Цель урока: формирование представлений о инерции и её роли в жизни человека.

Задачи:

Обучающие:

 - создание условий для усвоения учащимися понятия инерции, включение их в процесс поиска формулировок и доказательств, формирование общеучебных и общекультурных навыков работы с информацией, формирование навыка применения знаний на практике.

Развивающие:

 - продолжить формировать понятия «механическое движение»

 - развивать умения работы с текстом и его анализирование.

Воспитательные:

 - развитие речи учащихся, наблюдательности, зрительного восприятия, самостоятельности в выдвижении гипотезы и формулировке выводов, воспитание коммуникативной культуры.

Формировать УУД:

Личностные:

 - способствовать саморазвитию и самообразованию учащихся на основе мотивации к обучению и познанию;

 - оценивание усваиваемого содержания, овладение основными навыками нахождения изучаемого явления в обыденной жизни.

Познавательные:

 - умение определять понятие, обобщать, классифицировать, устанавливать причинно - следственные связи, формулировать выводы.

Регулятивные:

 - умение организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты;

 - умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, её преобразование; выполнять различные учебные действия.

Коммуникативные:

 - организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и одноклассниками; работать индивидуально и в парах;

 - осознанно использовать речевые средства для представления результата.

Метапредметные:

 - организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и одноклассниками.

Предметные:

 - понимать смысл инерции;

 - уметь описывать и объяснять физические явления на основе инерции;

 - делать выводы на основе эксперимента;

 - использовать приобретённые знания в повседневной жизни.

Тип урока: урок открытия новых знаний.

Формы работы учащихся: индивидуальная, фронтальная, в парах.

Необходимое техническое оборудование: ПК, мультимедийный проектор, экран.

Оборудование урока: легкоподвижная тележка (одна на класс), деревянный брусок, молоток со снятой ручкой; на каждую парту учащимся: штатив с муфтой и лапкой, желоб, шарик, кусок мягкой ткани, стакан, кусок картона, монета.

Структура и ход урока

Организация на урок

Приветствие учащихся. Проверка готовности учащихся к уроку.

IV этап. Открытие новых знаний.

1) Проведём опыт с тележкой: ученик встаёт на тележку и машет руками – тележка не движется. Почему? Что нужно сделать, чтобы она пришла в движение?

Проверим. Действительно, тележка начала движение.

2) Послушайте отрывок из произведения И. Ильфа и Е. Петрова «Золотой телёнок»: «… Паниковский нёс свою долю обеими руками, выпятив живот и радостно пыхтя. Иногда он никак не мог повернуть за угол, потому что гиря продолжала тащить его вперёд. Тогда Балаганов свободной рукой придерживал Паниковского за шиворот и придавал его телу нужное направление…»

Почему Паниковский не мог повернуть за угол?

Как и кто изменял направление движения Паниковскому?

Какой вывод можно сделать из опыта и прослушанного отрывка?

3) Вопросами изменения скорости люди интересовались очень давно. Древнегреческий философ Аристотель в IV веке до н. э. считал, что если нет действия, значит нет движения.

Приведите примеры, подтверждающие правильность высказываний Аристотеля.

4) В XVII веке итальянский учёный Галилео Галилей, опираясь на проведённые опыты, пришёл несколько к иному выводу.

 В текст в учебнике на стр. 41 найдите к какому выводу пришёл Галилей. Запишите в тетрадь определение инерции.

Весь материал – смотрите документ.