Урок по теме "Индия"

План – конспект

открытого урока по всемирной истории

в 9 классе

по теме «Индия»

Чащиной Ольги Николаевны,

учителя истории и обществоведения

ГОУ «Средняя школа № 15 г.Минска»

Минск 2010

Примерный план урока

Технологическая карта урока

Цель урока:

ознакомить учеников с социально-политическими изменениями в Индии, определить тенденции её развития в 20-30гг. XXв.; ученики должны знать и представлять революционные процессы в Индии с помощью логически смысловой модели, учиться логически размещать, структурировать, анализировать и усваивать материал; развивать умение, характеризовать и выделять особенности политического развития Индии в 1918-1939 гг. путем анализа текста учебника, находя причины и результаты национально-освободительного движения, развивать творчески и познавательный интерес к учебной деятельности в процессе работы с ЛСМ, дополнительным материалом; формировать моральные качества личности и воспитывать уважение и интерес к историческому наследию Индии.

Задачи урока:

1.Охарактеризовать причины, основные события и итоги революционных событий в Индии в перв. пол. XX в;

2.Установить особенности общественно-политического и духовного развития индийского народа;

3.Развивать умение устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы;

4.Развивать историческое мышление через умение анализировать исторический материал;

5.Воспитание уважения к историческому прошлому Индии.

Тип урока:

урок изучение нового материала.

Методы:

словесный, поисковый, прогнозирование, проблемный, репродуктивный, наглядно-иллюстративный, практический, самостоятельной работы.

Формы организации учебной деятельности:

коллективная, фронтальная, групповая, совместных действий, индивидуальная.

Оборудование:

карточки-задания, раздаточный материал, исторические документы, учебник по всемирной истории для 9-х классов под ред. Г.А.Космача 2006г., учебная карта, ЛСМ.

Эпиграф: «Как только поверишь в то,

что достиг идеала, дальнейшее развитие

приостанавливается и начинается движение вспять»

Махандас Карамчанд Ганди

1.Ориентировочно-мотивационный этап урока.

Цель: определить психологическую готовность класса к уроку, организовать внимание всех школьников, установить эмоциональный контакт с классом.

Педагогическая задача: организовать и подготовить учащихся к работе.

Метод: прогнозирование.

Форма работы: фронтальная.

-Доброе утро! Или, если бы я вас приветствовала в одной очень известной стране, то приветствие прозвучало бы так: «Намастэ». Меня зовут Чащина Ольга Николаевна, и я сегодня проведу у вас урок истории.

Один путешественник как-то по дороге встретил трех человек, которые тащили тяжелые камни в город. Пот катился со всех трех.

Он спросил у одного из работников:

- Что ты делаешь?

- Тащу в город эту проклятую ношу – ответил тот.

Второго спросил:

- Что ты делаешь?

- Зарабатываю на хлеб себе и семье, – бодро ответил он.

Третий на тот же вопрос ответил, улыбаясь:

- Строю замечательный храм, который простоит века на радость людям и утешение им.

-Я надеюсь, что мы с вами будем работать на уроке так, чтобы работа доставляла радость и вам и окружающим.

-Я надеюсь, вы готовы к этому и остается только пожелать нам с вами успеха на этом пути.

2.Этап контроля знаний учащихся.

Цель: проверить знания учащихся по предыдущей теме.

Педагогическая задача: выявить уровень усвоения программного материала учениками.

Методы: словесный, репродуктивный, самостоятельная работа.

Один древний народ говорил: «Лишь умениями достигаем мы цели, а не желаниями».

Поэтому давайте перейдем к делу и повторим д/з. Я предлагаю вам выполнить тест, рассчитанный на 5 минут. Возьмите с края парты лист под номером 1 и приступайте к заданию.

Тест «Проверка домашнего задания».

1. Как называлась национальная партия Китая?

1)НСДАПК;

2)Гоминьдан;

3)КПК.

2. Кто является основателем национальной партии Китая и лидером революции в стране?

А)Чан Кайши;

Б)Сунь Ятсен;

В)Мао Цзедун.

3. Кем был Чан Кайши?

1)Лидером Гоминьдана;

2)Японским генералом;

3)Создателем политического течения «маоизм».

4. С кем воевал Гоминьдан?

А)КПК;

Б)Корея;

В)США;

Г)Япония.

5. Когда в Китае правила партия Гоминьдан?

1)1928 г.;

2)1930 г.;

3)1935 г.

Ответы: №1-2; №2-Б; №3-1; №4-А; №5-1.

-Молодцы, а теперь давайте проверим, как мы справились с тестом.

-Кто не допустил ошибок? 1, 2, 3 ошибки?

-Вы хорошо (плохо) усвоили д/з.

3.Этап актуализации знаний учащихся, подготовки их к восприятию нового материала.

Цель: актуализировать знания учащихся по теме «Индия накануне начало освободительной борьбы».

Задача: организовать и направить к цели познавательную деятельность учащихся.

Метод: словесный, проблемный

Форма работы: индивидуальная.

-Древняя мудрость гласит: «Нельзя одной рукой хлопать в ладоши, нельзя добиться успеха без усердия». Поэтому я приглашаю вас к сотрудничеству.

Перед уроком я получила необычное письмо. Оно адресовано вам. Возьмите листочек под номером 2.

Внимательно прочитайте синквейн.

Обратите внимание в нём отсутствует первая строчка. На основании текста определите, чему посвящен синквейн.

…………………………..

Полуфеодальная, колониальная

Охраняли, возрождали, изобретали

Касты, индуизм, буддизм, алгебру

Страна

-Узнали, о чем идет разговор? Кто может записать название страны на доске?

-А теперь давайте проверим, правильно ли мы определили. Подсказка вам иллюстрации и сюрприз.

-Итак тема нашего сегодняшнего урока – Индия (дети).

История индийской цивилизации начиналась около 5000 лет назад с возникновения таинственных городов, которые спустя тысячу лет неожиданно опустели. Индийская цивилизация относится к одной из наиболее древних в мире; она возникла и развивалась в плодородной долине рек Инда и Ганга. Для Индии на протяжении её истории был характерен высокий уровень развития литературы, религиозно-философской мысли, изобразительного искусства, музыки и хореографии.

-Чему бы вы хотели научиться? На каких вопросах остановиться при изучении новой темы?

- Молодцы, вы сформулировали цель урока: познакомиться с социально-политическими изменениями в Индии, определить тенденции её развития в 20-30гг. XXв. Определили наши основные задачи.

Достичь цели мы сможем, если выполним задачи, действуя по следующему плану:

1. Революционный подъем 1918-1922 гг.

2. Борьба за независимость в 20-30-х гг. XX века.

3. Культура и образ жизни индийцев.

Начало XX в. – удивительная эпоха перемен, новых веяний. Я умолкаю, и давайте обратимся к свидетельству очевидца.

Возьмите документ номер 3 и в течении 1-2 минут прочтите его.

«Подъем национально-освободительного движения в Индии был вызван колониальной политикой Англии, обнищанием и обезземеливанием крестьян, массовым голодом.

Новый законопроект об управлении Индией предусматривал выборы депутатов в парламент и расширение круга избирателей. Однако английские власти сохранили за собой право вето на решения парламента и имели возможность арестовать любого оппозиционера. Индийский национальный конгресс осудил проект реформ. По всей Индии в 1919-1922 гг. состоялись массовые выступления за национальную независимость».

-Ребята, какая была обстановка в Индии в 1918-1919 гг.? Попробуйте назвать особенности развития Индии в начале XX века.

-Действительно положение было довольно неспокойным, основные вопросы и проблемы не были решены. Наспевала революционная ситуация.

4.Операционно-познавательный этап (этап изучения нового материала)

Цель: стимулировать к работе с новым материалом

Методы: словесный, иллюстративно-наглядный.

Форма работы: фронтальная.

Индийцы считают: «Не приносят пользы мудрые наставления тому, кто сторонится действия. Что проку от светильника в руках слепого?»

- Вы готовы к решению первой задачи?

-В этом нам поможет карта нашего путешествия. Возьмите, пожалуйста, в руки документ под номером 4. Перед вами логически-смысловая модель по теме «Индия в 1918-39 гг.».

-Рассмотрели. А теперь давайте поработаем с вектором К2 этой модели. Через 5 минут пользуясь ЛСМ и материалам учебника на страницах 114-115, попробуйте мне рассказать, чем характеризовался революционный подъем 1918-1922 годов в Индии.

- Духовным лидером борьбы индийцев против английской колониальной политики стал Мохандас Карамчанд Ганди. Вы наверное знакомы с его крылатым выражением: «Как только поверишь в то, что достиг идеала, дальнейшее развитие приостанавливается и начинается движение вспять»

-Ребята, мы решили первую задачу?

-Давайте немного отдохнем. Физкультминутка.

- Вы готовы к решению следующей задачи?

-Тогда обратимся к вектору К3. Пользуясь им и материалов в учебнике на стр.115-116 через 5 минут постарайтесь рассказать мне про национально-освободительное движение конца 1920-х – 1930-е гг. по плану: повод, причины, характер, ход, итоги, окончание.

-Как поменялась ситуация в 1920-е-1930-е гг. в сравнении с послевоенной Индией?

-Мы решили вторую задачу?

-Да.

-Готовы идти дальше?

-Хоть национально-освободительное движение закончилось ничем. Но эти события имели большое историческое значение. Попробуйте его сформулировать.

-Индийский народ приобрел опыт борьбы в стремлении к независимости и самостоятельности.

5.Этап осмыслений, закрепления новых знаний (контрольно- коррекционный этап).

Цель: развивать внимание и память через работу с хронологическими событиями.

Педагогическая задача: выявления качества и уровня овладения знаниями, умениями.

Метод: практический

Форма работы: индивидуальная.

-Сегодня мы с вами изучали такую экзотическую, загадочную, необыкновенную страну как Индия, которая богата своей историей, традициями, своей культурой. Многое узнали. Давайте же попробуем ответить на вопросы. Для этого вам понадобятся не только ваши знания по школьной программе, но и ваша эрудиция.

Раздать вопросы.

-Варианты ваших ответов запишите в тетрадь.

Проверим себя!

1. Каким по форме правления является государство Индия?

2. Какая мировая религия зародилась в этой стране?

3. Назовите священное животное индусов.

4. Какие реки протекают на территории Индии?

5. Что такое «соляной поход»?

6. Сатьяграха – это….

7. Создателями какой интеллектуальной игры являются индусы?

8. Перечислите известных людей Индии (политиков, писателей, философов).

Ответы:

1. Демократическим

2. Буддизм.

3. Корова.

4. Инд и Ганг.

5. Поход на берег Аравийского моря для выпаривания соли индийцами с целью нарушить соляную монополию англичан и отказаться от уплаты соляного налога.

6. Мирная борьба против английского господства в Индии.

7. Шахматы.

8. М. К. Ганди, И. Ганди, Дж. Неру, Р. Тагор, Радж Капур, М. Бошу.

-Время прошло. Давайте проверим. Кто не сделал ошибок?

-Молодцы. Это действительно значимые события, и я думаю, его участники были бы счастливы, видя, как сейчас развивается независимое государство Индия.

6.Рефлексивный этап урока.

Для кого работа на сегодняшнем уроке стала тяжким трудом?

Продолжите предложения:

Материал урока был полезен…….

Материал урока был бесполезен………..

Что у вас получилось лучше всего и почему?

Что новое я открыл для себя?

Чем бы хотелось поделиться с друзьями, близкими?

Какой вопрос вы бы рассмотрели на углубленно уровне?

Как вы понимаете эпиграф урока?

Что не нужна брать в XXI в. из исторического наследия 20-30гг.XXв.?

Подведение итого урока.

Домашнее задание: параграф 19; поработать с вектором К4, посвященном культуре и образу жизни индийцев (составить по этой теме к следующему уроку тестовые задания для одноклассников).

Творческое задание: попробуйте найти сходство в становлении белорусской и индийской государственности; попробуйте подготовить реферат о белорусско-индийском сотрудничестве на современном этапе.

-Большое спасибо вам за работу. Мне понравилось с вами сотрудничать. Особенно хотелось бы выделить…… и поставить им следующие отметки ….Надеюсь и вам сегодня было приятно работать на уроке.

Свидетельство очевидца:

«Подъем национально-освободительного движения в Индии был вызван колониальной политикой Англии, обнищанием и обезземеливанием крестьян, массовым голодом.

Новый законопроект об управлении Индией предусматривал выборы депутатов в парламент и расширение круга избирателей. Однако английские власти сохранили за собой право вето на решения парламента и имели возможность арестовать любого оппозиционера. Индийский национальный конгресс осудил проект реформ. По всей Индии в 1919-1922 гг. состоялись массовые выступления за национальную независимость».