Тема урока: Накануне отмены крепостного права.
Цель урока: сформировать у учащихся представление о новом императоре,
Александре II, о той атмосфере, которая сложилась накануне
отмены крепостного права;
Задачи урока: обучающая: выяснить и проанализировать причины
отмены крепостного права:
развивающая: развитие навыков анализа документов,
умения сравнивать, обобщать, вести
полемику, определять и объяснять понятия,
работать в группах;
воспитательная: воспитание любознательности, внимательности,
ответственности, взаимопомощи;
Форма урока: урок проблемных поисков
Новые термины и даты: редакционные комиссии, Секретный комитет с 1858 г Главный комитет по крестьянскому делу.
Предварительная подготовка учащихся: сообщение “Император Александр II – сын царя, воспитанник поэта”, повторение темы “Социально-экономическое развитие России в первой половине XIX в.”, “Крымская война” по параграфам 11 и 14 названного учебника.
Оборудование для урока: мультимедийный проектор, презентация, карта
« Пореформенное развитие Российской империи»;
документы.
Ход урока.
Организационный момент.
Сегодня мы с вами мысленно перенесёмся в век 19, чтобы не только ощутить атмосферу балов, прекрасных дам и восторженных кавалеров, но и коснуться тех грандиозных задач, которые необходимо было решить новому Российскому императору.
19 век,
Он как будто за тонкой стеной.
Динь-динь-динь колокольчик –
В Тригорское, Болдино, Линцы.
Гром сражений. Балы.
Размышленья о жизни иной.
Декабристы. Студенты.
Поэты. Купцы. Разночинцы.
Строчки писем, стихов, протоколы в архиве сыскном –
В них страдают и любят,
Печалятся и острословят.
На дуэли спешат
И сидят в карантине чумном.
Ждут вестей из Хивы
И гремучие смеси готовят.
Им самим вся музыка
Минувшего века слышна:
О Петре говорят
И рабов, как Радищев, жалеют…
Промежуток в сто лет –
Так легко созерцать времена…
Современником быть,
На себе выносить – тяжелее. (О. Левитан)
История Российского государства 19 века связана с императорами Александром I, Николаем I, Александром II, Александром III.
Актуализация знаний.
1.Самоопределение к деятельности.
Посмотрите внимательно на экран. Перед вами портрет Александра II и слова А.С. Пушкина о начале его правления: «Дней Александровых прекрасное начало». Всё ли здесь верно?
2.Эвристическая беседа.
- О ком так сказал А. С. Пушкин?
- Почему он дал такую высокую оценку началу правления Александра I?
- Кто ещё из русских императоров пытался решить крестьянский вопрос?
3.Постановка проблемного задания.
Несмотря на то, что вы правильно оценили деятельность Александра I, я всё – таки оставлю эти слова под портретом Александра II. Почему? Это мы попробуем выяснить в конце урока. Поможет нам в этом А.С., которая самостоятельно составила исторический портрет нового императора.
4. Сообщение учащегося: “Император Александр II – сын царя, воспитанник поэта”. ( акцент на освобождение крестьян от крепостной зависимости и на «оттепели»).
5. Сообщение темы урока. Постановка задач.
- Как бы вы одной фразой сформулировали для себя тему урока?
(запись темы в тетрадях)
Сегодня на уроке мы должны выяснить:
- причины отмены крепостного права;
- определить различные подходы к решению этого вопроса у помещиков чернозёмных и нечернозёмных губерний;
- какие новые государственные органы были для этого созданы;
- а также выяснить, в чьих интересах было проведена крестьянская реформа.
Для этого обратимся к историческим документам.
Работа с историческими документами.
1. В 1847 г. в «Земледельческой газете» была помещена статья рязанского помещика А. И. Кошелева «Добрая воля спорее неволи», в которой разбирается вопрос о преимуществах вольнонаемного труда. «Взглянем на барщинскую работу,— писал Кошелев.— Придет крестьянин сколь возможно позже, осматривается и оглядывается сколько возможно чаще и дольше, а работает сколь возможно меньше,— ему не дело делать, а день убить... С этой работой сравните теперь работу артельную, даже работу у хорошего подрядчика. Здесь все горит; материалов не наготовишься; времени проработают они менее барщинского крестьянина, отдохнут они более его; но наделают они вдвое, втрое. Отчего?—Охота пуще неволи»
Вопросы к документу:
- Объясните такое отношение крестьянина к барщине.
2. Наличие крепостного права, крепостнических производственных отношений задерживало развитие капиталистической промышленности, которая не могла получить достаточного количества свободных рук, тормозило развитие производительности труда в сельском хозяйстве, являлось причиной упадка промышленности, основанной на применении труда крепостных рабочих, что особенно ярко видно на примере уральской металлургии.
Вопросы к документу:
- Почему крепостное право мешало развитию промышленности?
3. В1860 г. Основной пищей крестьян Рязанской губернии стал ржаной хлеб и пустые щи. Употребление каши уже было признаком некоторого довольства и стало характерно для более зажиточных домов; мясная пища была чрезвычайной редкостью. Даже картофеля было недостаточно. Летом у крестьян недоставало и хлеба. Недоимки по государственным налогам в последние 20 лет перед реформой выросли по этой губернии в 7 раз. Таким же тяжелым было и положение трудящихся в других губерниях. Результатом этого был значительный рост крестьянского движения. По далеко не полным сведениям в 1857 г. было 192 массовых крестьянских выступлений, 1858 г.-528 и в 1859 г.-938. Крестьяне отказывались платить налоги, сообщая, что платить нечем, не выходили выполнять натуральные повинности, участились побеги.
Вооружившись кольями, дубинками, пиками, более десяти тысяч повстанцев нападали на помещиков и представителей администрации, требовали освобождения от барщины и наделения землей
1831-1840 гг. - 328 крестьянских волнений;
1841-1850 гг. - 545 крестьянских волнений;
1851-1860 гг. - 1010 крестьянских волнения.
Вопросы к документу:
- Что дало право III Отделению написать в отчёте: «Всеобщее крепостное состояние есть пороховой погреб под государством и тем опаснее, что войско составлено из крестьян же»?
- Опираясь на документ, перечислите формы борьбы крестьян.
4 . “Крепостной крестьянин фактически оказался полной собственностью помещика, который мог отнять у крестьянина все его достояние, а его самого с семьей или даже отдельно от семьи продать, подарить, отдать в залог; жену или детей крепостного крестьянина можно было обменять на борзых щенков, проиграть в карты. В своем имении помещик пользовался широкой административной и полицейской властью...”. (Фёдоров В.А.)
Вопросы к документу:
- Какую власть имели помещики над крепостными крестьянами?
4. Саратовский журналист И. Горизонтов, вспоминая о Крымской войне, писал: “Чувствовалось, что нас победила Европа не храбростью, не личной доблестью, а посредством умственного развития”.
Вопросы к документу:
- Что имел ввиду И. Горизонтов?
Составление кластера « Причины отмены крепостного права»
Теперь нам необходимо обобщить наши знания о необходимости отмены крепостного права.
«Причины отмены крепостного права»
| Отставание промышленного развития страны от европейских стран | Крестьянские восстания | Поражение России в Крымской войне | Крепостное право было безнравственно |
Угроза превращения Российской империи во второстепенную державу.
Открытие нового знания.
- Представьте себя в роли Александра II. Что бы вы сделали для того, чтобы не допустить падения экономического и политического престижа России?
VI. Работа с документом. Речь Александра II, произнесенная им 30 марта 1856 г. перед московскими губернскими и уездными предводителями дворянства:
“Слухи носятся, что я хочу дать свободу крестьянам; это несправедливо, и вы можете сказать это всем направо и налево; но чувства, враждебные между крестьянами и их помещиками, к несчастью, существует, и от этого было уже несколько случаев неповиновения к помещикам. Я убежден, что рано или поздно мы должны к этому прийти. Я думаю, что вы одного мнения со мною, следовательно, гораздо лучше, чтобы это произошло свыше, нежели снизу”.
Вопросы к документу:
Почему Александр II считает необходимой отмену крепостного права?
Как вы понимаете слова, что крепостное право лучше отменить “свыше, нежели снизу”?
Приём драматизации . Работа с картой.
Вашему вниманию предлагается диалог двух помещиков , который датируется 1857 г. Они размышляют о возможном освобождении крестьян от крепостной зависимости.
Вопросы перед выступлением:
Подумайте, из каких губерний эти помещики и почему столь противоречивое мнение об освобождении крестьян существовало ? Чье мнение, на ваш взгляд, более соответствовало действительности?
1. «Уважаемый Евграфий Петрович, чем мы более отпустим людей на волю, тем мы более получим земли при освобождении крестьян, а ты сам знаешь, что у нас земли немного. Пожалуйста, убедись в моей правде, что каждый крестьянин, отпускаемый теперь на волю, хотя и с потерею для меня, сохраняет мне в будущем три или четыре десятины земли и что во всяком случае при появлении указа, чем у нас будет менее крестьян, тем будет для нас покойнее».
2. «Уважаемый Иван Иванович. Позволь, дружище с тобой не согласиться.Ты спрашиваешь меня насчет проектов уничтожения крепостного права. Я читал их со вниманием и грустью. Ежели теперь в России существует какой-либо порядок в народе, то с уничтожением крепостного права он совершенно разрушится… Скажу тебе, что вместе с дарованием крестьянам вольности государь подпишет мне и многим тысячам помещиков смертный приговор».
Проекты освобождения крестьян:
а) в черноземных губерниях – освобождение крестьян без земли или с очень маленьким наделом за большой выкуп; ( объясняет ученик, если другие затрудняются)
б) в нечерноземных губерниях – освобождение с землей, но выкуп не только за землю, но и за личность крестьянина.
VII. Самостоятельная работа.
От помещиков ожидали инициативы в деле подготовки реформы. В итоге помещики Виленской, Ковенской и Гродненской губерний изъявили желание начать обсуждение будущей реформы. В ответ Александр II издал рескрипт виленскому генерал-губернатору В.И.Назимову об учреждении губернских комитетов для подготовки проектов крестьянской реформы.
В течение 1858 г. рескрипты были даны и остальным губернаторам, губернские комитеты начали свою работу. Для работы комиссии обязательно собиралась статистика по земельным вопросам, производились расчеты, изучался опыт решения вопроса в Пруссии, Австрии и Франции.
Составление таблицы-схемы.
|
Учреждения, занимавшиеся подготовкой реформы
|
Обязанности
|
|
Секретный комитет с 1858 г. Главный комитет по крестьянскому делу
|
Завершение обсуждения проекта закона
|
|
Редакционные комиссии (председатель Я.И. Ростовцев)
|
Внесение поправок и изменений в проект
|
|
Губернские дворянские комитеты об улучшении быта помещичьих крестьян
|
Рассмотрение материалов, представленных губернскими комитетами, составление единого проекта закона
|
VIII. Работа с документом.
Отрывок из письма председателя Редакционной комиссии Я. И. Ростовцева Александру II, в котором содержится обзор мнений помещиков о способах освобождения крестьян. Учащиеся должны определить, какие мнения принадлежат помещикам черноземных, нечерноземных губерний, и тем и другим.
« Смотря с точки гражданского права, вся зачатая реформа от начала до конца несправедлива, ибо она есть нарушение прав частной собственности; но как необходимость государственная и на основании государственного права эта реформа законна, священна и необходима. ...положения губернских комитетов и мнения членов сих комитетов, сюда вызванных, можно разложить на шесть главных категорий;
а) Одни желают уплаты за освобождаемых крестьян и вместе с тем удаления их по истечении некоторого времени с земли помещика.
б) Другие желают уплаты за крестьян и прикрепления их к месту не для обеспечения их быта, а для того только, чтобы рабочие силы находились у помещика под
рукой.
в) Третьи, не требуя уплаты за личность, полагают, что поземельные отношения
крестьян к помещикам, равно как и оставление первых в их усадьбах, должны продолжаться лишь несколько лет, т. е. в период срочнообязанного положения, а потом крестьяне без изб и без полей вступали бы в договоры с помещиками.
г) Четвертые домогаются, чтобы крестьяне навсегда землею только пользовались.
д) Пятые желают немедленного отделения крестьян от помещиков и немедленного же общего обязательного выкупа, видя в этом, может быть и очень справедливо, исход всего вопроса самый простой и удобный.
е) Шестые предпочитают выкуп полюбовный и постепенный, дабы крестьянин
входил в новую жизнь и в новые отношения не вдруг, а приучаясь мало-помалу к
новому порядку вещей».
Ответ: черноземные: а), б), в), г); нечерноземные: д), е).
Подписывая указ, Александр II сказал: «Всё, что можно было сделать для защиты интересов помещиков, я сделал». Но , между тем, видный либеральный чиновник и князь Д. Оболенский писал: « Свободно дышала Россия в этом году».
Решение проблемного задания. Дискуссия.
А теперь давайте вернёмся в начало нашего урока. Как вы думаете, правильно ли я поступила, оставив под портретом Александра II слова А.С. Пушкина «Дней Александровых прекрасное начало»?
X. Рефлексия.
По горизонтали:
« Сдаю тебе команду не в полном порядке», - сказал он перед смертью своему сыну.
4. Начальный период царствования Александра II Д. Оболенский назвал..
6. В народе ему дали имя Освободитель.
9. Один из организаторов проведения Крестьянской реформы .
10. Плата крестьян помещику деньгами или продуктами.
По вертикали:
8. Безвозмездный труд крестьянина на помещика.
7. Автор строк: «Дней Александровых прекрасное начало».
5. Губернатор Виленской губернии.
3. Высочайшее уведомление.
2. Председатель Редакционных комиссий.
2.Работа с рабочими тетрадями.
Зад .№ 2 к п.19, зад. № 1 к п. 20
Домашнее задание . п.19; п.20 с.138-141 Исторический портрет Я.И. Ростовцева, зад 1 – 3 в раб. тетради.
9
Получите свидетельство
Вход
Урок истории "Накануне отмены крепостного права" (39.98 КB)
0
1598
285
Нравится
0
