуждаются и ученики помогая друг другу ищут на них ответ.

б) После работы с текстом ученикам даются задания

«Работа с рисунком» Каждая группа Должна схематично и креативно отобразить на постерах внутреннее строение млекопитающих.

1 группа

2 группа

3 группа

4 группа

5 группа

После этой творческой работы дети защищают свои проекты объясняя материал.

3) Рефлексия

«ЗАДАНИЕ СО СМЕНОЙ УСТАНОВКИ». Учитель предлагает ученикам выполнить тест, проверяющий и развивающий зрительную память. Одновременно происходит проверка качества усвоения программного материала. Суть приема в следующем: на доске заранее пишется задание (понятия, названия растений, животных), учащимся предлагается их запомнить в том же порядке. Затем задание убирается, а учащиеся должны постараться ответить на вопросы учителя (устно или письменно в тетрадях). Этот прием можно использовать при изучении любой темы по многообразию живых организмов.

На доске написаны слова коала, тигр, крот, ушан, белка, кит, лошадь.

Учащиеся в течение 30 секунд видят их, затем доска закрывается и учитель предлагает ответить на вопросы.

1. Сколько всего животных?

2. На каком месте стоит животное, которое относится к отряду Грызуны?

3. На каком месте стоит животное, способное к полету?

4. Название какого животного записано после тигра?

5. Название какого животного стоит первым?

6. Какое животное вынашивает своих детенышей в сумке?

7. Какое животное ошибочно называют рыбой?

4. Оценочный этап

После урока проводится обратная связь ученика и учителя . Ученики оценивают урок, тем самым учитель оценивает ученика по бальной системе.