Учебно-исследовательская и проектная деятельностьна уроках биологии и внеурочное время

Автор учитель биологии высшей категории

Копылова Наталия Михайловна

Староюрьево 2013

выбор форм и методов обучения биологии направлен на деятельностный компонент образования, что позволит повысить мотивацию обучения, в наибольшей степени реализовать способности, возможности, потребности и интересы ребенка.

• Процесс развития исследовательской деятельности и интересов учащихся

• Развитие исследовательской деятельности и интересов учащихся средствами проектной деятельности.

• Между расширением информатизации и возможностями учащихся к восприятию и усвоению новых знаний.
• Между традиционным образованием и постоянно развивающимся обществом.
• Между увеличением числа инноваций в обучении и успешностью их выполнения.
• Между стандартными методами работы взрослых и жизненного опыта учащихся.

За прошедший период после аттестации включала в учебно-воспитательный процесс инновационные и здоровьесберегающие технологии, направленные на совершенствование уровня преподавания и повышения качества обучения; использование ИКТ на уроках биологии и внеурочное время; вовлечение детей в проектно-исследовательскую деятельность с целью развития познавательной активности.

Я принимаю активное участие в реализации Программы развития школы, являюсь ее аналитиком и исполнителем. В основе моей педагогической концепции лежит развитие познавательной деятельности с направленностью на развитие креативности детей. Ядром педагогической деятельности является убеждение, что ребенок главная ценность общества. Поэтому я направляю свою профессиональную деятельность на приоритет личности ребенка, развитие его творческого мышления путем обучения методам познавательной исследовательской и проектной деятельности, создание сотрудничества и комфорта.

Мною разработаны: программа элективного курса по предпрофильному обучению по биологии «Здоровье человека и способы его сохранения»2012г, программа дополнительного образования эколого- биологической направленности «Цветик- семицветик» 2008г. Являюсь руководителем творческого объединения по вышеназванной программе . Подготовила проект конкурсного урока и вышла в финал YII Всероссийского конкурса профессионального мастерства « Мой лучший урок» 2012-2013г. Вызов.

Это даёт свои результаты. Повысилась мотивация к обучению, возросло качество знаний по предмету, участие детей в исследовательской деятельности. Учащиеся участвуют в олимпиадах по биологии и экологии, в конкурсах, научно-практических конференциях на муниципальном, региональном и федеральном уровнях. На итоговой аттестации за 9 класс выбирают экзамен по биологи и успешно сдают.

Учебный год

Предмет

2009-2010

Биология

2010-2011

Класс

Биология

Уровень обученноси

%

2011-2012

5-7

8-9

Качество знаний

%

100

100

Биология

5-7

8-9

100

100

74,8

69,1

5,6

8-9

78.2

73

100

100

81

75

Создание условий для реализации

индивидуальных и творческих

способностей учащихся

Повысить уровень экологических

знаний. Сохранять и укреплять

здоровье учащихся.

Задачи

Воспитание интелектуальной личности,

способной к саморазвитию и творчеству,

верой в свои возможности,

обладающей активной жизненной позицией,

Учить использовать

приобретенный в школе опыт

деятельности в реальной жизни

Если построить содержание и технологии обучения таким образом, чтобы они давали учащимся глубокие знания и формировали высокую общечеловеческую культуру, то можно получить конкурентно – способную личность в обществе.

1 этап. Подготовительный.

Изучение литературы о проектной деятельности, составление программы исследований, повышение квалификации на курсах по биологии в ТОИПКРО.

2008-2010,2010-2011,2011-2012учебные годы

2 этап. Практический.

Организация проектной деятельности на уроках биологии и внеурочное время.

2009-2010, 2010-2011,2011-2012 учебные годы.

3 этап. Аналитический.

Проверяется гипотеза и выполнение поставленных целей и задач.

2011-2013 учебный год.

Ожидаемые результаты:

-Формирование УУД

-Формирование: ИКТ-компетентности;

-основам учебно-исследовательской и проектной деятельности.

-Умение организовывать сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, работать индивидуально и в группе.

• Развитие практических навыков.
• Грамотность – образованность –компетентность - культура

Основное направление реализации Программы развития МБОУ C тароюрьевской средней общеобразовательной школы- дифференцированное обучение, направленное на развитие интеллектуальной личности. Наша школа работает над проблемой « Развитие познавательных способностей и интеллектуального потенциала на основе дифференцированного подхода в обучении и воспитании». Тема актуальна, так как в школе обучаются разные категории детей.

Это предполагает:

• -возможность каждому школьнику реализовать себя в учебой деятельности с опорой на его склонности и интересы, возможности и способности;
• -совершенствование дифференцированных форм обучения, создавая условия для творческой деятельности детей;
• -включение инновационных педагогических здоровьесберегающих технологий в учебно- воспитательном процессе, направленных на совершенствование уровня преподавания и повышения качества образования .

Метод проектов как один из путей повышения компетенции школьников

Программа развития школы предполагает вовлечение учащихся в создание учебных проектов. Использование метода проектов на уроках биологии и внеурочное время позволяет мне организовать учебно-воспитательный процесс таким образом, что ученик оказывается вовлеченным в познавательный цикл. Метод проектов- это всегда творческая деятельность.

Тема самообразования « Развитие познавательной активности через проектную и исследовательскую деятельность на уроках биологии и внеурочное время».

Необходимо заметить, что на сегодняшний день общепризнанных универсальных методик обучения исследовательской деятельности нет. (Н.В. Добрецов) В то же время практика показывает, что самостоятельные исследования школьникам вполне доступны. Для того, чтобы развить у ребят навыки исследования все наблюдения и исследования систематичны и планомерны, цель работы – четко сформулирована и посильна для достижения. При этом учитываю общее развитие ученика, имеющийся у него запас знаний и умений. В связи с этим, в исследовательской деятельности я применяю дифференцированный подход к учащимся.

На уроках биологии организую исследовательскую деятельность в процессе выполнения лабораторных, практических работ по инструктивным карточкам ; самостоятельных работ с дополнительной литературой ; написание и защита рефератов ; ролевые игры, имеющие проблемный характер и исследовательскую направленность.

Тематика исследований разнообразна. Главное, чтобы работа соответствовала интересам ученика, его возрастным, индивидуальным и интеллектуальным возможностям. Для наблюдений и исследований отбираю такие объекты и явления, которые наиболее типично и ярко отражают существенные стороны местных природных условий, доступны для систематических и регулярных наблюдений. Использую это в учебно-воспитательном процессе для формирования и развития у учащихся биологических и экологических понятий, логического мышления, познавательных интересов, совершенствования практических умений и навыков.

В национальном проекте «Наша новая школа» особое внимание уделяется работе с одаренными детьми. У подростков с высоким уровнем развития творческой активности отличает устойчивый познавательный интерес, возникающий вне зависимости от внешних требований. Как правило, у них есть идея и желание воплотить ее. Подростки этого уровня склонны к экспериментированию, моделированию различных вариантов развития деятельности и ее возможных результатов. Они являются хорошими генераторами идей, их деятельность отличает высокая степень новаторства . Ученики с высокими учебными возможностями занимаются творческой работой, в ходе которой ребенок становится в ситуацию «первооткрывателя», добывающего «новые» знания.

Я являюсь руководителем творческого объединении эколого-биологического направления «Цветик-семицветик», членами которого являются обучающиеся 6-9 классов. Воспитанники творческого объединения со своими проектами участвуют в конкурсах: «Я и Земля » имени В.И. Вернадского, « Звездочки Тамбовщины»; научно- практических конференциях: «Грани творчества», «Путь в науку», «Первые шаги в науку», «Человек и природа» на муниципальном и на региональных уровнях. Дети имеют первые свои публикации в сборниках данных конкурсов, принимали участие на Российском уровне.

В 2013году обучающаяся школы Копылова Алина с исследовательским проектом «Школа как экосистема» участвовала во Всероссийском конкурсе исследовательских работ обучающихся общеобразовательных учреждений имени Д. И. Менделеева и стала финалистом.

• ГАЗЕТА
• РИСУНКИ
• ВЫСТАВКИ ПОДЕЛОК
• СЦЕНАРИИ ПРАЗДНИКОВ
• ПРЕЗЕНТАЦИИ К УРОКУ БИОЛОГИИ
• БУКЛЕТЫ К УРОКУ, НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКОЙ КОНФЕРЕНЦИИ
• ВИДЕОКЛИПЫ

Год

Мероприятие,

Муниципальный уровень

2010

2010

2011

2011

Автор, класс

Научно-практическая конференция обучающихся «Грани творчества»

Конкурс им. В. И. Вернадского

Грани творчества

Научно-практическая конференция «Путь в науку»

Название проекта

Боховчук Олеся,9

Фролова Ксения, 9

Чередарецкая Александра,8

Чередарецкая Александра,8

Чередарецкая Александра,9

Результат

Мониторинг пришкольной территории

Оценка экологического состояния реки Лесной Воронеж

Ароматические масла-бесценный дар природы

Ароматические масла-бесценный дар природы

Ароматические масла-бесценный дар природы

Призёр

Победитель

Победитель

Победитель

Победитель

год

2012

Мероприятие.

Муниципальный уровень

Автор, класс

2012

2012

2010

2010

2011

Научно –практическая конференция « Человек и природа»

Конкурс «Первые шаги в науку»

Конкурс «Звёздочки Тамбовщины»

Региональный уровень

Экологический форум « Зеленая планета»

Грани творчества

Грани творчества

Название проекта

Копылова Алина,8

Результат

Копылова Алина,9

Копылова Алина,9

Боховчук Олеся,9

Фролова ксения,9

Боховчук Олеся,9

Фролова ксения, 9

Чередарецкая Александра,8

Школа как экосистема

Победитель

Название проекта

Юный фотогграф,Фото «Как прекрасен этот мир»

Мониторинг р.Лесной \Воронеж

Мониторинг пришкольной территории

Мониторинг р.Лесной \Воронеж

Ароматические масла-бесценный дар природы

Победитель

Победитель

Участник

Участник

Участник

Участник

Год

2011

Мероприятие

Путь в науку

Автор, класс

2012

2013

Название проекта

Чередарецкая Александра,9

Научно- практическая конференция «Человек и природа»

Результат

Ароматические масла – бесценный дар природы

2013

Первые шаги в науку

Конкурс «Звездочки Тамбовщины»

Копылова Алина,9

Всероссийский конкурс научно- исследовательских работ обучающихся общеобразовательных учреждений им.

Менделеева

Участник

Школа как экосистема

Копылова Алина,9

Копылова Алина,9

Призёр

Школа как экосистема

Номинация «Юный фотограф»

Копылова Алина,9

Призёр

Финалист

Школа как экосистема

Финалист.

Диплом

Таким образом, полученные результаты дают основание сделать вывод о том, что поставленная цель: «Усиление практической направленности в преподавании биологии на уроках, и внеурочное время с использованием проектной и исследовательской деятельности» достигнута.

Выдвинутая гипотеза о том, что: «Если построить содержание и технологии обучения таким образом, чтобы они давали учащимся глубокие знания и формировали общечеловеческую культуру, то можно получить конкурентно-способную личность в обществе», доказана.

Поставленные задачи реализованы.

1. В.В. Гузеев. Образовательные технологии от приема до философии. – М. 1996г.

2. О.В. Брыкова, Т.В. Громова. Проектная деятельность в учебном процессе. – М. Чистые пруды, 2006г.

3. Е.С. Палат. Метод проектов. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования.- М. 1999г.

4. Г.К. Селевко. Современные технологии обучения.

5. Т.И. Шамова. Технология проектного обучения. МПГУ. 1988г.

5. Журнал «Биология в школе» 2008-2012 гг

6. Ресурсы сети Интернет.