«Творчество К. И. Чуковского, С. Я. Маршака, А. Л. Барто, С. В. Михалкова» УМК «Школа России», 1 класс

Этапы урока

Задачи

Деятельность учителя

Деятельность

учащихся

Планируемые результаты

(предметные, метапредметные, личностные)

1.Организационно - мотивационный

Задача: подготовка учащихся к работе на уроке

Создание положительной мотивации на урок

- Здравствуйте ребята, сегодня я буду вести у Вас урок русского языка. Меня зовут Полина Сергеевна.

- Давайте поприветствуем друг друга. Пожмите руку своему соседу по парте.

- Проверьте, все ли у вас готово к уроку?

- Молодцы. Можете сесть за парты.

- Кто мне скажет, а что вы проходили на прошлом уроке?

- Вы правы, а что вы можете рассказать

Доброжелательный настрой на урок

- Да

- В. В. Бианки. «Первая охота».

- познакомились с творчеством В. В. Бианки и М. М. Пришвина

Предметные: Знание изученного текста, осознание понимание текста

метапредметные: самостоятельно управляют временем на уроке

личностные: актуализировать личностное осмысление учащимися к изучению темы

3. Целеполагание. Планирование деятельности.

Задача: определение направления работы с текстом на уроке

Определяется целенаправленность работы с художественным произведением

Сегодня наш урок будет посвящен детской поэзии. Многие из вас любят и знают стихи для детей, и вот с их авторами я сегодня хочу познакомить вас поближе: это Агния Львовна Барто, Самуил Яковлевич Маршак, Сергей Владимирович Михалков, Корней Иванович Чуковский писатели, которые посвятили всю свою творческую жизнь детям. Это поэты «Страны Детства»

В процессе беседы с учителем определяют направление работы с художественным произведением

Предметные: Знать Чуковского, Барто , Маршак и Михалков как детских писателей

метапредметные: Устанавливают причинно- нравственную связь

личностные: формирование ответственного отношения к учению

4. Подготовка к восприятию (актуализация знаний).

Первичное восприятие

Задача: создание условий для целостного, непосредственного и эмоционального восприятия обучающимися текста

Происходит целостное, непосредственное, эмоциональное восприятие

Агния Львовна Барто

Родилась в начале 20 века,

17 февраля 1906 года в г. Москве. Любовь к литературе ей привил её отец, Лев Николаевич Волов. С ранних лет он читал ей книги, обучил её азбуке. А когда она написала свои первые стихи, он был первым её строгим ценителем.

И в 1925 году выпустили её первую книжку. Ей было тогда всего 19 лет. Стихи Барто понравились читателям. Она часто встречалась с ребятами, посещала детские сады, школы.

Многие её стихи носили сатирический характер.

Как вы думаете, что же такое сатира?

В своих стихах она высмеивала такие недостатки, как лень, невежество, жадность, неумение дружить, прощать, неряшливость. Ею написано несколько сценариев для кинофильмов. Многие её стихотворения стали песнями. Всю жизнь Агния Барто посвятила детской поэзии и оставила нам много замечательныхх стихотворений. Умерла А.Л.Барто в возрасте 75 лет, в 1981 году.

Вы меня разденьте сами,

Я устала, не могу,

Я вам завтра помогу(« Помощница»)

- Лучшим номером программы

Эта девочка была…(«Леночка с букетом»)

А что может быть страшнее, когда у дедушки – Героя бездельница растет(«Дедушкина внучка »)

Какие стихи А. Л. Барто вы знаете?

Прочитать «Дом, который построил Джек»

Кто из вас, ребята, знает автора стихотворения, которое я прочитала?

Творчество Самуила Яковлевича Маршака

Маршак Самуил Яковлевич родился 3 ноября 1887,рано начал писать стихи.

В 1902 году на талантливого мальчика обратил внимание

В. В. Стасов, познакомивший его с М. Горьким.Печататься начал в 1907г.

Позже в русских журналах были опубликованы первые переводы Маршака из английской поэзии.

Был организатором одного из первых в стране театров для детей, писал для него пьесы-сказки.

В 1923 вышли первые стихотворные книжки для самых маленьких: «Дом, который построил Джек», «Детки в клетке», «Сказка о глупом мышонке».

Маршак писал стихи и для малышей и для детей постарше, и для взрослых.

Он писал и сказки, и сатирические произведения, и юмористические.

Что такое юмор?

Умер 4 июля 1964 года, в Москве. 

Какие вы стихи знаете у Самуила Яковлевича Маршака?

Включить Гимн РФ.

- Что сейчас прозвучало ?

- А вы знаете кто написал гимн РФ?

С.В. Михалков является автором гимна нашего государства.

Сергей Владимирович Михалков

Родился 13 марта 1913 г. в Москве

Ходить в школу было очень далеко, и поэтому первоначальное образование было получено дома.

Его учила прибалтийская немка, она так обучила будущего поэта немецкому языку, что он в детстве читал таких известных немецких писателей, как Гёте, Шиллера. Географию, историю, русский язык преподавал местный священник- отец Борис. Обычная школа началась для мальчика с 4 класса, после переезда в Москву, а потом с 14 лет в г. Пятигорске. В семье очень любили литературу. В ранние годы поэт увлекался Пушкиным, Лермонтовым, Крыловым, Некрасовым.

В 15-летнем возрасте было напечатано его первое стихотворение в журнале «На подъёме».

Творчество С.Михалкова, так же разнообразно, как творчество С.Маршака. Он писал для детей и для взрослых. Он пробовал себя как корреспондент (писал заметки, статьи для газет и журналов), как драматург (писал пьесы для театра), как поэт (писал стихи).

Какие вы знаете стихи С.В.Михалкову?

Показать портрет

- Вы узнали кто это?

Корней Иванович Чуковский

Миллионы читателей - от двух лет и до глубокой старости – знают Корнея Ивановича Чуковского как весёлого, озорного, мудрого сказочника. Годы жизни – 1882 – 1969. Творческая личность Чуковского в детской литературе определилась позднее и связана с его наблюдением и изучением жизни детей, их интересов, вкусов, языка, их непрерывного тяготения к творчеству. «Прежде чем написать первую сказку, – пишет Чуковский, – я лет 15 изучал малышей… Без этого длительного изучения ребёнка я не мог бы написать ни строчки для детей» Читая истории о весёлых зверятах, мы учимся быть смелыми, добрыми, любить людей, животных, природу – всё, что нас окружает.

Какие вы знаете стихи- сказки Корнея Ивановича Чуковского?

Воспринимают произведение

Внимательно смотрят на слайд где показана главная информация

Сатира – ирония, смех, обличающий какие-то недостатки. 

Бычок,Зайка,Козленок,Мишка,Слон,Мячик

- С.Я. Маршак

- Юмор – это безобидный, добродушный смех над героем или событием.

Кошкин дом, Багаж, Усатый Полосатый, Вот какой рассеянный, Детки в клетке

- Музыка гимна Российской Федерации

Затруднятся с ответом

А что у Вас?, Дядя Степа, Дядя Степа – милиционер, Дядя Степа и Егор,  Дядя Степа - ветеран,  Песенка друзей

- Корней Иванович Чуковский

- «Мойдодыр», «Бармалей», «Крокодил», «Муха-цокотуха»

Предметные: Воспринимать ознакомление с творчеством детских писателей

Метапредметные: Поводить наблюдения и на их основе делать выводы

личностные: Нравственно –этическая ориентация

5. Выявление первичного восприятия

Задача: создание условий для понимания уровня первичного восприятия текста

Организация работы по выявлению первичного восприятия

В известных строках стихотворений допущены ошибки. Вам необходимо их найти и исправить.

1.  Уронили зайку на пол,  
Оторвали зайке лапу.

2.  Идёт медведь, качается,
Вздыхает на ходу…

3.  Наша Таня громко плачет,
Уронила в печку мячик

4. Вертолёт построим сами,
понесёмся над лесами.

5. Нет, напрасно мы решили
прокатить слона в машине.

6. Зайку бросила лентяйка
Под дождём остался зайка.

Отвечают на вопросы учителя, выявляющие уровень первичного восприятия произведения

- Мишке

- Бычок

- Речку

- Самолёт

- Кота

- Хозяйка

Предметные: Выявление уровня первичного восприятия текста учащимися

метапредметные: умение соотносить свои действия с планируемыми результатами

личностные:умение организовать ученое сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками

6. Постановка учебной задачи, проблемного вопроса Задача: создание ситуации противоречия и формулировка учебной проблемы

Формулирует задания, которые создают противоречие и приводят к проблеме

«Отгадай загадку»

Вокруг нас так много всего интересного и загадочного. С.Я.Маршак сочинил для ребят много загадок. Смогут ли ребята их отгадать?

1.​ В полотняной стране

По реке Простыне

плывёт пароход

То назад, то вперёд.

А за ним такая гладь –

Ни морщинки не видать

2.​  Шумит он в поле и в саду,

А в дом не попадёт.

И никуда я не иду,

Покуда он идёт.

3.​ Что такое перед нами:

Две оглобли за ушами,

На глазах по колесу

И оглобля на носу?

5.​ Всегда шагаем мы вдвоём,

Похожие, как братья.

Мы за обедом – под столом,

А ночью – под кроватью.

6.​ Бьют его рукой и палкой,

Никому его не жалко.

А за что беднягу бьют?

А за то, что он надут!

7.​ Мы ходим ночью,

Ходим днём,

Но никуда мы не уйдём.

Мы бьём исправно каждый час.

Но вы, друзья, не бейте нас!

Выявляют, проговаривают, осознают противоречие. Формулируют проблему в разных вариантах

- Утюг

- дождь

- очки

- Сапоги

- Мяч

-Часы

Предметные: Формирование проблемы в ходе ученой деятельности учащихся

метапредметные:Умение самостоятельно ставить и формировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности

личностные: ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности

8.Чтение и анализ текста

Задача: анализ произведения с учетом специфики жанра, темы, идеи, возраста обучающихся

Организует работу по восприятию и анализу произведения в единстве формы и содержания

Направляет работу над произведением с целью формирования навыка чтения, литературного развития обучающихся

- Откройте страницу 96 и прочитайте стихотворение и ответьте на вопрос « Как называется это произведение?» Переверните страничку и прочитайте стихотворение « Путаница» и ответьте на вопрос « Зачем автор все перепутал?»

На страницах 100 и 101 вместе прочитаем произведение « Угомон» и « Дважды два»

- Случались ли в вашем классе подобные истории как в « Угомон» Чем они заканчивались?

- Знаете ли вы, что такое таблица умножения? Почему она всегда права ?

Откройте страницу 104 прочитайте стих Помощница

-Какие дела были у Тани ? Могла ли она от них устать?

106 прочитайте стихотворение «Котята» по цепочке

Самостоятельно читают текст по частям, отрабатывают навык чтения, производят анализ в единстве формы и содержания

Читают

- Произведение называется телефон

- Потому что им надоело произносить свои звуки

- Были, Любовь Петровна нам всегда повторяет после таких ситуаций, что мы уже взрослые, а взрослые себя так не ведут

Это таблица по которой произведение двух множителей образует произведение, потому что при умножении разных чисел из той таблицы всегда должно получится то число которое написано в той таблице

- Утром брату помогала,

Он с утра конфетку ел

- Обещала вымыть ложки

- Пролила столярный клей

- Отворила двери кошке, помогла мяукать ей

- Нет, не могла, она ничего не сделала

Предметные: Выразительно читать текст, соблюдая соответствующую информацию

Метапредметные: Овладение приемами отбора и систематизации информации

Личностные: Отработка навыка чтения по частям и его анализ

9. Обобщение.

Итог урока

Задачи: обобщение и выводы по учебной проблеме, по уроку

Организация обобщения изученного материала по поставленной учебной задаче, проблеме

Подведение итогов урока с точки зрения развития личности обучающихся

- Произведения каких писателей мы изучали? Как вы думаете, почему произведения этих авторов объединены в один раздел? Что сближает этих авторов?

- Всем спасибо, вы очень хорошо поработали!

Синтез.

Помогают учителю подвести итоги.

Рефлексия.

- Чуковский, Барто, Михалков, Маршак

- Интересно пишут, весело, иногда ругают детей

- Они писали стихи для детей, произведения легкие в прочтении , учат быть добрым, ценить то, что есть в нашей жизни

Предметные: Обобщить изученный материал по поставленной учебной задаче

метапредметные: Владение основами самоконтроля, самооценки, принятие решений и осуществления основного выбора в ученой и познавательной деятельности

личностные: синтезировать изученный материал по поставленной учебной задаче