Урок литературы "Д. Н. Мамин - Сибиряк "Сказка про храброго зайца""

Целевые установки урока (планируемые результаты)

Личностные результаты:

оценивать поступки героев произведения под руководством учителя с точки зрения моральных ценностей;

проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения

Метапредметные результаты:

классифицировать, группировать книги по разным основаниям (жанр, тема, автор);

сравнивать сказки по различным основаниям;

работать в группе,

Предметные результаты:

знать специфические особенности жанра литературной сказки;

выделять главную мысль произведения под руководством учителя;

 характеризовать героя произведения на основе его намерений и поступков.

  Ход урока

1. Организационный момент.

2. Психологический настрой.

 - Повернитесь к гостям, подарите им свои улыбки. Повернитесь, улыбнитесь мне и друг другу. Ваши улыбки располагают к приятному общению.

2 Фонетическая зарядка

Сегодня я приглашаю вас прогуляться по лесу (учитель включает кассету с записью звуков леса). Итак, мы с вами в лесу. Под ногами у нас шуршит листва и ветки, иглы и шишки: [ш - ш - ш].

 И вдруг на нас нападают комары и жужжат: [з - з - з]. А мы их отгоняем вот так: дети хлопают в ладони. Комары испугались и улетели, и мы дальше идем по лесу: [ш - ш - ш].

 Вдруг на нас нападают пчелы и жужжат: [ж - ж - ж]. Мы стараемся не делать резких движений, и пчелы улетают, а мы с вами выходим на красивую опушку, на ней много разноцветных бабочек и мы говорим: [вау - вау]. Мы ложимся на травку и отдыхаем: [о - о - о]. И видим…, отгадайте кого

Ушки вечно на макушке,

Притаился на опушке.

Чуть передохну с дороги,

Подустали мои ноги.

Волка нет, лисы не видно,

Трусом все зовут, обидно,

Ведь прыгуч я, словно мячик,

Знамо дело, я ведь ( зайчик)

А ещё на поляне промелькнул вот кто :

Злой и страшный серый зверь,

Водится в лесу теперь,

Всех зайчат перепугал,

Также белок разогнал,

Но он бедный и голодный,

Хоть и страшный и проворный. ( волк)

Как вы думаете, почему именно эти животные оказались на поляне?

( Мы будем сегодня о них читать. )

 - С каким разделом мы начали знакомиться? ( «Чудеса случаются»)

 - а где случаются чудеса?( В сказках)

Посмотрите на выставку книг. Как вы думаете, какая книга из всех нам нужна? Почему? ( « Алёнушкины сказки»)

 - Почему именно эту книгу вы выбрали?( т. к на прошлом уроке мы знакомились с творчеством Мамина - Сибиряка. Эта книга - сборник - авторская, литературная. А все остальные - народные. )

 - В чём разница народных и литературных сказок?

Кому предназначалась книга « Алёнушкины сказки?»

Учитель: Что именно будем читать: сказку или рассказ? Почему?

Попробуйте определить тему урока, соберите из слов название произведения.

Работа в группах. (УУД коммуникативные)

 (УУД познавательные (Синтез – составление целого из частей))

Слова: про, сказка, зайца, храброго, Уши, глаза, хвост, длинные, короткий, косые

Б) Дети собирают название произведения.

Давайте попробуем сформулировать цели урока, используя слова:

Познакомиться……. (с произведением Мамина Сибиряка « Сказка про храброго зайца……)

Учиться ( читать произв. , )

Отвечать ( на вопросы)

Оценивать ( поступки героев)

 - Можно ли по названию сказки определить главного героя?

Что знаете о зайцах? ( сообщения детей)

1 ученик: У зайца много врагов: лиса, и волк, и рысь, да ещё хищные птицы: совы и коршуны. Правда с взрослыми зайцами не всегда легко справиться – он и отбиться может. Да, этот трусишка умеет сражаться за свою жизнь: опрокинется на спину и отбивается мощными лапами с длинными когтями.

2 ученик: Зайцев ноги спасают, но стоит посмотреть, как он убегает, от гончих собак. Несётся, стелется по земле, заложив назад свои длинные уши, а собаки с диким лаем мчатся за ним. Выиграет заяц расстояние и начинает путать следы

3 ученик: А глаза у зайца не зря «косые» - он видит ими не только вперёд и в стороны, но даже немного назад. Уши тоже во все стороны поворачиваются – не надо головою вертеть. Вот сидит себе заяц спокойно, пока не увидит, что пора удирать.

4. ученик: Оказывается, зайцам длинные уши нужны для того, чтобы ими…потеть.

Да - да, потеть! Сидит в летний зной заяц под кустом, а пить ему совсем не хочется. Лишнее тепло уходит через тонкие заячьи уши с большим количеством кровеносных сосудов.

Весь материал – смотрите документ.

Тема: Д. Н. Мамин-Сибиряк «Сказка про Храброго Зайца – Длинные Уши, Косые Глаза, Короткий Хвост»

Целевые установки урока (планируемые результаты)

Личностные результаты:

оценивать поступки героев произведения под руководством учителя с точки зрения моральных ценностей;

проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения Метапредметные результаты:

классифицировать, группировать книги по разным основаниям (жанр, тема, автор);

сравнивать сказки по различным основаниям;

работать в группе,

знать специфические особенности жанра литературной сказки;

выделять главную мысль произведения под руководством учителя;

характеризовать героя произведения на основе его намерений и поступков.

Ход урока

1. Организационный момент.

2. Психологический настрой.

- Повернитесь к гостям, подарите им свои улыбки. Повернитесь, улыбнитесь мне и друг другу. Ваши улыбки располагают к приятному общению.

2 Фонетическая зарядка

Сегодня я приглашаю вас прогуляться по лесу (учитель включает кассету с записью звуков леса). Итак, мы с вами в лесу. Под ногами у нас шуршит листва и ветки, иглы и шишки: [ш-ш-ш].
  И вдруг на нас нападают комары и жужжат: [з-з-з]. А мы их отгоняем вот так: дети хлопают в ладони. Комары испугались и улетели, и мы дальше идем по лесу: [ш-ш-ш].
  Вдруг на нас нападают пчелы и жужжат: [ж-ж-ж]. Мы стараемся не делать резких движений, и пчелы улетают, а мы с вами выходим на красивую опушку, на ней много разноцветных бабочек и мы говорим: [вау-вау]. Мы ложимся на травку и отдыхаем: [о-о-о]. И видим…, отгадайте кого

Ушки вечно на макушке,
Притаился на опушке.
Чуть передохну с дороги,
Подустали мои ноги.
Волка нет, лисы не видно,
Трусом все зовут, обидно,
Ведь прыгуч я, словно мячик,
Знамо дело, я ведь  ( зайчик)

А ещё на поляне промелькнул вот кто :

Злой и страшный серый зверь,
Водится в лесу теперь,
Всех зайчат перепугал,
Также белок разогнал,
Но он бедный и голодный,
Хоть и страшный и проворный. ( волк)

Как вы думаете, почему именно эти животные оказались на поляне?

( Мы будем сегодня о них читать.)

-С каким разделом мы начали знакомиться? ( «Чудеса случаются»)

-а где случаются чудеса?( В сказках)

Посмотрите на выставку книг. Как вы думаете, какая книга из всех нам нужна? Почему? ( « Алёнушкины сказки»)

- Почему именно эту книгу вы выбрали?( т.к на прошлом уроке мы знакомились с творчеством Мамина- Сибиряка. Эта книга- сборник-авторская, литературная. А все остальные- народные.)

- В чём разница народных и литературных сказок?

Кому предназначалась книга « Алёнушкины сказки?»

Учитель: Что именно будем читать: сказку или рассказ? Почему?

Попробуйте определить тему урока, соберите из слов название произведения.

Работа в группах. (УУД коммуникативные)

(УУД познавательные (Синтез – составление целого из частей))

Слова: про, сказка, зайца, храброго, Уши, глаза, хвост, длинные, короткий, косые

Б) Дети собирают название произведения.

Давайте попробуем сформулировать цели урока, используя слова:

Познакомиться…….(с произведением Мамина Сибиряка « Сказка про храброго зайца……)

Учиться ( читать произв., )

Отвечать ( на вопросы)

Оценивать ( поступки героев)

- Можно ли по названию сказки определить главного героя?

Что знаете о зайцах? ( сообщения детей)

1 ученик: У зайца много врагов: лиса, и волк, и рысь, да ещё хищные птицы: совы и коршуны. Правда с взрослыми зайцами не всегда легко справиться – он и отбиться может. Да, этот трусишка умеет сражаться за свою жизнь: опрокинется на спину и отбивается мощными лапами с длинными когтями.

2 ученик: Зайцев ноги спасают, но стоит посмотреть, как он убегает, от гончих собак. Несётся, стелется по земле, заложив назад свои длинные уши, а собаки с диким лаем мчатся за ним. Выиграет заяц расстояние и начинает путать следы

3 ученик: А глаза у зайца не зря «косые» - он видит ими не только вперёд и в стороны, но даже немного назад. Уши тоже во все стороны поворачиваются – не надо головою вертеть. Вот сидит себе заяц спокойно, пока не увидит, что пора удирать.

4. ученик: Оказывается, зайцам длинные уши нужны для того, чтобы ими…потеть.

Да-да, потеть! Сидит в летний зной заяц под кустом, а пить ему совсем не хочется. Лишнее тепло уходит через тонкие заячьи уши с большим количеством кровеносных сосудов.


5 ученик Зайцы кормятся только растениями, самое излюбленное лакомство – трава и кора.


6 ученик Зайцы живут в лесах, степях.

7 ученик Меняет свою окраску.

В каких ещё сказках встречается заяц?

- Какие обычно бывают зайцы в сказках? ( трусливые)

- Что может произойти в сказке с таким названием?

Что такое храбрость? ( Работа с толковым словарём)

- А может ли заяц стать храбрым? (проблемный вопрос)

Обсуждение детей.

- Что нам поможет решить эту проблему?

Составим план работы:

1 Прочитать произведение.

2 Рассказать о героях и их поступках.

3 Выявить отношение автора, ваше отношение к героям и их поступкам.

- По названию, иллюстрации в учебнике подумайте, как будут разворачиваться события в сказке?

(Дерево предсказаний)

1. Смысловая стадия

Словарная работа

Ребята, в нашем тексте встретятся слова, которые могут вызвать у вас затруднения в в понимании текста. Давайте их прочитаем и объясним.

Вспорхнет - улетит

Ком снега – снег, слепленный в шар

Подкрадываться – тихо, осторожно идти

Кубарем - прокатился как шар

Гонится по пятам – бежит рядом

В тексте сказки автор несколько раз использует крылатые выражения (фразеологизмы), давайте разберем их смысл. Выберите правильное значение.

душа в пятки сердце замерло от испуга

язык примёрз не может говорить от страха

задал стрекача очень быстро побежал

Чтение сказки по частям

1 часть (До слов «Кричат зайцы про волка…»)

-Каким показан заяц в начале сказки ? ( Трусливым)

– Почему он крикнул о том, что никого не боится? ( Надоело ему бояться )

-Как к этому заявлению отнеслись молодые и старые зайцы? ( Стали смеяться)

Прочитайте ещё раз сами абзац со слов « Ах какой….. Как они его назвали? ( Смешной и глупый)

Чтение 2 части (До слов «Дальше случилось…»)

-Кто оказался рядом с зайцем? ( Волк)

- Как волк вел себя, когда услышал зайцев?(Остановился, понюхал воздух, начал подкрадываться)

- Почему волк решил съесть именно этого зайца?( Больше всех хвастался этот заяц)

Чтение 3 части.

- Что произошло , когда заяц увидел волка?

Каким назван заяц в этой части? (Несчастным)

- Расскажите, что показалось волку и зайцу, когда они побежали в разные стороны?

Чтение 4 части

- Где нашли трусишку другие зайцы? Каким он был?

- Как стали называть зайца? (Храбрым). Почему?( Спас зайцев от смерти)

- Во что стал верить заяц? Зачитайте.

Понравилась ли вам сказка?

Какой эпизод в сказке вас особенно взволновал?

Дерево предсказаний

- Оправдались ли ваши предположения?

– Могла ли сказка закончиться печально?

- Посмотрите внимательно на пословицы и подумайте, какие из них можно отнести к нашей сказке?

Приём «Шесть шляп» (групповая работа)

Красная шляпа – Какие у вас возникали чувства во время чтения сказки?

Жёлтая шляпа - Отметить всё хорошее о зайце

Чёрная шляпа - Какие недостатки были у зайца?

Зелёная шляпа – Что бы вы сделали, если бы очутились на месте зайца?

Белая шляпа – Какую информацию узнали о жизни волка и зайцев в лесу?

Синяя шляпа - Что произойдёт дальше? –

-Может ли трусливый заяц стать храбрым?

-Что для этого нужно? ( поверить в себя)

Чему учит сказка?

III.Рефлексия

Написание Синквейнов

1 строка - 1 ключевое слово — тема синквейна, определяющее содержание (обычно существительное). Заяц

2 строка - 2 прилагательных, описывающих тему.

3 строка - 3 глагола, характеризующих действия, которые производит существительное.

4 строка - короткое предложение, фраза из 4 слов показывающая Ваше отношение к теме-существительному.

5 строка - синоним или Ваши ассоциации из одного слова, которое повторяет суть темы (обычно существительное).

Экспресс – диагностика. Работа с фигурками зайцев, вырезанных из бумаги.

-Кто считает, что, заяц храбрый – прикрепите фигурку на пенёк, а кто считает, что заяц на самом деле трус – рядом с ёлочкой.

- У каждого своё мнение и это ваше право считать зайца храбрым или трусливым. Большинство считает его…(смотреть по количеству…)

Итог урока:

Самоанализ:

Было интересно …

Я понял, что …

Мне захотелось …

Я научился …

.Домашнее задание

1в. Придумать продолжение сказки

2 в. Пересказать сказку от лица зайца