Меню
Разработки
Разработки  /  Химия  /  Уроки  /  10 класс  /  Урок химии с применением технологии модульного обучения

Урок химии с применением технологии модульного обучения

Урок по теме: « Понятие о непредельных углеводородах. Гомологический ряд алкенов».
10.01.2020

Содержимое разработки

Урок химии с применением технологии модульного обучения

Термин «модуль» в этимологическом словаре трактуется как «сжатие, компоновка знаний в удобном для использования виде».

Учебный модуль – это относительно самостоятельный блок учебной информации, включающий в себя цели и учебные задачи, методические рекомендации, ориентировочную основу действий и средства контроля (самоконтроля) успешности выполнения учебной деятельности.

Существует несколько моделей модулей. Учитель выбирает ту модель, по которой ему легче спроектировать урок.

1 модель модуля - состоит из 4 блоков: целевого; информационного; методического блоков; блока контроля и оценки результатов.

2 модель модуля - состоит из 5 блоков: блока «входа»; блока (первичного) обобщения; теоретического блока; блока генерализации; блока «выхода».

3 модель модуля – состоит из 6 блоков: учебных целей; детального оглавления модуля; структурных схем; учебных элементов; библиографического списка, источников; глоссария.



В основе разработки идей модульного обучения лежат следующие дидактические принципы: модульности, структуризации содержания обучения на обособленные элементы, динамичности, осознания перспективы, разносторонности методического консультирования, паритетности.

В соответствии с принципами модульного содержания обучение структурируется в форме отдельных блоков – модулей (функциональных узлов, в которых объединены учебное содержание и способы овладения этим содержанием - УУД).

В модуле указываются:

- цели учебной деятельности школьника на данном уроке;

- учебные задания;

- методы выполнения этих заданий.

Модуль в напечатанном виде (технологическая карта) выдается каждому ученику класса.

Через модуль в напечатанном виде учитель «говорит» с каждым отдельным учеником.

Принцип структуризации содержания обучения на обособленные элементы требует включения в учебный модуль отдельных учебных элементов – УЭ 1, УЭ -2 и т.д.

При реализации данного принципа следует соблюдать следующие правила:

- в интегрированной дидактической цели выделять структуру частных целей;

- достижение каждой частной цели обеспечивать, учебным материалом каждого элемента;

Совокупность элементов должна составлять один модуль.

Принцип динамичности позволяет легко менять или дополнять содержание каждого учебного элемента.

Принцип осознания перспективы требует глубокого понимания и осознания учащимися близких, средних и отдаленных перспектив учения.

Принцип разносторонности методического консультирования предполагает включение в модуль методов и путей усвоения содержания образования для учащихся.

Принцип паритетности предполагает выстраивание субъективного отношения в образовательном процессе. Педагог выступает как организатор деятельности учащихся в процессе учения. Он управляет деятельностью учащихся по овладению учебным содержанием, намечает дидактические условия, позволяющие достичь высокую эффективность применения ТМО.





Тема урока: « Понятие о непредельных углеводородах. Гомологический ряд алкенов».

10 класс.



Цели:

1. Усвоить суть понятий «непредельные углеводороды», «алкены», «кратная связь», «σ- и π- связи», «гомологи», «изомеры».

2. Продолжить формирование УУД :

- постановка темы;

- целеполагание;

- поиск и выделение нужной информации;

- решение расчетных задач на вывод формул органических веществ;

- составление названия органических веществ;

- сравнивать гомологический ряд алканов с гомологическим рядом алкенов;

- вывод общей формулы углеводородов;

- составление изомеров положения кратной связи;

- создание ЛСМ (логико- смысловой модели).



Место урока в учебном плане: 10 класс, Углеводороды.



Тип урока: Комбинированный (изучение нового материала и формирование универсальных учебных действий)



Методы и формы обучения: словесный, дедуктивный, частично-поисковый, сравнительный.



Этапы урока:

1. Мотивационный - 5 мин

2. Целеполагание - 5 мин

3. Входной контроль знаний – 5 мин.

3. Операционный - формирование учебных действий (творчество учащихся) - 25 мин

5. Аналитический – 5 мин.

- выполнение целей и задач урока

- рефлексия

- комментирование домашнего задания

Необходимое аппаратное и программное обеспечение: Microsoft Office Word, Microsoft Power Point.

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран. Авторская презентация учителя и ученика. Дидактический и методический материал к уроку.

Конспект урока.

Деятельность учителя с указанием номера слайда

(при наличии презентации)

Деятельность ученика

Этап 1. Мотивационный – 3 мин. УЭ - 1.

Цель этапа: актуализация знаний и способов деятельности в рамках модульной технологии


Цель этапа: подготовка к осуществлению самостоятельной учебной деятельности в рамках модульной технологии


Слайд 1.

Терминология:

Термин «модуль» в этимологическом словаре трактуется как «сжатие, компоновка знаний в удобном для использования виде».

Рефлексия (от позднелат. reflexio — обращение назад) — всякое размышление человека, направленное на анализ самого себя (самоанализ)

УЭ – учебный элемент

ЛСМ – логикосмысловая модель

УУД – универсальные учебные действия


Работа с терминологическим словарем.

Слайд 2.

Оценка эмоционального состояния учащегося

Рефлексия эмоционального состояния


Этап 2. Целеполагание - 5 мин. УЭ - 2.

Ребята для того, чтобы определить тему урока решим задачу:

Определите молекулярную формулу углеводорода и его принадлежность к классу если при его сгорании получено 44 г СО2 и 18 г Н2О. Плотность паров этого вещества по водороду равна 14. (С2Н4 – алкен).

Слайд 3-5.


Решение расчетной задачи на вывод формул органического вещества.



Запись темы и целей урока в тетрадь.

Этап 3. Входной контроль знаний – 5 мин. УЭ – 3.

Цель: определить исходный уровень знаний учащихся об алкенах.

Цель: анализ собственных знаний по заданной теме, демонстрация первичных знаний

Слайд 6.

Расставьте смысловые группы (координаты) изучаемых вопросов в ЛСМ.



Построение «скелета» ЛСМ.

Слайд 7.

Определите те вопросы на которые вы сможете дать ответы? (Технология знающего незнания).



На ЛСМ определяют вопросы изученные в теме «Основы органической химии»

Организация взаимоконтроля по эталону.

Осуществляют взаимоконтроль по эталону.

Этап 4. Операционный (творчество учащихся, формирование УУД)– 25 мин. УЭ - 4-6.

Работа в группах по вариантам:

при выполнении задания №1 вы можете воспользоваться учебником О.С. Габриеляна §12, стр. 82-85.



Слайд 8.

1вариант.

Цель: сформировать умения классифицировать углеводороды.

Задание: определите классификационные признаки для углеводородов с общей формулой СnH2n и запишите их в 1 координату ЛСМ.

Слайд 9-10.

2 вариант.

Цель: сформировать представления о строении алкенов.

Задание: определите отличительные признаки строения класса алкенов и запишите их во 2-ую координату ЛСМ.

Слайд 11-12.

3 вариант.

Цель: сформировать представления о правилах номенклатуры класса алкенов.

Задание: составьте формулы и дайте названия пяти простейшим представителям класса алкенов, выделите общие признаки номенклатуры данного класса и запишите их в 3 –ью координату ЛСМ.

Слайд 13-14.

4 вариант.

Цель: сформировать представления о видах изомерии характерных для алкенов.

Задание: определите виды изомерии характерные для непредельных углеводородов (алкенов) и запишите их во 4-ую координату ЛСМ.

Цель: продолжить формировать умения работы с ЛСМ













Заполнение ЛСМ.



Осуществляют самоконтроля по эталону, заносят результат в оценочную карту.









Заполнение ЛСМ.



Осуществляют самоконтроля по эталону, заносят результат в таблицу .









Заполнение ЛСМ.



Осуществляют самоконтроля по эталону, заносят результат в оценочную карту.









Заполнение ЛСМ.



Осуществляют самоконтроль по эталону и заносят результат в таблицу протокола оценки.


Индивидуальная работа учащихся:

Цель: расширить кругозор учащихся о строении, номенклатуре и изомерии положения кратной связи характерных для алкенов .

1 вариант.

Заполните таблицу:

Сравнение гомологических рядов алканов и алкенов:

Алканы

Алкены

CnH2n+2

- ан

???

???

СН4

метан

?

?

С2Н6

?

?

?

?

пропан

?

?

- Какой углеводород является простейшим в классе алканов? Сколько атомов углерода в его составе?

- Существует ли алкен с одним атомом углерода?

2 вариант.

Запишите в тетрадь структурную формулу этена и его гомолога, составьте их шаростержневые модели. Определите тип гибридизации атомов углерода, валентные углы и длину связи.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/0abb8989-4185-11db-b0de-0800200c9a66/x10_064.swf,

3 вариант.

Дайте названия веществам формулы которых:

СН3-СН2-СН2-СН(СН3)-СН3

СН3-СН=СН- СН2-СН3

Определите черты сходства и черты различия в номенклатурных правилах алканов и алкенов?

4 вариант.

Какой вид структурной изомерии характерен для алканов и алкенов?

Назовите вид структурной изомерии характерный только для непредельных углеводородов, составьте изомер данного вида для бутена-1.





Цель: продолжить формировать УУД по нахождению черт сходства и черт различия в гомологических рядах алканов и алкенов и их номенклатурах.





Выполнение вариативных заданий.



Организация взаимоконтроля по эталону

(созданному учащимися) и заносят результат в таблицу протокола оценки.

















Организация взаимоконтроля по эталону

(созданному учащимися) и заносят результат в таблицу протокола оценки.















Организация взаимоконтроля по эталону

(созданному учащимися) и заносят результат в таблицу протокола оценки.













Организация взаимоконтроля по эталону

(созданному учащимися) и заносят результат в таблицу протокола оценки

Цель: продолжить формирование УУД по составлению названий органических веществ и по записи формул по названию.

Задание 1.

Задание 2.

Составьте формулы веществ:

2 – метилпентен -1

2,3- диметилбутен -2

Цель: продолжить формирование УУД по составлению названий органических веществ и по записи формул по названию.



Выполнение задания.













Организация самоконтроль по эталону (созданному учащимися) и заносят результат в таблицу протокола оценки.



Слайд 15.

Составь «синквейн» на тему «Алкены».

Правила составления синквейна:

_________________________________

(одно ключевое слово темы - существительное)

_____________________________________________

(два прилагательных, характеризующих данное понятие, тему)

_____________________________________________

(три глагола, обозначающих действие в рамках темы)

_____________________________________________

(личное отношение к теме)

____________________________________________

(синоним ключевого слова)

Организация

самоконтроля по эталону.

Эталон синквейна.

Алкены!

Ациклические, непредельные.

Изучают,

синтезируют, применяют.

Получают дегидрированием алканов.

Олефины.



Этап 5. Аналитический – 5мин. УЭ -7.

Слайд 16-17.

  1. Прочитайте цели урока.

  2. Достигли ли вы цели урока?

В какой степени?

3. Оцените свою работу на уроке:



I. Я ставлю себе оценку за открытие новых знаний:

Внесите в таблицу протокола оценки за выполнение каждого элемента.

Выведите средний балл.

УЭ -1

УЭ - 2

УЭ - 3

УЭ - 4

УЭ* - 5

Средний балл









II. Я ставлю себе оценку за сформированность

УУД - _________

Попробуйте оценить собственную деятельность.

«Мне понятно всё, смогу научить другого».

Оценка – 5.

«Я могу объяснить тему при некоторой помощи». Оценка - 4.

«Мне сложно разобраться самостоятельно в теме, нужна помощь»

Оценка – 3.

Сравните свой средний балл (пункт I)

и оценку (пункт II).

если они одинаковы, выставьте оценку в дневник;

если они отличаются, выведите среднее значение, округлите до целых и выставьте в дневник;

- Моя итоговая оценка:

____ + _____ = ______ : 2 = ______



Цель: продолжить формировать УУД по итоговой рефлексии.













Работа по заполнению протокола оценки

















































Запись домашнего задания:

§ 12, упр.1,7.

Рефлексия эмоционального состояния.

Информационные ресурсы учителя и ученика:

  1. О.С. Габриелян. Химия. 10 кл.,- М. «Дрофа»,2011 г.

  2. Даутова О.Б. , Крылов О.Н. «Современные педагогические технологии в профильном обучении». Под. редакцией А.П. Тряпициной издательство КАПРО Санкт – Пеиербург.2006.

  3. Современные технологии обучения. Под. Ред. Г.В. Борисовой и др. СПб., 2002.

  4. Ксенцова Г.Ю. Перспективные школьные технологии. Учебно – методическое пособие. М: Пед России,2000.

  5. Учебно – методическое пособие для учителей. «Системно - деятельностный подход как основа современных педагогических технологий, применяемых в преподавании естественных наук». Под.ред. Арбузовой К.Н., Лапшиной В.А. Иваново.2011.



-70%
Курсы повышения квалификации

Сложные задания в школьном курсе химии

Продолжительность 72 часа
Документ: Удостоверение о повышении квалификации
4000 руб.
1200 руб.
Подробнее
Скачать разработку
Сохранить у себя:
Урок химии с применением технологии модульного обучения (44.22 KB)
0
40
2

Комментарии 0

Чтобы добавить комментарий зарегистрируйтесь или на сайт