Урок литературного чтения "В. Осеева "Почему"

Цель: научить детей отыскивать в произведении глубинный смысл подтекст, понимать главную мысль произведения

Задачи: - формировать основы анализа художественного текста;

- дать представление, что каждая деталь в художественном произведении имеет свой смысл и помогает понять всё произведение;

- показать, что в центре произведения человек, научить разбираться в том, как писательница изображает человека, открывает нам то, что скрыто от глаз: мысли и чувства персонажей, черты их характера;

- воспитывать у учащихся честность, ответственность за свои поступки, содействовать функциональной грамотности учащихся.

Универсальные учебные действия:

- освоение личностного смысла учения, желание учиться;

- оценка жизненной ситуации и поступков героев с точки зрения общечеловеческих норм;

Познавательные учебные действия:

- совершенствовать умение работать с текстом;

- формировать умение сравнивать, анализировать, обобщать, делать

Выводы;

Коммуникативные учебные действия:

- формировать умение работать в группе, в паре;

- участвовать в диалоге. Слушать и понимать, высказывать свою точку зрения;

- оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных ситуаций;

- сотрудничать в совместном решении проблемы;

Личностные учебные действия:

- формировать положительную мотивацию к обучению;

- расширять словарный запас детей;

- воспитывать вдумчивого читателя, способного эмоционально откликаться на художественное произведение.

Ход урока

1. Сообщение учителя.

- Сегодня мы продолжим работать над произведением В. А. Осеевой

«Почему» (на экране 1 слайд – автор)

- С текстом мы познакомились на прошлом уроке. Но при первичном чтении трудно всё понять и осознать. Поэтому настоящие читатели всегда возвращаются к прочитанному. Вот и мы попробуем сегодня сделать маленький шаг к такому настоящему чтению.

Мы будем работать в следующих группах:

1. Актёры

2. Художники – иллюстраторы

3. Литераторы – писатели, занимающие литературой

4. Аналитики- те, кто хорошо анализирует, т. е. делает всесторонний разбор

5. Критики- те, кто обсуждают что- либо с целью выявления недостатков.

А) повторение правил работы в группах (читают на листах по 1 правилу)

Правила работы в группах:

1. Работаем сообща. Работать должны все.

2. Обсуждаем.

3. Высказываемся. Если не понял- переспроси.

4. Слушаем всех. Один говорит, другие слушают.

5. Поддерживаем.

6. Записываем идеи.

7. Критикуем (исправляем по существу). Своё несогласие высказываем вежливо.

2. Задания для групп:

Актёры- опережающее задание – разыграть отрывок из произведения.

Художники- нарисовать иллюстрацию к произведению. Найти и зачитать отрывок, соответствующий этой иллюстрации.

Литераторы- составьте характеристику главного героя (мальчика) по плану:

1. Каким Вы представили главного героя? Опишите его.

2. Отношение мальчика к Буму.

3. Отношение к маме.

4. Опишите характер героя (через его поступки).

5. Отношение автора к главному герою.

Каждый пункт плана доказывайте текстом.

- Какие чувства испытывает мальчик?

- Как можно описать состояние мальчика?

Полную информацию смотрите в файле. 

Открытый урок по литературному чтению во 2 классе

Тема : В.А. Осеева « Почему»

Цель: научить детей отыскивать в произведении глубинный смысл-

подтекст, понимать главную мысль произведения

Задачи: - формировать основы анализа художественного текста;

- дать представление, что каждая деталь в художественном

произведении имеет свой смысл и помогает понять всё

произведение;

- показать, что в центре произведения человек, научить

разбираться в том, как писательница изображает челове-

ка, открывает нам то, что скрыто от глаз: мысли и чувства

персонажей, черты их характера;

- воспитывать у учащихся честность, ответственность за

свои поступки, содействовать функциональной грамотности учащихся.

Универсальные учебные действия:

- освоение личностного смысла учения, желание учиться;

- оценка жизненной ситуации и поступков героев с точки зрения

общечеловеческих норм;

Познавательные учебные действия:

- совершенствовать умение работать с текстом;

- формировать умение сравнивать, анализировать, обобщать, делать

Выводы;

Коммуникативные учебные действия:

- формировать умение работать в группе, в паре;

- участвовать в диалоге. Слушать и понимать, высказывать свою точку зрения;

- оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих

учебных и жизненных ситуаций;

- сотрудничать в совместном решении проблемы;

Личностные учебные действия:

- формировать положительную мотивацию к обучению;

- расширять словарный запас детей;

- воспитывать вдумчивого читателя, способного эмоционально откликаться на художественное произведение.

Ход урока

1.Сообщение учителя.

- Сегодня мы продолжим работать над произведением В.А. Осеевой

«Почему» ( на экране 1 слайд – автор)

- С текстом мы познакомились на прошлом уроке. Но при первичном чтении трудно всё понять и осознать. Поэтому настоящие читатели

всегда возвращаются к прочитанному. Вот и мы попробуем сегодня сделать маленький шаг к такому настоящему чтению.

Мы будем работать в следующих группах:

1.Актёры

2.Художники – иллюстраторы

3.Литераторы – писатели, занимающие литературой

4.Аналитики- те, кто хорошо анализирует, т.е. делает всесторонний разбор

5.Критики- те, кто обсуждают что- либо с целью выявления недостатков.

А) повторение правил работы в группах (читают на листах по 1 правилу)

Правила работы в группах:

1.Работаем сообща. Работать должны все.

2.Обсуждаем.

3.Высказываемся. Если не понял- переспроси.

4.Слушаем всех. Один говорит, другие слушают.

5.Поддерживаем.

6.Записываем идеи.

7.Критикуем (исправляем по существу). Своё несогласие высказываем вежливо.

2. Задания для групп:

Актёры- опережающее задание – разыграть отрывок из произведения.

Художники- нарисовать иллюстрацию к произведению. Найти и зачитать

отрывок, соответствующий этой иллюстрации.

Литераторы- составьте характеристику главного героя (мальчика)

по плану:

1.Каким Вы представили главного героя? Опишите его.

2.Отношение мальчика к Буму.

3.Отношение к маме.

4.Опишите характер героя (через его поступки).

5.Отношение автора к главному герою.

Каждый пункт плана доказывайте текстом.

- Какие чувства испытывает мальчик?

- Как можно описать состояние мальчика?

Аналитики: найдите и зачитайте описание природы в рассказе. (слайд 4)

-С чем связано такое настроение природы?

-Докажите текстом.

- На что не мог решиться герой?

- Почему же всё-таки он решился признаться?

Критики: кого в этом произведении Вы могли бы покритиковать?

- За что? Докажите.

-Как можно было продолжить вопрос, который стоит в названии рассказа?

В. Осеева заканчивает свой рассказ тремя «Почему»?

Попробуйте дать ответы маме, мальчику, Буму.

3.Работа в группах ( 10 минут)

4.Выступления групп.

Вывод: всесторонний анализ текста помогает нам понять, что скрыто

от глаз: мысли и чувства героев, их характер.

5.Итог урока

- Что живёт в душе мальчика?( совесть)

На доске: совесть- способность человека к различению добра и зла,

сознание добра и зла.

Именно совесть, которая живёт в сердце каждого человека, показывает,

как правильно жить и поступать. Каждый человек имеет право на ошибку, главное уметь вовремя найти правильное решение, исправить её.

Составление синквейна (коллективно)- слайд 4

Совесть

Чистая, проснувшаяся

Мучает, заставляет, подталкивает

Мальчика мучает совесть.

Честь

Прочитайте пословицы: (слайд 5)

1.От человека утаишь, а от совести не утаишь.

2.Нечистая совесть спать не даёт.

3.Ошибайся, да сознавайся.

4.Где правда, там и счастье.

- Какая пословица соответствует нашему рассказу? Почему?

6. Рефлексия

- Чему учит этот рассказ?

-Могут ли эти знания пригодиться в жизни?

7.Домашнее задание: выразительное чтение отрывка, который вас больше всего тронул, поразил.