Получите свидетельство
Вход
Тип урока: изучение нового материала.
Цель урока: научить объяснять различия между людьми современного человечества.
Задачи урока:
Предметные:
- познакомить с различными формами правления;
- познакомить с отличиями граждан разных государств;
2. Метапредметные:
а) познавательные УУД:
учить формулировать проблему и решать её;
учить детей искать и выделять необходимую информацию, применять методы компьютерного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
учить применять общеучебные умения: анализа, синтеза, сравнения, обобщения;
б) коммуникативные УУД:
формировать умение работать в группе: слушать и слышать товарища, договариваться вместе;
развивать умение выражать свои мысли, обосновывать свою точку зрения, выслушивать одноклассников;
в) регулятивные УУД:
учить детей контролировать свои действия при работе в паре;
формировать умение адекватно оценивать свою работу, исправлять ошибки;
г) личностные УУД:
замечать и объяснять, какие поступки противоречат правам человека на участие в управлении своим государством, на свободу слова.
Для реализации данных задач на уроке применялись следующие технологии:
технология развивающего обучения
коммуникативная технология
технология критического мышления
технология сотрудничества
Оборудование: учебник и тетрадь «Окружающий мир. 4 класс. Часть 2» автор Вахрушев А. А. , презентация учителя, политическая карта мира.
Ход урока
- Организация класса.
- Настроились на урок окружающего мира. Чтобы урок прошёл интересно и с пользой для каждого из вас, что нужно делать?
II. Актуализация знаний.
- Сегодня на уроке мы часто будем обращаться к словам государство и гражданин государства. Что означают эти слова?
III. Постановка проблемы.
- Что такое общество?
- Как называется самое большое общество людей, живущих на Земле?
На доске появляется запись: Человечество – одно общество.
- А теперь посмотрите на карту мира. Все ли жители Земли живут в одном государстве?
- Как догадались?
На доске появляется запись:
Все люди Земли живут в разных государствах.
- Перечитайте оба высказывания. Какой возникает вопрос?
На доске запись:
Почему человечество – одно общество, но все люди живут в разных государствах?
- Сформулируйте основной вопрос урока.
На доске запись:
Почему все государства не объединятся в одно?
( выслушиваю все версии)
- К этому вопросу мы с вами ещё вернёмся, но чуть позже.
IV. Актуализация знаний и поиск решения проблемы.
- Монархия и республика.
- Рассмотри иллюстрации. Кто из этих людей вам знаком? Что общего между этими людьми? (на слайде президент России, США, Франции, королева Великобритании, император Японии)
- Тема нашего урока «Короли, президенты и граждане».
- Внимательно прочитай подписи под фотографиями. А чем эти люди отличаются?
- Найди в учебнике на с. 81, как называется государство, где правит король и император, и где правит президент.
(дети читают учебник)
- Давайте обобщим увиденное и прочитанное: что такое монархия?
- Какие государства можно отнести к монархиям? (показать на карте)
- Что такое республика?
- В каких странах форма правления – республика?( показать на карте)
2) Региональный компонент.
- Мы с вами живём в таком городе, где всё связано с именами царей и императоров. Давайте прогуляемся по страницам истории г. Гатчины, связанным с различными правителями.
В 1765 году императрица Екатерина II подарила Гатчинскую мызу графу Григорию Орлову.
После смерти графа Орлова в 1783 году Екатерина II дарит дворец цесаревичу Павлу Петровичу.
11 ноября 1796 года, Павел I присваивает Гатчине статус города. Правление Павла I длилось недолго, но при нем Гатчинский дворец впервые стал официальной императорской резиденцией.
В 1801 году Гатчина перешла к вдове Павла I Марии Федоровне. В 1847 году сын Павла император Николай I повелел перевести царскую охоту из Петергофа в Гатчину.
При Александре II строится железнодорожная ветка Санкт - Петербург - Гатчина. Однако возрождение Гатчинского дворца наступило при Александре III, который сделал его официальной резиденцией.
- Какой же была форма правления в России во времена Екатерины II, Павла I, Марии Фёдоровны, Николая I, Александра II и III?
3) Вывод.
- Давайте сделаем вывод о формах правления в разных странах.
(вывод на доске)
4) Демократия и диктатура.
- Вспомните, что такое демократия?
- А как народ управляет государством?
- А кто знает, что такое диктатура?
- Как проверить?( прочитать в учебнике на с. 84)
- Что же такое диктатура?
V. Применение новых знаний.
1) Работа с рисунками на с. 84 учебника.
- На каких рисунках на с. 84 изображены порядки, принятые в демократических государствах? (1, 3, 5)
- А в государствах с диктатурой? (2, 4, 6)
2) Работа в тетради на с. 56 №4 (П)
- Прочитай задание. Что нужно сделать?
3) Творческое задание в парах.
1 ряд – Продолжи диалог двух граждан разных государств.
- Мне нравится, что в нашей стране сохранилась монархия. Это так здорово, потому что…
- А по - моему, республика лучше, потому что…
2 ряд – Изобразить в виде схемы демократию.
3 ряд – изобразить в виде схемы диктатуру.
VI. Итог, дом. задание.
- Что показалось на уроке самым интересным?
- Чью бы работу хотели особенно отметить?
Дома – кроссворд с. 58 (М).
Урок окружающего мира по теме:"Короли, президенты и граждане" (23.32 КB)
0
1564
223
Нравится
0
