Получите свидетельство
Вход
Класс _5__
Дата –
УМК: под редакцией Т.А. Ладыженской « Русский язык».
Тема «Имена существительные собственные и нарицательные»
Тип урока: урок комплексного применения УУД при выполнении компетентностно - ориентированных заданий с элементами групповой и проектно-исследовательской деятельности.
Цель урока: научить пятиклассников различать имена существительные собственные и нарицательные, правильно писать имена собственные.
Планируемые результаты:
личностные: обеспечить значимость решения учебных задач, указывая их с реальными жизненными ценностями и ситуациями, развитие познавательных интересов, учебных мотивов.
метапредметные:
регулятивные: соотносить правильность выполнения действий с требованиями конкретной задачи;
познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебного материала, выделять существенную информацию из текстов разных видов, устанавливать причинно-следственные связи;
коммуникативные: осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме, умение приходить к общему решению в совместной деятельности;
предметные: научиться различать имена существительные собственные и нарицательные, употреблять имена существительные собственные и нарицательные
Понятия: имена существительные собственные и нарицательные
Задачи:
Обучающие—объяснить принцип деления имен существительных на собственные и нарицательные, использования заглавной буквы и кавычек при употреблении собственных имен существительных
Развивающие— способствовать развитию учебно-позновательной, информационной, языковой и коммутативной компетенции.
Воспитательные—продолжить формирование опыта работы в паре, воспитывать уважительное отношение друг к другу в процессе парной и коллективной работы, прививать интерес к знаниям, к предмету.
| Формируемые УУД | |||
| Личностные | Коммуникативные | Познавательные | Регулятивные |
| устойчивый познавательный интерес к русскому языку патриотизм | формулировать собственное мнение, осуществлять речевое взаимодействие в разных ситуациях общения работать в группе | владеть различными видами аудирования, осуществлять информационную переработку текста (план, схема, таблица) выразительного читать, строить устное и письменное высказывание, проводить исследовательскую деятельность под руководством учителя | планирование самостоятельного выполнения заданий, выбор темпа работы, умение действовать самостоятельно |
Формы работы учащихся: фронтальная, индивидуальная, групповая.
Оборудование:
- мультимедийная презентация, ноутбуки
Технологическая ката
| Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность ученика | Используемые методы, приемы, формы | Формируемые УУД | Результат взаимодействия (сотрудничества) |
| I. Мотивация | Настрой на работу Я вижу, ребята, что вы готовы к уроку. Как ваше настроение сегодня? Давайте улыбнемся друг другу нам сразу станет теплее и радостнее на душе...Улыбка ничего не стоит, но много дает. Она длится мгновение, а в памяти остается порой навсегда.. Подарите друг другу улыбку. Улыбайтесь, и вы будете нравиться людям. Включение в деловой ритм.
Мотивация учебной деятельности. Создает проблемную ситуации. Настрой учащихся на ее решение. Организует просмотр видеоролика о Ейске |
Подготовка к работе. Самоопределение. | Словесная форма. Постановка проблемного вопроса. | Личностные: самоопределение; коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. | Психологический настрой учителя и учащихся на совместную работу. |
| II. Актуализация знаний | Объясняет целеполагания урока. Проверяет готовность обучающихся к уроку. Выявляет уровень знаний. Беседа на выявление усвоения изученных правил Запись предложения: Ейск - самый старинный город Кубани. Выявление темы урока и постановка целей
| Формулируют тему урока. Записывают в тетрадь тему и Определяют познавательную цель учебной деятельности , планируют действия.
| Словесная форма, фронтальная беседа. | Личностные: самоопределение; регулятивные: целеполагание; коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. | Выделение и формулирование познавательной цели. Уважительное отношение друг к другу.
|
| III. Изучение нового | Организует работу по теме урока: Организует чтение параграфа и работу с презентацией. Организует беседу по теме урока После знакомства с текстом предлагает учащимся ответить на вопросы:
1. Какие предметы называют нарицательные существительные? Приведите примеры. 2. Какие предметы называют имена собственные существительные? Приведите примеры. 3. Как пишутся имена существительные собственные? 4. Что такое собственные наименовании? 5. Чем отличаются имена собственные от собственных наименований?
Предлагает обсудить вопрос: Чем отличаются имена существительные собственные от нарицательных? Нарицательные существительные . Называют однородные предметы, которые имеют что-то общее, одинаковое, какое-то сходство (человек, птица). Собственные существительные Это названия отдельных лиц, предметов (Анна, Москва). | Воспринимают новую информацию; соотносят старые знания с новыми. Работают со учебником: читают и комментируют | Метод иллюстрации Рассказ. Комментирование. Индивидуальная работа Коллективная работа.
| Личностные: ориентация в социальных ролях и межличностных отношений; регулятивные: поиск и выделение необходимой информации, умение строить речевое высказывание; коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации. | Умение понимать статью, анализировать её, употреблять в речи литературоведческие термины. Проявление толерантности Поиск и выделение необходимой информации |
| IV. Физминутка | Объясняет задание. Я буду читать стихотворение. Если прозвучит имя нарицательное - вам надо присесть. Если услышите имя собственное надо хлопнуть в ладоши над головой.
Кошка Пушинка, Собака Смешинка, Петух Крикун, Козёл Бодун, Воробей Тишка, Поросёнок Гришка, Красивая синичка. Как напишешь клички? | Выполняют упражнения.
| Игровой приём. Здоровьесберегающая технология. |
|
|
| V. Закрепление новых знаний
| Организует деятельность по применению новых знаний. Включает в систему знаний и повторения. 1. Организует творческое задание: мини-исследование по изучаемой теме: составление рассказов о Ейске в группах: 1 группа: Основатель Ейска 3 группа: Архитектура 4 группа: Парки города 5 группа: Ейский патриот Организует защиту проектов с самоанализом участником групп и с дальнейшим созданием брошюры о достопримечательностях г. Ейска 2. Организует выполнение теста с взаимопроверкой по шаблону, выставлением отметок.
| Работают с текстом. Отбирают необходимый литературный материал, анализируют, обобщают, делают выводы. Составляют монологическое высказывание.
| Практический метод. Индивидуальная работа
| Регулятивные: контроль, оценка, коррекция; познавательные: общеучебные – умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задания, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия; | Проверка и закрепление полученных знаний. Развитие умения составлять монологическое высказывание, Воспроизводить литературоведческую информацию, выслушивать и принимать во внимание чужое мнение |
| VI. Рефлексивно-оценочный этап | Организует рефлексию. сегодня я узнал… было интересно… было трудно… мне понравился.… я понял, что… теперь я могу… я почувствовал, что… я приобрел… я научился… у меня получилось … я смог Организует оценивание учебной деятельности. Организует оценивание учащимися собственной деятельности на уроке. Организует фиксацию неразрешенных затруднений на уроке. | Осуществляют самооценку собственной учебной | Беседа.
| Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
| Умение оценивать себя. |
| VII. Домашнее задание
| Объясняет домашнее задание. Дифференцирующее 1. Подготовить историческую справку о своем поселке (применяя правило изученное) 2. Подготовить рассказ о достопримечательностях поселка 3. Упр. учебника
| Слушают и записывают в дневник. |
|
|
|
Урок по русскому языку «Имена существительные собственные и нарицательные» (72.5 KB)
0
172
3
Нравится
0
