Урок по биологии в 7 классе по теме "Происхождение птиц"

Тема урока «Происхождение птиц» (урок-путешествие во времени)

Класс: 7

Учитель: Глазова М.М.

Цель: показать сходство в организации птиц и пресмыкающихся, доказать происхождение птиц от древних пресмыкающихся; развивать наблюдательность и способность анализировать и сопоставлять аналогичные признаки.

Задачи урока:

Образовательная: сформировать представление о происхождении птиц.

Развивающая: 1) развивать умения выделять существенные признаки, устанавливать причинно – следственные связи, вырабатывать практические навыки в определении сходств и различий в строении птиц и пресмыкающихся; 2) развивать умение правильно высказывать мысли, опираясь на изученный материал; 3) развивать умение анализировать, делать выводы и аргументированно отвечать на поставленные вопросы.

Воспитательная: 1) способствовать развитию коммуникативных способностей при работе в парах и группах; 2) способствовать формированию познавательного интереса к изучаемой теме и предмету в целом.

Формирование УУД:

Личностные УУД: самоопределение, смыслообразование; развитие умения учащихся устанавливать связи между целью учебной деятельности и ее мотивом; формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др.).

Познавательные УУД: целеполагание; постановка и формулирование проблемы; анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация; извлечение необходимой информации из текстов; определение основной и второстепенной информации; осознание и произвольное построение речевого высказывания; подведение под понятие; составление таблицы, сравнение биологических объектов; установление связи между строением и образом жизни (приспособление птиц к полету), умение находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;

Регулятивные УУД: выполнение пробного учебного действия; фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии; волевая саморегуляция в ситуации затруднения. Определение цели работы, плана ее реализации; осуществление контроля и коррекции усвоения материала; овладение составляющими исследовательской деятельности, включая умения: (видеть проблему, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свою идею)

Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; аргументация своего мнения с позиции в коммуникации; учет разных мнений использование критериев для обоснования своего суждения; разрешение конфликтов. Умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию; учить слушать и вступать в диалог, работать в группе.

Тип урока: урок «открытия» нового знания.

Форма организация учебной деятельности: индивидуальная, фронтальная, групповая.

Оборудование: компьютер, диск CD-RV, таблица «Археоптерикс», таблица «Конфуциозорнис», макет «Археоптерикс», рисунки, иллюстрации.

Ход урока.

1. Орг. момент

2. Актуализация знаний

Диктант

Выписать цифры, под которыми даны сведения

1 вариант – общие черты и признаки для птиц и пресмыкающихся.

2 вариант – признаки, характеризующие птиц, как более высокоорганизованных животных.

1. Кожа сухая, кожные железы отсутствуют.

2. Наличие чешуек по всему телу и отдельных его участках.

3. Передний мозг и мозжечок превосходят в своем развитии другие отделы головного мозга.

4. Четырехкамерное сердце, два круга кровообращения.

5. Трехкамерное сердце, два круга кровообращения.

6. Головной мозг имеет отделы: передний, средний, промежуточный, продолговатый.

7. Дыхание легочное.

8. Органы дыхания – легкие и легочные мешки.

9. Размножение яйцами с большим запасом питательных веществ.

10. Кровь к сердцу поступает смешанная.

11. Венозная кровь отделена от артериальной.

12. Наличие перьевого покрова.

(Проверка на доверии по правильным ответам, предложенным учителем: 1 вариант – 2,3,4,6,7,8.9,11,12; 2 вариант – 1,2,5,6,7,9,10)

1. Изучение нового материала (новое знание)

Сегодня, ребята, у нас необычный урок. У нас на уроке необычный гость.

Барон Мюнхгаузен – великий путешественник и фантазер, остроумный выдумщик и талантливый рассказчик, побывавший во многих точках Земного шара, летавший на ядре и ездивший на половине лошади, стрелявший вишневыми косточками и летавший на Луну, сидя в своем любимом кресле задумался о том, что он уже практически везде побывал и все повидал. Он не мог с этим смириться. Этот неугомонный человек любил жизнь и приключения. Он жаждал путешествий. И вдруг уму пришла мысль отправиться в путешествие туда, где еще никто и никогда не бывал… Он решил посетить прошлое!

Но как это сделать? И тут он вспомнил, что у него есть друг – ученый физиолог и палеонтолог, биолог и химик. И наш барон Мюнхгаузен отправился к нему незамедлительно.

Барон Мюнхгаузен поделился с ученым своей мечтой. Ученый сказал: «В чем проблема!? Я тебе помогу. Ты отправишься в путешествие в прошлое на машине времени, которую я недавно изобрел! Но с одним условием, дорогой друг,- продолжил ученый. -Ты будешь запоминать и записывать в свою записную книжку все, что увидишь, но только реальные вещи. И как только увидишь настоящих птиц, похожих на современных, вернешься назад в настоящее».

Барон с радостью согласился.

Ученый дал великому путешественнику удивительные часы, которые шли назад и отсчитывали не минуты и часы, а тысячи и даже миллионы лет, и машину времени.

Итак, ученый завел часы на машине времени на 280 миллионов лет назад и наш путешественник перенесся в прошлое, очень далекое прошлое.

1 привал.

Вопрос учителя: «Что по-вашему, ребята, увидел Барон Мюнхгаузен увидел, когда покинул машину времени?»

Устная проверка по классу Пресмыкающиеся (по карточкам)

1. Это животное самое крупное из когда-либо живших пресмыкающихся. (Диплодок, бронтозавр)

2. Эти пресмыкающиеся вторично перешли к водному образу жизни, но не утратили легочного дыхания. (Архелон, диплодок)

3. Эти животные – самые отъявленные хищники. (Тиранозавр, иностранцевия)

4. Планирующие пресмыкающиеся. (Птеранодон, птеродактиль,рамфоринх)

Но не только этих животных встретил наш путешественник. Он увидел нечто, о чем даже не мог помышлять. Он увидел пернатого ящера (демонстрация слайда «Предок птиц»). Внимательно к нему присмотрелся барон, но не обнаружил практически ничего напоминающего птиц, за исключением зачатка клюва да наличия кое-где перьев на теле. Это животное даже чуть-чуть летать не умело, а перьевой покров лишь смягчал удары при падении с сорокаметровых семенных папоротников или неудачном планировании.

«Нет, это не птица», - решил Барон Мюнхгаузен, записал все в блокнот и сел в машину времени. Часы шли теперь в перед и отсчитывали миллионы лет.

2 привал. (170 млн. лет назад)

Он увидел, что картина окружающего мира изменилась. Воздух стал суше и холоднее, поменялся растительный мир. Не стало гигантов-динозавров, да и вообще ящеров стало меньше.

Мюнхгаузен удивился: «Что же могло случиться с этими удивительными огромными животными что их почти не стало на Земле?» Барон Мюнхгаузен задумался над этим вопросом, но так и не смог найти ответ на него.

-А вы, ребята, знаете почему вымерли гигантские динозавры?

(Дети перечисляют гипотезы гибели динозавров).

Внимательно Б.М. рассматривал окружающий его мир, но птиц нигде не заметил. И хотел уж было отправиться в свое путешествие дальше, но его внимание привлекло животное, карабкающееся по стволу и прыгающее с ветки на ветку голосемянного гиганта. Присмотрелся повнимательнее наш герой и что же он увидел?!

Ученик. Устный рассказ «Внешнее строение археоптерикса» и демонстрация слайдов.

(учитель в дополнение может упомянуть об амбиортусе, ископаемые останки которого в горах Алтая. Птерозавр размером с синицу является связующим звеном между археоптериксом и современными птицами).

Проблемная ситуация. Самостоятельная работа: «Пользуясь рисунком текстом учебника, выясните черты сходства археоптерикса: 1 вариант – с птицами, 2 вариант – с пресмыкающимися.

Вопрос: «Можно ли назвать археоптерикса птицей?»

П.О. Археоптерикс – первоптица.

Обрадовался Барон Мюнхгаузен, что встретил птицу. Хотел уж было повернуть стрелки часов назад, что б вернуться в настоящее. Но стал рассуждать так, как и мы сейчас, и передумал. Решил он дальше искать настоящих птиц. Ведь еще не выполнена просьба профессора. И нажав на часы-пульт машины времени отправился в путешествие дальше.

Вновь менялась картина мира, быстро листала страницы времени удивительная машина. Более 135 лет пролетели как один миг. И вот новая остановка в 35 миллионов лет назад.

3 привал. 35 миллионов лет назад – эра Новой жизни.

Осмотрелся профессор на новом привале. И что же видит. Тысячи разных птиц вокруг. Были среди них и настоящие великаны. Это был период рассвета в жизни птиц.

Эпиорнис – птица -великан. Жили на острове Мадагаскар. Спокойно могли заглянут в окно второго этажа многоэтажного дом. А птенец, вылупившийся из яйца был размером больше взрослой курицы.

Птица моа жила в Новой Зеландии и Австралии. Человек истребил её около трехсот лет тому назад.

Фороракос – птица ростом выше 5 метров, голова больше лошадиной. Клюв – настоящая секира. Родственница современных журавлей.

(Показ иллюстраций и слайдов)

Посмотрел, поудивлялся барон на многообразие птичьего мира, сделал записи в блокнот и решил, что это и есть расцвет птиц. Решил, что можно возвращаться в свое время, нажал на кнопку пульта и машина заработала в нужном направлении. Вернулся он назад, рассказал об увиденном, а записи отдал ученому другу.

Записи в блокноте очень заинтересовали ученого, особенно описание археоптерикса. Он решил, что это уже птица. Что бы доказать это, он заполнил таблицу. А вы сможете правильно заполнить её?

Но прежде, чем заполнять таблицу, мы отдохнем. Ведь мы слишком засиделись во время длительного путешествия.

Физкультминутка

III. Закрепление

Задание. Заполните таблицу

«Особенности строения археоптерикса»

IV. Рефлексия

V.Подведение итогов. Домашнее задание.