Урок по русскому языку

Предмет

Русский язык

Класс

3

Тема урока

Изменение имен существительных по падежам (общее представление о склонении).

Цель урока

Формировать первоначальное представление о склонении имен существительных; познакомить учащихся с названием падежей, шестью парами падежных вопросов.

Задачи

1.Образовательная: Закреплять умения различать падежи по совокупности их признаков, правильно употреблять существительное в нужном падеже.

2.Развивающая: развивать умение ставить падежные вопросы, распознавание падежа по вопросу, окончанию, предлогам, развивать речь, мышление, внимание.

3.Воспитательная: Воспитывать интерес к русскому языку

Тип урока

Урок «открытия» новых знаний

Основные термины, понятия

Падежи, падежные вопросы, склонение

Образовательные ресурсы

Учебник «Русский язык» 3 класс УМК «Школа России» авторы В.П.Канакина, В.Г.Горецкий Поурочные разработки по русскому языку к УМК «Школа России» 3 класс

Планируемые результаты

Предметные:

-знать и уметь различать падежи и падежные вопросы, правильно употреблять их в речи;

правильно выделять окончания имен существительных

Метапредметные

Личностные УУД:

-формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к учебе;

- устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом;

-оценивать усваиваемое содержание учебного материала (исходя из личностных ценностей);

- определять общие для всех правила поведения;

- определять правила работы в парах, в группах;

- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.

Регулятивные УУД:

- определять и формулировать цель деятельности на уроке;

- формулировать учебные задачи;

- учить планировать свою деятельность на уроке;

- высказывать свое предположение на основе учебного материала;

- отличать верно выполненное задание от неверного;

- осуществлять самоконтроль;

-совместно с учителем и одноклассниками давать оценку своей деятельности на уроке.

Познавательные УУД:

- ориентироваться в учебнике, тетради;

- находить ответы на вопросы в тексте, используя свой жизненный опыт;

- развивать умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

- строить речевое высказывание в устной форме;

- выдвигать гипотезу; проводить сравнение и классификацию слов;

- устанавливать причинно-следственные связи;

- делать обобщение; искать и выделять необходимую информацию;

- моделировать информацию;

- уметь определять уровень усвоения учебного материала.

Коммуникативные УУД:

- слушать и понимать речь других;

- формировать умения договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ;

- владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Этапы урока

Планируемые результаты

(предметные, метапредметные, личностные)

Слайд

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Самоопределение к деятельности (1 – 2 мин)

Регулятивные УУД:

Создание условий для положительного настроя на урок, включение в деятельность.

Добрый день, ребята!

Итак.начинаем урок русского языка.

-Чего вы ждете от этого урока?

- Как бы вы хотели, чтобы прошел урок?

-Отвечать активно будем? Хорошо себя вести?

-- Ребята, вы знаете, что наши знания – это богатство, которое мы складываем в наш сундучок, а когда нужно, достаём и используем. Я надеюсь, что сегодня каждый из вас сможет поделиться с остальными богатством из своих сундучков-откройте тетради и запишите:

- Ждем чего-то нового, интересного, полезного для нас.

- С хорошим настроением, весело, чтобы у нас все получилось.

Да

Шестнадцатое февраля.

Классная работа..

Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности (5 мин)

Предметные:

- называть предметы и их действия;

- знать определения подлежащего, частей слова, давать характеристики звукам;

Метапредметные (УУД)

познавательные:

- ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);

- находить ответы на вопросы, используя информацию

регулятивные:

- осуществлять самоконтроль;

- овладевать умением прогнозировать;

- высказывать свое предположение на основе учебного материала;

коммуникативные:

- слушать и понимать речь учителя;

- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Личностные: -оценивать усваиваемое содержание учебного материала (исходя из личностных ценностей);

- определять общие для всех правила поведения.

Слайд1

Слайд 2

1.ИГРА «Да – нет-ка».

-Что вы любите делать больше всего?

- Тогда давайте начнем наш урок с игры ,я предлагаю вам сыграть в игру «Да – нет-ка».

- Подлежащее отвечает на вопросы кто? что?(да)

- В слове обязательно должен быть суффикс?(нет)

- В слове вьюга пишется разделительный твердый знак?(нет)

- Можно назвать звуки [З] и [С] парными согласными?(да)

-В слове яблоко первый звук [й]?(да)

- Слова день-ночь– антонимы?(да)

- В слове повез приставка па-?(нет)

- Приставка стоит перед корнем?(да)

-Существительное мыло мужского рода?(нет.)

- Мы с вами уже все знаем о имени существительном?(Нет.Да)

-Давайте вспомним все, что мы знаем.

2. Словарная работа

- Спишите слова, вставьте пропущенные гласные буквы:

Мсц, звд, двчк, Рсс, врн, чнк, Мскв, грх. (месяц, завод, девочка, Россия, ученик, Москва, горох)

- Что объединяет все эти слова?

- Я предлагаю разделить вам эти слова на две группы. По какому признаку вы это сделаете?

1. Одушевленные и неодушевленные.

2. Собственные и нарицательные.

3. Существительные мужского и женского рода.

- Как вы думаете, а всё ли мы знаем об имени существительном? А хотите узнать что-то новое?

Тогда приступим к работе.

3.Формулирование проблемы:

-Я получила письмо. Давайте его прочитаем.

Москва-красивый город. Я не могу забыть Москва.Я помню, как мы гуляли вечером по Москва. Мой родной город меньше Москва. Москва можно гордиться. Я часто думаю о Москва. Шлю привет из Германии, твой Матиас. В письме допущены ошибки, мы их услышали. Попробуйте их исправить

( Работа в парах)

Запишите слова, которые звучат некрасиво в столбик начиная с первого предложения.

Мне бы хотелось, чтобы вы смогли мне ответить на вопрос: “Что не знал Матиас о секретах русского языка?”

- Какие повторяющиеся имена существительные встретились в письме?

- Что изменяется в имени существительном?

- Почему изменялись окончания?

Играть.

Дети отвечают на вопросы учителя только словами «Да!» или «Нет!»

Да.

Нет.

Нет.

Да.

Да.

Да.

Нет.

Да.

Нет

Нет.Да.

Уч-ся вписывают в каждое слово гласные буквы, рассказывают все,что помнят об имени существительном.

1Одушевленные и неодушевленные.

2Собственные и нарицательные.

3Существительные мужского и женского рода.

Конечно, хотим. А как?

Нет

Москва

окончания

изменялись вопросы

Постановка учебной задачи (2-3 мин)

Метапредметные (УУД)

познавательные:

-ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);

регулятивные:

-высказывать свое предположение;

коммуникативные:

- точно и полно выражать свои мысли.

Личностные УУД:

- устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом (зачем?).

Метапредметные(УУД)

регулятивные:

-определять и формулировать цель деятельности на уроке;

-под руководством учителя планировать свою деятельность на уроке;

Слайд3

- о какой части речи будем узнавать новое

-Попробуйте сформулировать тему нашего урока. (собрать из слов)

-Все слова вам знакомы. Значение всех слов вам известны?

-На какой вопрос вы хотели бы ответить в ходе изучения этой темы?

Прочитайте статью в учебнике на стр.36 и вы узнаете, как называется такое словоизменение существительных.

А как называется такое изменение?

существительном

Изменение имен существительных по падежам

1.Узнать название падежей и научиться правильно определять падежи сущ-х.

2. Научиться изменять имена существительные по падежам.

склонение

Построение проекта выхода из затруднения (10 мин)

Личностные УУД:

- определять общие для всех правила поведения;

- определять правила работы в группах ;

Коммуникативные УУД:

- слушать и понимать речь других;

- формировать умения договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

Познавательные:развивать умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

- строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

- выдвигать гипотезу на основе учебного материала;

- ориентироваться в учебнике;

- ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);

- уметь находить и выделять необходимую информацию;

- уметь сравнивать, называя критерий для сравнения;

- делать обобщение

коммуникативные:

- слушать и понимать речь других;

- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ;

- владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Карточки для групп

слайд

Слайд4

сказка

Слайд 6

Поработаем в паре:

- Прочитайте текст. Найдите слово, которое встречается в каждом предложении.

Текст для.

Медведь- это дикое животное. Сила у медведя огромная. На глаза медведю лучше не попадаться. Я видел медведя в зоопарке. В лесу за медведем хорошо наблюдать издали. Охотники говорят о медведе как об опасном звере.

- Какое слово встречается в каждом предложении?

- Что заметили?

-Запишите эти слова, подставляя к ним вопросы и выделите окончания.

-Прочитайте , что у вас получилось?

-Что мы делали со словом медведь?

-Как сказать по другому

-Что нам еще осталось подставить к этим словам.

-Где мы можем найти эту информацию?

-Откройте стр.37и попробуйте подставить, пользуясь таблицей

Сравните с эталоном.

Посмотрите еще раз на таблицу и запомните названия падежей и какой вопрос ему соответствует

Итак, давайте сделаем вывод:

-Но почему падежи получили такие названия? Чтобы получить ответ на этот вопрос, вы должны послушать сказку. (см.приложение к уроку)

- Падежи располагаются в определённом порядке и чтобы легче было запомнить этот порядок, существуют различные шутливые присказки. Одну из них вы сейчас прочитаете :«Иван Рубит Дрова, Варвара Топит Печку».

Каждая группа получает карточку с текстом. Находят слово которое встречается в каждом предложении. Пытаются подставить к каждому слову вопрос.

-медведь

Кто?Медведь

Укого?у медведя

Кому?медведю

Кого?медведя

За кем?за медведем

О ком?о медведе

Изменяли по вопросам,

падежам

Изменяли по падежам

Падеж

В учебнике

Имена существительные изменяются по падежам, имеют свои вопросы, идут в определенном порядке.

Физминутка

-Мы немного устали. Проведем физминутку

Дети выполняют движения

Первичное закрепление во внешней речи

Личностные УУД:

- определять общие для всех правила поведения;

- оценивать усваиваемоесодержание (исходя из личностных ценностей).

Метапредметные (УУД)

регулятивные:

- работать по предложенному плану;

- отличать верно выполненное задание от неверного;

- осуществлять самоконтроль;

познавательные:

- ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);

- уметь сравнивать, называя критерий для сравнения;

коммуникативные:

- слушать и понимать речь других;

- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли ;

- владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Электронное приложение к учебнику

Тренажер по запоминанию падежей

Работа в паре

Самостоятельная работа с проверкой по эталону

Регулятивные УУД:

-учиться осуществлять самоконтроль, самостоятельно выполнять задания.

Коммуникативные УУД:

- слушать и понимать других;

- строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

-оформлять свои мысли в письменной форме

Слайд 7

-Хотите ли вы проверить свои знания и выполнить самостоятельную работу.

-Откройте тетрадь с печатной основой на стр.28 упр 59.

-Сравните с эталоном.

- Кто выполнил задание без ошибок? Кто допустил 2 ошибки, 1, более 2?

-Оцените свою работу.

-В чем испытывали трудности.

Упр 60 стр 28

Хотим.

Дети выполняют работу.

Затем проверяют работу по эталону

Самооценка

Трудность в том, что не можем правильно поставить вопрос к слову.

Рефлексия

Личностные УУД:

- устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.

Метапредметные УУД

регулятивные:

- осуществлять самоконтроль;

- давать оценку деятельности на уроке совместно с учителем и одноклассниками;

- выделять и осознавать то, что уже усвоено и что нужно еще усвоить;

коммуникативные:

- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

- На следующих уроках мы обязательно продолжим работу по теме «Изменение существительных по падежам».

Вспомним начало урока

-Какую цель вы ставили в начале урока?

-Вы достигли её? Докажите?

-Где будем использовать полученные знания?

Оцените свою работу и работу товарищей.

В чем были ваши трудности? Что для этого нужно сделать?

Выставляются оценки.

Узнать название падежей и научиться правильно определять падежи сущ-х.

2. Научиться изменять имена существительные по падежам Дети еще раз повторяют правило.

Д/з

упр.66 стр38

-Какое задание порекомендуем ребятам, которые испытывали затруднения.

Выучить названия падежей, вспомогательные слова, падежные вопросы.