Урок математики во 2 классе

Конспект урока математики в 1 классе

Тема: «Прямоугольник».

Тип урока: открытие новых знаний

Цели:

обеспечить усвоение понятия «прямоугольник»; сформировать умения и навыки находить отличительные признаки прямоугольника от других геометрических фигур, добиться осознания и осмысления новой учебной темы «Прямоугольник», проконтролировать уровень знаний и умений по теме «Прямоугольник».

Задачи:

-содействовать развитию познавательного интереса, творческого, логического и пространственного мышления; умению сравнивать, классифицировать, обобщать изученное, умение делать выводы, преодолевать трудности в учении;

-способствовать формированию личных качеств, чувства взаимопонимания, взаимоподдержки, чувства коллективизма, аккуратности, дисциплинированности, чувства такта.

Ход урока:

I. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ.

(Слайд №2)

-Как можно назвать одним словом то, что вы видите?

-Разбейте фигуры на 2 группы.

-Почему разбили так?

-Как вы думаете, чем мы будем заниматься на уроке?

-Правильно, тема нашего урока «Прямоугольник». Сегодня на уроке мы с вами побудем немножко учёными и попытаемся сформулировать и доказать, что такое прямоугольник.  

МОТИВАЦИЯ

-А как вы думаете, для чего нам нужно изучать эту тему?

-Где могут пригодиться нам знания о прямоугольнике?

-Ребята, какой формы сторона кирпича?

-А если бы она была не прямоугольная, а кривая, какой дом из кирпича получился бы?

-Можно было бы жить в таком доме? Почему? (Нет, наверное, он сразу бы развалился.)

-Вот для этого мы с вами и будем изучать тему «Прямоугольник, что бы потом свои знания и умения вы смогли применить в обычной жизни.

II.АКТУАЛИЗАЦИЯ

Подведение к изучению нового материала.

(Слайд №3)

-Посмотрите на экран. Что это?

-Найдите среди данных углов прямые и назовите, под каким номером они начерчены.

-Как  можно проверить, что угол прямой?

Докажите, что эти углы прямые.

(Слайд№4)

-Посмотрите на экран и скажите, какая фигура лишняя?

-Почему?

-Значит, из чего состоят эти фигуры?

III. ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА.

(Слайд№5)

-Давайте рассмотрим фигуры. Что в них общего и чем они отличаются?

(отличаются цветом, формой, а размер и количество углов – одинаковое).

-Давайте проверим углы, какие они?

-Сколько прямых углов у желтой фигуры?

- Сколько прямых углов у зеленой фигуры?

-Как вы думаете, как называется четырёхугольник, у которого все четыре угла прямые? Попытайтесь сами составить это слово.

-Конечно, прямоугольник!

-Какой можно сделать вывод?

-Правильно, четырёхугольник, у которого все углы прямые, называется прямоугольником,

-Молодцы, вы у меня настоящие учёные! Сами такой вывод сделали!(Ситуация успеха)

Осознание и осмысление.

-Давайте проверим, правильно ли мы сделали вывод о прямоугольнике. Откройте свои учебники на с. 14 и прочитайте этот вывод. Он написан у вас в красном прямоугольнике.

(Чтение про себя, затем вслух 1 ученик)

Первичное закрепление.

-Посмотрите, на доску, магнитиками я прикрепила к ней различные четырехугольники.

-Найдите среди них прямоугольники.

-Как вы определили, что это прямоугольники?

Вывод:

(Слайд№6). Прочитать хором.

-Посмотрите на №1

-Назовите номера прямоугольников.

-Как вы узнали, что это прямоугольники?

Вывод:

-Ребята, мы сейчас с вами попробуем сами составить прямоугольник при помощи пенопласта, булавок и ниток. Эта работа очень кропотливая и требует от вас особого внимания, будьте внимательны и осторожны.

-Воткните, пожалуйста, булавочки в пенопласт так, что бы у вас получился прямоугольник. Чтобы лучше его увидеть, обведите вашей ниточкой булавки.

-Проверьте, прямоугольник это или нет.

-Как проверяли?

-Поменяйтесь работами, проверьте правильность выполнения работы вашими товарищами.(Взаимопроверка)

-Как проверяли?

Вывод:

Решение задач:

 (Слайд № 7)

Разбор задачи №1.

-Чему равна длина?

-Ширина известна?

-Что говорится о ширине? Как ее найти?

-Самостоятельная работа. 1 ученик у доски записывает решение на обороте доски, остальные работают в тетрадях.

-Проверка.

-Ребята, начертим прямоугольник, прямоугольник у которого длина 7см, а ширина 5 см.

Решение задачи №2.

(Слайд №8). Самостоятельно с последующей взаимопроверкой.

IV. ФИЗМИНУТКА.(Слайд№9-16)

Если вы видите на экране прямоугольник, вы прыгаете, а если не прямоугольник, то приседаете.

V. ЗАКРЕПЛЕНИЕ С ВЫПОЛНЕНИЕМ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАДАНИЙ.

- Как называются фигуры, которые лежат у вас на столах? (На каждой парте по 16 одинаковых прямоугольников)

-Как вы узнали?

-Вместе, вдвоём, составьте какую-нибудь фигуру, зверя, из данных прямоугольников.(Парно-групповая работа)

Просмотр фигур.

-Посмотрите, что получилось у меня!

(Слайд № 17)

Применение знаний в повседневной жизни.

-Ребята, а в классе есть предметы, имеющие прямоугольную форму?

-Назовите их. (Окно, доска, дверь и т.д.)

-Сколько прямоугольников спряталось в нашем окне?

-Докажите, что это прямоугольник.

Вывод:

-Что нужно сделать, что бы ни ошибаться? (Прикладывать макет прямого угла и считать количество сторон и углов)

-Молодцы!

-Посмотрите на экран:

(Слайд №18 )

-Сколько прямоугольников вы видите?

-Покажите все.

-Докажите, что это прямоугольники.

-Так какой четырёхугольник называется прямоугольником?

Закрепление (контроль).

-Давайте с вами начертим прямоугольник любых размеров.

-Проведите внутри вашего прямоугольника 1 линию так, что бы  получилось 2 прямоугольника.

-Раскрасьте один прямоугольник тем цветом, который соответствует вашему сегодняшнему настроению.

-Посчитайте, сколько всего прямоугольников у вас получилось?

-Напишите число прямоугольников рядом с прямоугольником, который вы начертили.(Взаимопроверка)

(Слайд №19)

Вывод:

-Что такое прямоугольник?

VI. ИТОГ УРОКА. РЕФЛЕКСИЯ.

-Что для себя нового узнали на уроке?

-Что для вас было трудным?

Д/з – вырезать несколько прямоугольников, составить из них фигуру и приклеить на листок бумаги.

Анализ урока математики в 1 классе по теме «Прямоугольник»

Тема урока «Прямоугольник».

Тип урока – открытие новых знаний.

УМК «Школа России».

Это первый урок в разделе программы «Прямоугольник». Он тесно связан с предыдущими уроками, на которых формировались представления о видах углов, о равных углах, о способах сравнения углов. Дети были ознакомлены с угольником и овладели умением пользоваться им для  построения и сравнения углов по величине.  Этот урок был построен на основе  приобретенных ранее знаний об углах. На изучение данной темы в программе отводится 3 часа. На следующем уроке предполагается продолжить работу по формированию у учащихся представлений о многоугольнике, прямоугольнике, обучению построения прямоугольника по заданным величинам.

 Цель данного урока:   создать условия для организации исследовательской деятельности для успешного изучения существенных признаков  прямоугольника.

ЗАДАЧИ УРОКА:  

-образовательные: научить находить отличительные признаки прямоугольника от других геометрических фигур; сформировать навык определения фигур по сторонам и углам, совершенствовать  навык устного счета. 

-развивающие:  развивать пространственное мышление, навык устного счёта, образное мышление, внимание, память, умение наблюдать, сравнивать и обобщать, классифицировать

 - воспитательные:  пробудить интерес к предмету, чувство сотрудничества; приучать к аккуратности в работе.

Оборудование к уроку:   ноутбук, проектор, экран,  авторская презентация к уроку, угольники; модели плоских  геометрических фигур для демонстрации всему классу.

Структура урока и система заданий были выстроены таким образом, чтобы сначала «подвести» детей к осознанию  и принятию учебной задачи,  обеспечить мотивацию деятельности в целом, а затем организовать исследовательскую деятельность через постановку проблемных вопросов для достижения учебной задачи. На отдельных этапах  реализовался  и самоконтроль, и сотрудничество детей между собой, детей и учителя, а также развивающий аспект. Структура урока соответствовала его типу и целям. Этапы урока логически последовательны и взаимосвязаны, выдержаны по времени.

Орг. момент. Эмоциональный и психологический настрой учащихся - 1 мин.

АОЗ- 7 мин

Изучение нового материала - 20мин

Физ. Минутка - 2 мин

Закрепление с выполнением практических заданий - 10 мин

Итог урока - 4 мин

Д.З. - 1 мин

Содержание урока соответствует образовательному государственному стандарту, учебной программе по математике и целям урока, с учетом уровня подготовленности учащихся. Система заданий  решала и воспитательную задачу, поскольку обеспечивала каждому ребенку содержательную познавательную деятельность на уроке. Главный акцент на уроке сделан на формирование интеллектуальных способностей: умение анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, коммуникативных-высказывание своей позиции, обоснование точки зрения, обобщение, выводы, доказательства.

На уроке преобладали задания, соответствующие поставленным целям, поискового и частично-поискового характера. В содержание урока  были включены проблемные ситуации, которые способствовали активизации познавательной деятельности. С целью пропедевтики на уроке использовала математическую в частности геометрическую терминологию. На уроке старалась передать инициативу детям, придерживаясь позиции «Я здесь. Я рядом», что способствовало созданию ситуации успеха и поддержанию уверенности в собственные силы учащихся.

Для организации и осуществления учебно-познавательной деятельности применяла  наглядные, практические методы. Они способствовали поддержанию интереса и обеспечивали яркую наглядность урока. По характеру учебно-познавательной деятельности -  поисковые, исследовательские, проблемные. По логике изложения учебного материала дедуктивный метод –от общего к частному. На этапе контроля  за эффективностью урока - использовала устную проверку. Для  стимулирования словесное  поощрение. Эти методы способствовали  воспитанию познавательного интереса, развитию интеллектуальных способностей, развитию умения выявлять причинно-следственные связи.

Сочетание разнообразных методов позволило поддерживать работоспособность на уроке, а смена деятельности интерес.

Взаимодействие на уроке проходило в режиме беседы, диалога. На уроке отмечено взаимодействие учеников не только с учителем, но и друг с другом и на доминирование активности учащихся в процессе обучения. Место учителя сводилось к направлению деятельности учащихся на достижение целей урока.

При отборе средств обучения учитывала возрастные и психологические особенности учащихся, гармоничное использование разнообразных средств обучения: традиционных и современных для комплексного, целенаправленного воздействия на эмоции, сознание, поведение ребенка через визуальную, аудиальную, кинестетическую системы восприятия, учитывая  дидактические цели  и принципы дидактики (принципа наглядности, доступности и т.д.).

Для анализа средств обучения применяю классификации Пидкасистого П. И., который  подразделяет средства обучения на идеальные средства обучения – это те усвоенные ранее знания и умения, которые используют учителя и учащиеся для усвоения новых знаний. Материальные средства обучения – это физические объекты, которые используют учитель и ученик для детализированного обучения, т. е. наглядные пособия: раздаточный и демонстрационный материал (геометрические фигуры и.т.д.), проекционный материал - мультимедийная презентация.

Сочетала различные формы коллективной и индивидуальной работы на уроке и стремилась к максимальной самостоятельности в учении.

Урок проведен с учетом  индивидуальных и возрастных особенностей учащихся, личностно-ориентированного и дифференцированного подхода  к сильным и слабым ученикам.

Были выдержаны гигиенические требования к уроку:  температурный режим;  освещение;  предупреждение утомления и переутомления; чередование видов деятельности (смена слушания выполнением вычислительных, графических и практических работ); своевременное и качественное проведение физкультминуток;  соблюдение правильной рабочей позы учащегося.

Урок был  эмоциональным, вызвал интерес к учению,  темп и ритм урока можно считать оптимальными, действия учителя и учащихся завершенными.

Соблюдался педагогический такт. Доминировала атмосфера доброжелательности и активного творческого труда;  менялись виды деятельности учащихся, оптимально сочетались различные методы и приемы обучения.

На уроке стремилась создавать ситуацию успеха, организовывала сотрудничество между детьми.

Вывод. Урок поставленной цели достиг.