Урок истории "Афинская демократия"

Цель: Активизировать необходимые знания из курса истории Древней Греции, повторить и обобщить знания по теме.

Задачи урока: способствовать формированию у обучающихся навыков работы с контурной картой, сравнительного анализа, через игровые моменты повторить наиболее важные в теме термины.

Учебное оборудование: учебник А. А. Вигасин, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкая « История Древнего мира», настенная карта Греции, картина « Греческий театр», рисунки учащихся, контурные карты.

Оформление доски: тема урока, план урока и план сравнения.

Ход урока:

1. Организационный момент
2. Актуализация опорных знаний учащихся по ранее изученному материалу

Учитель организует беседу по следующим вопросам:

 - Что означает слово « демократия»

 - Когда и где зародилась демократия?

 - Какие реформы предшествовали демократии?

 Далее учитель предлагает учащимся поучаствовать в «аукционе». На «аукцион» выставляются два понятия « Народное собрание» и « Народный суд». Обучающиеся, которые правильно отвечают, получают жетоны. Учитель подводит итоги « аукциона» и отмечает наиболее активных учеников.

3.  Работа с контурной картой. Учитель предлагает отметить на плане г. Афины место народных собраний, закрасить его и вписать название холма, на котором проходило народное собрание.
4. Далее обучающимся предлагается сравнить управление полисами Спарта и Афины

 ( план сравнения должен быть записан на доске)

1. Есть ли в Спарте и Афинах орган управления, пользующийся бесконтрольной властью?
2. Кто в этих полисах имел право выступать на народном собрании?
3. Как проходило голосование в народном собрании?
4. Где было более демократичным управление в Спарте и Афинах?

  Обучающиеся делают вывод - управление в Афинах было более демократичным.

V. Далее учитель предлагает задание « Текст с ошибками». Предварительно учитель задаёт вопрос:

 - Ребята, какие изменения произошли в управлении Афинами при Перикле?

VI. Сценка из « Антигоны» Софокла. Предварительно внимание обучающихся привлекается к картине Греческого театра. Учитель задаёт вопрос:

 - Имеет ли театр отношение к демократии?

Выслушав ответ, учитель предлагает посмотреть сценку, которую ребята приготовили заранее ( сценка рассчитана на 5 минут)

VII. В заключении учитель предлагает отметить на « ленте времени» дату проведения реформ Солона. Сколько лет назад проводилась реформа?

VIII. В конце урока обучающиеся совместно с учителем делают вывод о том, что уже более 2, 5 тысяч лет существует такая система управления как демократия. И ничего лучшего человечество пока не придумало.

Леонтьева Елена Викторовна.

История Древнего мира 5 класс.

Тема урока: Афинская демократия ( повторительно – обобщающий урок)

Цель: Активизировать необходимые знания из курса истории Древней Греции, повторить и обобщить знания по теме.

Задачи урока: способствовать формированию у обучающихся навыков работы с контурной картой, сравнительного анализа, через игровые моменты повторить наиболее важные в теме термины.

Учебное оборудование: учебник А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая « История Древнего мира», настенная карта Греции, картина « Греческий театр», рисунки учащихся, контурные карты.

Оформление доски: тема урока, план урока и план сравнения.

Ход урока:

1. Организационный момент

2. Актуализация опорных знаний учащихся по ранее изученному материалу

Учитель организует беседу по следующим вопросам:

- Что означает слово « демократия»

- Когда и где зародилась демократия?

- Какие реформы предшествовали демократии?

Далее учитель предлагает учащимся поучаствовать в «аукционе». На «аукцион» выставляются два понятия « Народное собрание» и « Народный суд». Обучающиеся, которые правильно отвечают, получают жетоны. Учитель подводит итоги « аукциона» и отмечает наиболее активных учеников.

1. Работа с контурной картой. Учитель предлагает отметить на плане г. Афины место народных собраний, закрасить его и вписать название холма, на котором проходило народное собрание.

2. Далее обучающимся предлагается сравнить управление полисами Спарта и Афины

( план сравнения должен быть записан на доске)

1. Есть ли в Спарте и Афинах орган управления, пользующийся бесконтрольной властью?

2. Кто в этих полисах имел право выступать на народном собрании?

3. Как проходило голосование в народном собрании?

4. Где было более демократичным управление в Спарте и Афинах?

Обучающиеся делают вывод - управление в Афинах было более демократичным.

V. Далее учитель предлагает задание « Текст с ошибками». Предварительно учитель задаёт вопрос:

- Ребята, какие изменения произошли в управлении Афинами при Перикле?

VI. Сценка из « Антигоны» Софокла. Предварительно внимание обучающихся привлекается к картине Греческого театра. Учитель задаёт вопрос:

- Имеет ли театр отношение к демократии?

Выслушав ответ,учитель предлагает посмотреть сценку, которую ребята приготовили заранее ( сценка рассчитана на 5 минут)

VII. В заключении учитель предлагает отметить на « ленте времени» дату проведения реформ Солона . Сколько лет назад проводилась реформа?

VIII. В конце урока обучающиеся совместно с учителем делают вывод о том, что уже более 2, 5 тысяч лет существует такая система управления как демократия. И ничего лучшего человечество пока не придумало.

Тезисы:

Проводить повторительно – обобщающие уроки очень важно. Именно на таких уроках учитель может обратить дополнительное внимание на наиболее важные аспекты изучаемой темы, отработать необходимые навыки самостоятельной деятельности учащихся, использовать игровые моменты. Игра – как вид деятельности помогает школьнику, особенно 5,6 классов лучше усвоить пройденный материал.