Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д

Тема

Согласные звуки [д], [д’], буквы Д, д

Цель

Создать условия для ознакомления учащихся с согласными буквами Д, д, развития речи, логического мышления, памяти

Планируемые результаты (предметные)

Различают на слух звуки [д], [д’], характеризуют звуки, видят букву Д в текстах, владеют навыками плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами, чтения предложений и коротких текстов с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания, анализируют смысл пословицы.

Формируемые УУД

Личностные: проявляют интерес к окружающему миру, рассказывают о личном опыте совершения добрых дел.

Регулятивные: сохраняют и оценивают выполнение задач урока, контролируют свои действия в процессе выполнения учебного задания, оценивают правильность выполнения.

Познавательные: общеучебные – извлекают необходимую информацию из текста; логические – характеризуют звуки [д], [д’] и буквы Д, д.

Коммуникативные: оформляют диалогическое высказывание в соответствии с требованиями речевого этикета

Основные понятия

Согласные звуки, буквы Д, д; слог, слого-звуковой анализ слова, предложение, рассказ, пословица, загадка, ребус.

Ресурсы:

• Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А., Виноградская Л.А., Бойкина М.В. Азбука. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с прил. на электронном носителе.

• Презентация.

• Толковый словарь.

• Карточки с буквами и слогами.

Оборудование

Комплект автоматизированного рабочего места учителя: компьютер с колонками, мультимедийный проектор.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Планируемые результаты

Предметные

УУД

I. Организационно – мотивационный.

Задача:

включение детей в деятельность, обеспечение благоприятного климата.

- Проверьте, всё ли готово для урока.

Настраивает учащихся на урок.

- Прозвенел и смолк звонок

Начинается урок

Мы за парты тихо сели

И на доску поглядели.

Будем руки поднимать,

Точно, бойко отвечать!

Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе

Регулятивные: контролировать свою готовность к уроку

Личностные: эмоционально-положительный настрой на урок.

II. Актуализация знаний

Задача:

повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания»

Организует работу, направленную на повторение изученного материала.

- Посмотрите на ленту букв и скажите, на какие две группы делятся все звуки.

- Чем отличаются гласные и согласные звуки?

На каждой табличке назовите буквы и определите лишнюю.

Н Б И

Р З

А И Е

Р О

Отвечают на вопросы учителя, выполняют задания.

- Звуки делятся на гласные и согласные.

- При произнесении гласных звуков воздух во рту не встречает препятствий, при произнесении согласных звуков воздух во рту встречает преграды.

Читают буквы, выделяют на каждой карточке лишнюю, объясняют свой выбор.

Сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Регулятивные:

выполнять задания в соответствии с требованиями учителя.

Коммуникативные: слушать ответы друг друга.

Познавательные: сравнивать, группировать и классифицировать все изученные буквы.

Личностные:

высказывать и аргументировать свое мнение.

III. Целеполагание.

Задача:

формулирование темы и задач урока, формулировка плана изучения темы..

Знакомит детей с темой урока, помогает сформулировать задачи урока через формулировку плана изучения темы.

- Сегодня познакомимся с новой буквой. Вспомните, по какому плану мы работаем при изучении новой буквы.

- Это и будут наши учебные задачи на этот и следующий урок.

Озвучивают план изучения темы.

- 1) Выделяем звуки;

2) Даём характеристику звукам;

3) Обозначаем звуки буквой;

4) Читаем с новой буквой слоги, слова и предложения.

Формулировать алгоритм изучения буквы.

Регулятивные:

составлять план урока,

принимать учебные задачи урока.

Коммуникативные: слушать ответы друг друга, дополнять ответы одноклассников.

Познавательные: формулировать алгоритм изучения темы

IV. «Открытие» учащимися новых знаний

Задачи:

дать характеристику звукам, ознакомление с новой буквой.

Организует деятельность по выделению звуков.

- Отгадайте загадку:

Я из крошки – бочки вылез,

Корешки пустил и вырос.

Стал высок я и могуч,

Не боюсь ни гроз, ни туч.

Я кормлю свиней и белок –

Ничего, что плод мой мелок.

- Произнесите слово,

выделите первый звук,

дайте характеристику,

составьте схему слова.

Отгадайте загадку:

Кто в беретке ярко-красной

В чёрной курточке атласной.

На меня он не глядит,

Всё стучит, стучит, стучит.

- Произнесите слово,

выделите первый звук,

дайте характеристику,

составьте схему слова.

Сравните два выделенных звука.

Организует игру «Камень-вата». Цель: тренировка в определении на слух мягкого и твёрдого звуков.

(Дерево, дом, Денис, дети, день, дорога, духи, декабрь, деньги).

На слайде найдите предметы, названия которых начинаются со звуков [д], [д’],

Оба выделенных нами звука обозначаются одной буквой Д.

Демонстрирует заглавную и строчную печатную буквы.

- На что похожа буква Д?

- Буква Д как будто дом,

Хорошо живётся в нём.

Показывает, как написать печатные буквы Д, д.

Отгадывают загадки, выделяют звуки в словах, составляют звуковые схемы слов, дают характеристику звукам.

- Дуб.

Произносят слово, выделяют первый звук, дают характеристику.

- Согласный, звонкий, твёрдый.

1 ученик составляет звуковую схему слова на доске. Остальные оценивают работу (проявляют согласие или несогласие).

- Дятел.

Произносят слово, выделяют первый звук, дают характеристику.

- Согласный, звонкий, мягкий.

1 ученик составляет звуковую схему слова на доске. Остальные оценивают работу (проявляют согласие или несогласие).

Выделяют общее и различия в хврактеристиках звуков.

- Звуки согласные, звонкие.

Звук [д] - твёрдый, звук [д’] – мягкий..

Определяют звук [д] - твёрдый, звук [д’] – мягкий в словах, обозначают ответ, поднимая синий или красный карандаш.

Называют предметы.

Рассматривают букву.

Сравнивают изображение буквы с изображением различных предметов, формулируют ответы.

Прописывают печатные буквы по образцу в тетрадях.

Разгадывать загадки. Выделять новые звуки из слов, наблюдать над особенностями их произнесения, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой

Производить слого-звуковой анализ слова.

Писать буквы в соответствии с образцом.

Сопоставлять звуки по твердости – мягкости, звонкости/глухости.

Определять первый звук в слове.

Регулятивные: контролировать свои действия в процессе выполнения задания по алгоритму характеристики звуков, соблюдать гигиенические правила письма

Коммуникативные: слушать ответы друг друга,

исправлять ошибки.

Познавательные: выделять новые звуки из слов, наблюдать над особенностями их произнесения, характеризовать их, сравнивать, обозначать буквой

Личностные: соблюдать правила поведения на уроке.

Физминутка.

V. Применение новых знаний.

Задачи:

читать слоги с новой буквой, составлять из слогов и читать слова.

- Прочтём слоги с новой буквой.

(На доске: да, до, ды, ди, ду, де, ад, од, ид, уд, ед).

- В каких слогах мы слышим мягкие согласные? Что на это указывает?

- А во всех остальных?

- Прочтите слоги на карточках

(На карточках: две, во, ри, звез, доб, та, ке, да, ды. да, празд, ро, ник).

- Составьте из слогов слова. В каждом слове должна быть буква Д.

Прочтите их.

Читают слоги.

Находят слоги с мягкими согласными и объясняют, как на письме обозначена их мягкость.

Читают слоги, составляют слова на доске по одному, читают хором составленные слова:

двери, вода, кеды, звезда, праздник, доброта.

Читать слоги-слияния. Характеризовать звуки [д] и [д’], определяют, какие гласные указывают на твердость и мягкость согласного звука.

Читать слоги и слова с изученной буквой.

Регулятивные: контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Коммуникативные: слушать ответы друг друга,

исправлять ошибки.

Познавательные: распознавать в словах новые звуки

Личностные: соблюдать правила поведения на уроке.

VI. Включение новых знаний в систему знаний и повторение

Задача;

включение нового
знания в систему изученного материала.

- Назовите слово, у которого может быть не одно, а много значений.

Дополняет ответы учеников, демонстрирует значения слов на слайде.

- Прочтите ещё раз составленные слова. Какое слово среди них может быть лишним?

- Запишите слово в тетрадь, разделите на слоги, обозначьте ударение. Какие буквы в опасной ситуации?

В паре составьте схему слова.

Организует проверку по образцу на доске.

- Оцените свою работу.

- Ребята, скажите, что такое доброта?

Демонстрирует толковый словарь.

- В словаре Ожегова сказано, что доброта – это отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление делать добро другим.

- Прочтите на слайде пословицу.

(Жизнь дана на добрые дела)

- Как вы понимаете смысл пословицы?

Учитель помогает детям сформулировать ответ.

- Какие добрые дела вы совершали?

Даёт мотивационный посыл:

- У вас вся жизнь впереди для добрых дел.

Организует работу с учебником.

- Откройте Азбуку на странице 106. Найдите текст внизу страницы.

Прочтите название текста.

- Что значит «Умелые руки»?

- Прочтите текст по одному предложению.

- Прочтите весь текст.

- Можно ли сказать, что ребята совершают добрые дела? А вы как помогаете взрослым?

- Если мальчик захочет покататься на самокате, о каких правилах он должен помнить?

- Посчитайте, сколько предложений в этом тексте.

- Составьте схему первого предложения.

*Отгадайте ребусы.

Находят многозначное слово звезда.

Объясняют возможные значения этого слова:

- морской житель,

- геометрическая фигура,

- небесное тело,

- известный человек,

- награда, значок.

Прочитывают слова, определяют лишнее слово, объясняют выбор.

Доброта – слово из трёх слогов.

Записывают слово в тетрадь, делят на слоги, обозначают ударение, находят безударные гласные. Сравнивают орфоэпическое и орфографическое звучание слова.

Работают в паре – составляют звуковую схему слова.

Сравнивают результат своей работы с образом, оценивают работу цветом.

Формулируют высказывания.

Читают пословицу, объясняют её смысл.

- Пословица говорит о том, что ценятся в жизни человека только его добрые дела. Жить нужно так, чтобы нести добро.

Формулируют высказывание.

Открывают нужную страницу в учебнике, находят текст.

Читают название текста.

Формулируют высказывание.

Читают по цепочке. Остальные следят за чтением одноклассников, прочитывают текст глазами.

Текст читает один ученик, остальные следят за чтением по тексту.

Формулируют высказывания.

Формулируют правила дорожного движения, подходящие к ситуации.

Определяют количество предложений в тексте, объясняют, как это можно сделать.

Составляют схему предложения в тетрадях. Сравнивают с образцом на доске. Проводят самооценку цветом.

*Отгадывают ребусы, записывают получившиеся слова, составляют звуковые схемы.

Объяснять разные значения многозначных слов.

Определять количество слогов в слове,

записывать получившиеся слова

Применять навыки орфографического и орфоэпического произношения слов.

Производить слого-звуковой анализ слова.

Объяснять смысл слов.

Объяснять смысл пословицы

Читать текст с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания

Разгадывать ребусы, объяснять способ разгадывания ребуса.

Регулятивные: контролировать свои действия в процессе его выполнения, оценивать правильность выполнения, обнаруживать и исправлять ошибки.

Коммуникативные: объяснять смысл пословицы, разные значения многозначных слов.

Выполнять правила работы в парах

Познавательные: читать слоги и слова с изученной буквой, разгадывать ребусы.

Ориентироваться в учебнике. Читать и понимать прочитанное, извлекать информацию из текста, отвечать на вопросы по содержанию.

Личностные: рассказывать о необходимости трудиться,

об опыте создания какого-либо продукта своими руками, перечислять согласно ситуации правила дорожного движения, описывать работу по дому, которую выполняет сам. Приводить примеры добрых поступков из личного опыта.

VII. Итог урока

Задача:

Сделать вывод о выполнении плана урока, достижении цели.

- Какие учебные задачи выполняли на уроке?

Вспоминают учебные задачи, поставленные в начале урока, оценивают их выполнение.

Отвечать на итоговые вопросы урока.

Регулятивные: отвечать на итоговые вопросы урока

Коммуникативные: внимательно слушать ответы друг друга

Личностные: соблюдать правила поведения на уроке.

VIII. Рефлексия

Задача:

осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.

Оцените, насколько хорошо вам удалось выполнить учебные задачи и задания на уроке.

- Что понравилось на уроке? Что показалось трудным, непонятным? Кого хотели бы похвалить и за что?

Оценивают свою работу на уроке с помощью цвета.

Формулируют оценочные высказывания.

Регулятивные: оценивать свои достижения.

Коммуникативные: внимательно слушать ответы друг друга

Личностные: соблюдать правила поведения на уроке.

III. Рефлексия педагогической деятельности

1. Добился ли учитель принятия детьми учебной задачи?

2. Насколько успешно решена учебная задача?

3. Насколько осознанно осуществлялось обучение?

4. Осуществлялся ли деятельностный подход на уроке?

5. Все ли возможности урока использованы для достижения метапредметных результатов (формирования УУД у учащихся)?

6. Предусмотрены ли задания базового и повышенного уровней? Как осуществлялась эта работа?

7. Присутствовала ли содержательная педагогическая оценка на уроке? Каковы ее результаты?

8. Присутствовала ли самооценочная деятельность учащихся? Насколько осознанно она осуществлялась?

9. Осуществлялась ли парная и групповая работа учащихся? Какова ее результативность?

10. Какие действия планирует учитель для коррекции учебной деятельности и достижения планируемых результатов?