Урок литературного чтения "Ванька" А.П.Чехов

Этапы урока.

Содержание

Методы и приемы

Вводно-мотивационный этап

Организационный момент.

Рефлексия

Цель: включение обучающихся в деятельность на личностно-значимом уровне.

Показ презентации «Счастливое детство» с фотографиями учеников с музыкальным сопровождением

- Давайте придумаем название этому ролику. («Счастливое детство»)

- Как вы думаете, с какой целью я показала его вам? (Возможно, о детстве пойдет речь на уроке)

-Этот ролик подарил вам радость. Пусть и урок принесёт нам радость общения и наполнит наши сердца добрыми чувствами.

Демонстрация презентации

(наглядный метод: использование ИКТ)

Прием-антиципация

Психологический настрой.

Прием актуальности.

Использование результата проектной работы

Мобилизующий этап.

Подготовка учащихся к активному и осознанному усвоению учебного

материала.

Символом урока будет лист бумаги.

Насколько значим этот обычный лист?

Какую пользу он может принести? (Учитель выслушивает предположения ребят)

В конце урока мы вернемся к этому листу бумаги…(Учитель прикрепляет лист на доску)

Прием-антиципация

Технология развивающего обучения

Технология проблемного обучения

Мотивация

Постановка познавательной задачи

Формулирование учащимися темы и задач урока

Цель: обеспечение понимания учащимися цели учебно-познавательной деятельности.

На доске портреты писателей: С.Я. Маршак, С.В. Михалков, К.И.Чуковский, А.П. Чехов.

- Как вы думаете, с произведением какого автора мы сегодня познакомимся? Почему? (Маршак, Михалков и Чуковский – детские писатели. Портрет последнего мы не видели…)

- «Писать для детей вообще не умею . . .» - говорил этот человек.

- Расшифруйте фамилию этого человека:

( ребусы в картинках: человек, ель, хлеб, облака, вопросительный знак)

- Верно, это Антон Павлович Чехов. Запишите в тетрадь.

- Что это значит? (Мы будем знакомиться с произведением Чехова)

- Посмотрите на картинный план. Озвучьте его.

( Через произведение мы познакомимся со временем, в котором жил писатель, раскроем замысел (с какой целью появилось произведение), будем учиться высказывать собственное мнение. А еще, что является тоже главным, будем учиться слушать…)

Развивающий прием «Найди лишнее»

Технология развивающего обучения

Упражнение на развитие ассоциативного мышления.

Операционно-содержательный этап

Усвоение новых знаний

Знакомство со сведениями из биографии

Цель: Актуализация опорных знаний.

- Перед уроком вы получили интересные факты из биографии этого удивительного человека. Самостоятельно прочитайте.

(1. Это выдающийся русский писатель, по профессии врач.

2. Почётный академик Императорской Академии наук по Разряду изящной словесности.

3. Один из самых известных мировых драматургов.

4. Его пьесы, в особенности «Вишнёвый сад», на протяжении ста лет ставятся во многих театрах мира.

5. За 26 лет творчества Чехов создал около 900 различных произведений.)

- Переверните лист. Что запомнилось? Расскажите друг другу.

- Но прежде, чем стать знаменитым писателем, Антон Павлович был просто ребенком Антошей и учился с 6 лет в школе. Учитель заставлял зазубривать уроки, бил учеников линейкой, ставил в угол на колени на крупную соль. Он учился и работал в лавке отца, а в свободное время пел в церковном хоре. Семья будущего писателя жила крайне бедно. После двух лет учёбы, Чехов поступил в мужскую гимназию, которая давала солидное образование и воспитание. Окончившие восемь классов гимназии молодые люди могли без экзаменов поступить в любой российский университет или поехать учиться за границу. Здесь формировалась любовь Чехова к книгам, знаниям и театру. Здесь он получил свой первый литературный псевдоним «Чехонте́». Окончив гимназию, он приехал в Москву и поступил на медицинский факультет Московского университета. В звании уездного врача писатель приступил к лечебной деятельности и до конца жизни считал, что медицина – главное его дело и призвание.

- Давайте запишем опорные слова из биографии Чехова: (писатель, врач, академик, драматург, 900, бедность, Чехонте)

- Похожа ли ваша жизнь на жизнь маленького Чехова? А давайте вспомним наши блаженства из «Синей птицы»: блаженство потянуться, вытянуть ноги, закрыть глаза и снова потянуться…

Самостоятельная работа. Развитие памяти.

Репродуктивный метод.

Работа в паре.

Сообщение биографических сведений учителем.

Выбор опорных слов.

Мотивация.

Здоровьесберегающая технология

Виртуальная картинная галерея.

-Здесь мало увидеть,

Здесь нужно всмотреться...

О чем я ? Правильно, о картинной галерее. Сегодня мы рассматриваем произведения В.Г.Перова «Тройка» и В.Е.Маковского «Свидание». С первой картиной вы знакомы с прошлого года и вам есть что рассказать, если вы помните… (рассказ учеников)

Перов изобразил особую упряжку: трое измученных ребят тянут на санях огромную обледенелую бочку с водой.

Вот еще одна картина «Спящие дети». На ней Перов вновь изобразил несчастных босоногих ребятишек, которые спят на соломе в каком-то старом сарае.

Но попробуем представить себе судьбу мальчика, крестьянского сына, который на картине Перова притулился в санях рядом с гробом отца.

Картина называется «Проводы покойника»…

В деревне голодно, кормить детей нечем. А в городе требуются рабочие руки. Если поклониться хозяину какой-нибудь мастерской, сапожной, слесарной или столярной, если попросить как следует, глядишь - и возьмет мальчонку в учение. Платить, конечно, не будет, но ремеслу обучит.

Посмотрите на произведение Маковского. Мальчик одет в красную рубаху и тёмный фартук. Рубашка у него вся грязная, запылённая. Под ней находится тёмный фартук. Это неотъемлемая часть его одежды тоже вся в грязи. Рабочая форма доходит ему до самых ступней. Обуви у него нет. Он стоит босой посреди комнаты. Мальчик так проголодался, что вцепился зубами в кусочек хлеба. Он даже не смотрит на свою мать, которая к нему пришла. Он так устал, но считает жизненно необходимым поесть. Матушка с грустью смотрит, как мальчик ест. Женщина так нервничает, что грызёт ногти. Может, она сожалеет о том, что отдала его на работу. Но семье необходимо как-то жить, и иного способа у них нет.

- И Перов и Маковский - современники Чехова. Кто это – современники? (Заглянем в толковый словарь Ожегова)

- Что объединяет эти произведения? (Трудное детство)

- В чем заключается трудность? (Это непосильный труд; должны учиться, а вынуждены работать)

- Художники помогают увидеть страшную сторону жизни детей. И не только художники. Перед вами стоит задача быть внимательными слушателями. Чуть позже вам придется доказать свою внимательность.

Я прочитаю вам произведение.

Чехов говорил, что «Детям надо давать только то, что годится и для взрослых». После слушания вы скажете, что имел в виду писатель.

Демонстрация картин

Технология учебного диалога, ИКТ

Рассматривание картины. Описание.

Беседа

Рассматривание картины.

Объяснительно-иллюстративный

метод.

Словарная работа. Обращение к словарю Ожегова.

Знакомство с новым произведением

Перед вами стоит задача быть внимательными слушателями.

Слушание произведения в сокращенном виде под музыкальное сопровождение.

Чтение учителем произведения под музыкальное сопровождение.

Эвристический метод «вживания» в обстановку героя.

Метод творческого восприятия

Педагогическая технология на основе системы эффективных уроков

Первичная проверка понимания произведения

- Что скажете? Мысли вслух…( Мы перенеслись в далекое прошлое и прожили один день жизнью литературного героя)

- Что тронуло вас?

- Какие чувства вы испытали? Загляните в словарь настроений. (Жалость, сострадание, грусть, сочувствие)

- Каким вы представили Ваньку?

- Чехов говорил, что «Детям надо давать только то, что годится для взрослых». Что этим рассказом хотел сказать Антон Павлович?

Словесный метод

Обратная связь.

Творческий словарь настроений

Технология учебного диалога

Физкультминутка

-Прошу встать тех ребят, кто считает себя веселым

-Поднимите руки те, кто ощущает себя любимым

-Хлопните над головой те, кто считает себя защищенным

-Сделайте два прыжка те, о ком заботятся родители

-Сделайте три приседания те, кто провел незабываемые летние радостные каникулы

-Улыбнитесь те ребята, кто считает себя счастливым

Здоровьесберегающая технология

Анализ произведения

-К какому жанру можно отнести данное произведение? (рассказ) Докажите.

(Рассказ – небольшое произведение, повествующее о каком-либо эпизоде из жизни героя. Признаки:

1. Повествовательность.

2. Небольшой объём

3. Небольшое количество героев

4. Описание одного эпизода или кратковременность)

– Где и когда происходят события? (В Москве в 19 веке)

- Речь в рассказе идет об учении. Сравните учение Ваньки и свое образование. (Ваньку бьют; он не доедает, не досыпает; мальчику попадает и за собственные проступки (не так чистил селёдку; заснул, укачивая хозяйского малютку) и за чужие грехи (подмастерья заставляют его красть для них огурцы, за что и бьют Ваньку)

- Какая часть письма мальчика Вам кажется самой драматичной? -Вы заметили, как Ванька подписал письмо? ( Солидно, по взрослому - Иван Жуков)

Беседа

Технология учебного диалога

Организация самостоятельной работы. Работа в парах.

Самостоятельная работа в парах.

- Давайте выстроим цитатную последовательность событий, описанных в рассказе.

Помогать вам будут иллюстрации. Работаем в паре. Советуемся, обсуждаем.

1. «Он несколько раз пугливо оглянулся на двери и окна, покосился на темный образ, и прерывисто вздохнул.»

2. «Это маленький, тощенький, но необыкновенно юркий и подвижной старикашка лет 65-ти, с вечно смеющимся лицом и пьяными глазами. Днем он спит в людской кухне или балагурит с кухарками…»

3. «А вчерась мне была выволочка. Хозяин выволок меня за волосья на двор и отчесал шпандырем за то, что я качал ихнего ребятенка в люльке и по нечаянности заснул.»

4. «А на неделе хозяйка велела мне почистить селедку, а я начал с хвоста, а она взяла селедку и ейной мордой начала меня в харю тыкать.»

5. «… а хозяин бьет чем попадя.»

6. «А еды нету никакой. Утром дают хлеба, в обед каши и к вечеру тоже хлеба, а чтоб чаю или щей, то хозяева сами трескают.»

7. «Веселое было время! И дед крякал, и мороз крякал, а глядя на них, и Ванька крякал. Бывало, прежде чем вырубить елку, дед выкуривает трубку, долго нюхает табак, посмеивается над озябшим Ванюшкой..»

8. «Когда же Пелагея умерла, сироту Ваньку спровадили в людскую кухню к деду, а из кухни в Москву к сапожнику Аляхину...»

9.« Довольный тем, что ему не помешали писать, он надел шапку и, не набрасывая на себя шубейки, прямо в рубахе выбежал на улицу...»

Демонстрация иллюстраций через проектор

Самостоятельная работа в парах.

Метод контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности

Анализ произведения

Проверка восприятия на слух и умения находить соответствие между цитатой и иллюстрацией.

Проверка восприятия на слух и умения находить соответствие между цитатой и иллюстрацией.

-Молодцы! Справились!

- Хотелось бы вам оказаться в том времени на месте Ваньки? (А ведь в нем жили и были детьми ваши прапрабабушки и прапрадедушки)

- А теперь вспомните, с чего мы начали урок? С презентации вашего счастливого детства. Как вы думаете, зачем я так поступила?

- Ребята, давайте подумаем, почему Ваня так несчастлив в своём детстве. (Ответы детей)

- Как Чехов относится к своему герою? («Ванька»…С любовью, с состраданием)

- Почему?

-Что для Ваньки является самыми светлыми воспоминаниями?

- К сожалению, не только герой рассказа Чехова сталкивается с нарушениями своих прав.

Ежегодно 3,5 миллиона детей умирают от болезней, которые поддаются лечению. Около 100 млн. детей существует за счет изнурительной работы, попрошайничества, т.к. покинуты своими семьями.120 млн. детей в возрасте от 6 до 11 лет лишены возможности ходить в школу.

- Вы об этом знаете? У вас другое детство! Кому вы в первую очередь должны быть благодарны?

Беседа.

Словесный метод.

Обобщение и систематизация знаний

Цель: провести обобщение; дать оценку успешности достижения цели и наметить перспективу последующей работы.

- Повернитесь друг к другу. Обсудите и сформулируйте условия, при которых жизнь Ваньки улучшится.

-Почему жизнь в деревне кажется Ваньке счастливой?

- Давайте вспомним народную мудрость по теме урока:

Семья в куче - … не страшна туча.

Семья вся вместе - … душа на месте. Семья – награда, … что дороже клада. Семья – печка: … как холодно, все к ней собираются.

Организация самостоятельной работы. Работа в парах.

Знакомство с литературными понятиями и терминами.

Когда какая-нибудь одна мысль чувствуется в произведении, или вновь и вновь возникает в деятельности человека, говорят: "Это у него всегда "красной нитью проходит".

Оказывается, он вошел в речь из языка английских моряков почти 250 лет назад. По приказу Адмиралтейства, во все канаты английского военного флота на фабриках начали вплетать во всю их длину одну нить - красную. Вплетали ее так, что вытащить нитку можно было, только уничтожив самый канат. Таким образом, какой бы малый кусок от каната ни был отрезан, всегда можно было узнать: он флотский. Вот отсюда и пошло обыкновение говорить о красной нити как о самой сути, о постоянной примете.

Объяснение ученика

Прием «Литературный сундучок»

Итог урока.

- Так какая мысль проходит красной нитью в чеховском произведении?

- Вспомните, с чего мы начали урок… С предположений, верно?

-Скажите, какое значение в жизни Ваньки сыграл этот лист бумаги, отправленный в конверте? (Письмо подарило мальчику надежду, веру в счастливое будущее)

- Чем этот лист стал для Ваньки? (Письмом - надеждой на будущее, «жилеткой» для плача)

-В какое время написано письмо? (Перед Рождеством)

– Ребята, рассказ заканчивается многоточием. Что это значит? (Недосказанность, ожидается продолжение)

- Кто из вас хотел бы придумать счастливое продолжение рассказа? Но это на следующем уроке!

Технология проблемного обучения

Мотив «на завтра»

Оценочно-рефлексивный этап.

Цель: осознание обучающимися  своей учебной деятельности, самооценка результатов своей деятельности

- Ребята, продолжите мною начатое предложение:

-Мне показалось важным…

-Я понял, что…

-Я почувствовал, что…

-Если бы…

-Сделайте вывод, что вам дал этот урок для жизни?

Обратная связь.

Явление личностного смысла.

Домашнее задание

Цель: мотивировать детей на поисковую работу, чтение.

(Обязательное задание)Прочитайте полное содержание рассказа.

(По выбору) Выписать в тетрадь устаревшие слова и фразеологизмы.

Перед сном подумайте, какое продолжение могло быть у этого рассказа.

Прощание

Урок окончен. Я благодарю вас за работу.

Сегодня, когда придете домой, не забудьте обнять своих родных и сказать, что очень их любите!