Учитель географии новой формации

Учитель географии новой формации

Сагитжанова Б.Е.

ГУ «Средняя школа № 19»

Учитель географии

Учитель новой формации –

духовно развитая, социально зрелая, творческая личность, компетентный специалист, профессионально владеющий всем арсеналом педагогических средств, стремящийся к постоянному самосовершенствованию.

Он несет ответственность в формировании и развитии высокообразованной творческой личности и максимальной самореализации.

Н.А.Назарбаев.

Сегодня перед учительством стоит масштабная задача: изнутри трансформировать систему образования, а через нее – всю зону воздействия образовательной системы общества в условиях его устойчивого развития. И здесь необходима внутренняя перестройка: структурная, функциональная, ценностная. Найти возможности перестройки изнутри системы образования – миссия учителей нового поколения. Стратегическая роль учительства – это проверка подлинности их нравственно – духовных начал, где этика и нравственность – это духовный акт философии духа с ориентацией на целостное восприятие мира, целостное мышление. Учительство должно исполнить свой нравственно – этический акт. В модернизации образования, в реформировании образовательного процесса центральной фигурой является учитель – исследователь, учитель – лидер.

Новая школа требует новой философии образования, обеспечивающую гуманистическую направленность, повышение культурологического компонента школьной действительности, изменения в среде участников учебно – воспитательного процесса, от непререкаемого учителя к коллегиальному взаимопониманию и взаимодействию, проявлению самостоятельности и инициативы в решение конкретных ситуативных задач.

Какой должен быть учитель географии новой формации? Безусловно – это духовно развитая, творческая личность, обладающая способностью к рефлексии, профессиональным навыкам, педагогическим даром и стремлением к новому. В идеале он должен понимать самоценность образования, быть «человеком в культуре», прекрасно знать свой предмет, педагогику, психологию, личностно – ориентированные, педагогические методы и обладать мотивацией к дальнейшему росту своей личности.

Наступивший век – время инновационной, исследовательской деятельности учителя. Что- то новое в педагогике простому рядовому учителю трудно открыть, но перед ним открываются широкие просторы в исследовательской деятельности. Перед нами предстает портрет педагога нового типа – это специалист достаточно высокого класса и воспитателя, он хорошо владеет различными исследовательскими методами, обладает специальными знаниями в области географии, педагогики, психологии, философии.

Поисковая исследовательская работа – это наиболее эффективный путь профессионального роста учителя географии. Педагогическая деятельность педагога – исследователя направлена на умение наблюдать, анализировать, экспериментировать. Каким же должен быть педагог – исследователь? Он, безусловно, знает и понимает проблемы современной школы, детей, должен быть творчески активным и ответственным человеком. Ведь в процессе исследовательской работы меняются и дети, и сами преподаватели, и их отношения друг с другом. Зачастую педагог – исследователь отказывается от категорических суждений, больше интересуется мнением учеников, больше слушает, нежели говорит. Такой педагог – друг, который всегда поможет, поддержит. Главное педагогу всегда нужно заниматься самообразованием, учитывать психологические особенности детей, уметь выделять одаренных детей. Формирование исследовательской культуры учителя географии показывает, что он, обладающий высоким уровнем культуры, проявляет доброту и уважение к каждому школьнику независимо от успехов в учении, ответственно относится к своим воспитательным функциям. Он понимает психологию ученика, умеет анализировать ситуацию, способен принимать обоснованные решения, предвидеть их социальные последствия, умение видеть особенности класса.

Чтобы стать учителем – исследователем надо пройти этапы формирования знаний, умений и навыков исследовательской деятельности. На первом этапе учитель осмысливает традиционные формы методической работы, основывающаяся на концепции педагогического образования. На втором этапе работа учителя ориентирована на концепцию педагогического творчества, изучение и обобщение передового педагогического опыта. На этапе осмысления своей деятельности учитель анализирует и обобщает свой опыт, также опыт коллег, выявляет дидактические затруднения, ищет пути решения, знакомится с технологиями обучения. На третьем этапе учитель должен осознать необходимость собственной исследовательской деятельности, принимать участие в разработке учебных программ, изучать и работать по новой технологии обучения. На четвертом этапе реализации собственных идей, учитель изучает свой опыт, разрабатывает авторские программы, отдельные элементы психологии обучения. Пятый этап – разработка нового педагогического знания. Он предполагает подготовку учителем научных статей, создание новых методик обучения и воспитания, новой технологии обучения. На каждом этапе формирования исследовательской культуры учитель опирается на конкретную концепцию в области педагогического образования, повышения квалификации, формировании профессионально – педагогической культуры.

В Государственной программе Республики Казахстан сказано: «Образовательные программы будут ориентированы на подготовку полиязычного учителя, владеющего инновационными технологическими навыками поисковой, исследовательской, творческой деятельности информационными и дистанционными технологиями обучения». Фундаментальным условием профессионального развития учителя является осознание необходимости изменения и поиска новых возможностей повышения компетентности. Компетентность – способ действовать в ситуации неопределенности, ее модель состоит из четырех компонентов: знания, умения, опыта творческой деятельности, система эмоциональной, эстетической воспитанности, которая способна эффективно работать в сфере образования.

Нетрадиционные педагогические технологии повышают интерес детей к школе, формируют обстановку творческого сотрудничества, воспитывают в детях чувство собственного достоинства, ребенок имеет возможность принять участие в изменении хода урока, влиять на его темп, ритм, дают возможность ощущения творческой свободы и самое главное приносят радость.

Говоря об инновационных процессах в системе повышения профессиональной компетентности педагогических кадров нового времени, выдвигается профессиональное мастерство учителя, его методика обучения. По словам Сухомлинского: « Урок – это зеркало общей педагогической культуры учителя, мерило его интеллектуального богатства, показатель кругозора, эрудиции». Именно на уроках происходят основные процессы обучения и воспитания. Именно с него начинается развитие конкурентоспособной личности.

Цель моих уроков – при помощи применения компьютерных технологий, технологии «БиС», формировать информационно – грамотную личность, критически мыслящую, ввести учащихся в широкий мир географии, показать глубину этого предмета, привить им любовь к Родине, к Казахстану, воспитать в них чувство патриотизма. В моих задачах не преподносить знания школьникам, а создать комплекс условий для самостоятельного добывания знаний. Я считаю, что деятельность учителя географии заключается, прежде всего, в развитии в детях самой потребности исследовательской и творческой деятельности, самовыражении. К нынешним учащимся нужны новые подходы, методы, технологии для лучшего взаимодействия учителя и ученика.

Сильным потенциалом казахстанской школы должен стать ее учительский корпус, степень профессиональной подготовки, что позволит ставить и решать сложные образовательные задачи и обеспечит развитие конкурентоспособности Казахстана. Школа сегодня как социальный институт при всем многообразии конкретных условий должна обеспечить необходимый для современной жизни уровень развития подрастающего поколения.

«Педагог – это не только воспитатель – это друг, человек, который помогает нашему обществу подниматься на высшую ступень культуры».

Учитель географии новой формации должен учить детей новому мышлению, самоорганизации, методам познания, уметь подвести к миру географии, разбудить интерес к окружающему миру.

Итак, знания, которыми необходимо владеть учителю географии новой формации:

1. Знание основ научной теории, методологии;

2. Хорошее знание предмета специализации;

3. Наличие энергии, которая позволит показать личную убежденность учителя и стимулировать творческий процесс познания.

Умения учителя географии новой формации:

1. Уметь любить детей, безусловно, принимать мир и человека;

2. Уважать ребенка, человека – видеть в каждом личность – необходимое качество учителя;

3. Верить в ребенка, человека – залог успеха, выражает оптимистическую линию гуманизма;

4. Не вредить здоровью, психике, к стремлению к творчеству личности;

5. Мотивировать целостное восприятие мира личностью;

6. Мотивировать позитивный выбор ученика в различных сложных ситуациях.

В 21 веке нужны мыслящие, ищущие учителя географии новой формации, они должны быть мастерами своего дела, способными устанавливать контакт с учениками, с коллегами. Также учитель географии новой формации – это и лидер, инициативный, гибкий, созидательный, честный и смелый, уверенный в себе, независимый и самостоятельный, настойчивый и упорный, энергичный и работоспособный. Он должен быть живым примером эффективности воспитания и учения!

«Мудрость питается знаниями. Дорога к мудрости длинна и терниста. Поэтому молодежь нуждается в проводнике, способном предвидеть главные опасности, помогающем успешно войти в социум».

«Дело ученого – открыть и облечь в слово и формулы, существующие закономерности Вселенной. Миссия методолога – найти инструменты привнесения открытия ученого в образование. Миссия педагога – формировать целостное мышление ученика, в равной мере привнося в этот процесс достижения ученого и методолога. Синтез знания и умения – вот отличительное качество педагога».

Список литературы

1. Ильин Е.Н. Герой нашего урока. М.: Педагогика, И 46 1991. – 288 с.

2. Научно – информационный журнал «Стандарты и мониторинг в образовании», 2005г.

3. Управление современной школой [размышление руководителя]./

Под ред. В.Ю. Киричевского.. – СПб.: СПбГУПМ, 1997. – 204 с.

1. Д.Н.Мурин « Творчество урока» , СПб.: СПбГУПМ, 1998. – 186с.