Конспект мастер-класса Тема: «Дифференцированное обучение на уроках в начальной школе»

Конспект мастер-класса

Тема: «Дифференцированное обучение на уроках в начальной школе»

Форма проведения: занятие-практикум с использованием групповой формы работы. 
Обеспечение: раздаточный материал для каждой группы, презентация 

Цель:

• Осознать   необходимость применения дифференцированного обучения для достижения образовательных результатов, соответствующих требованиям ФГОС.

Задачи

1. Внедрять педагогические технологии с учетом дифференциации в урок для обеспечения качества учебной деятельности и достижения образовательных результатов.

2. Повысить мотивацию педагогов на применение современных технологий в учебном процессе.

3. Создать условия для активного взаимодействия всех участников занятия.

« Урок – это зеркало общей и

педагогической культуры учителя,

мерило его интеллектуального богатства,

показатель его кругозора, эрудиции»

Сухомлинский В.А.

Ход семинара:

1.Организационный момент.

- Добрый день, уважаемые коллеги! Приятно видеть вас в этой аудитории, и очень надеюсь, что у нас с вами получится интересный и полезный разговор.

Создание ситуации успеха:

- Начнем мы с притчи (Просмотр видео)

2. Определение темы, целей и проблемы мастер – класса.

- Учителям, работающим по ФГОС тоже необходимо набраться смелости и сделать попытку для реализации современных образовательных технологий.

- И так тема нашего занятия «Дифференцированное обучение на уроках в начальной школе»

- Давайте сформулируем цель занятия (слайды с темой, целями и задачами)

Цель:

• Осознать необходимость применения дифференцированного подхода в обучении для достижения образовательных результатов, соответствующих требованиям ФГОС.

- Соответственно, наши задачи на слайде (слайд)

Задачи:

1. Внедрять педагогические технологии с учетом дифференциации на уроке для обеспечения качества учебной деятельности и достижения образовательных результатов.

2. Повысить мотивацию педагогов на применение современных технологий в учебном процессе.

3. Создать условия для активного взаимодействия всех участников занятия.

- Сегодня на занятии нам предстоит решить ПРОБЛЕМЫ

• Каким образом надо осуществлять дифференцированную работу на уроке?

• Какие эффективные формы и методы дифференцированной работы можно использовать с детьми младшего школьного возраста на уроке?

(Рефлексия содержания занятия)

Перед вами лежит таблица-фиксация знаний, заполните, пожалуйста, 1 или 2 графу «Знаю» или «Хочу узнать» по данной теме

(Таблица для слушателей.)

-Что вы ожидаете от семинара? (хочу узнать что такое эффективность урока, и т.д.)

- Я надеюсь, что ваши ожидания оправдаются.

План нашего занятия следующий:

• Систематизация понятий «эффективность урока», «образовательные технологии», «дифференцированное обучение».

• Внедрение педагогических технологий в урок с дифференцированным подходом для обеспечения качества учебной деятельности и достижения образовательных результатов.

- И так, мы составили план работы.

3. Актуализация знаний педагогов.

Систематизация понятий «эффективность урока», «образовательные технологии», «дифференцированное обучение».

- Начнем с понятия «Эффективность урока» (возьмите карточку с текстом)

- Выберите высказывание, которое вы считаете правильным

(Дискуссия в группах, отвечают с доказательством)

Эффективность урока - использование в обучении приемов и методов, которые формируют у учащихся универсальные учебные действия, обеспечивающие способность к организации самостоятельной учебной деятельности.

Эффективность урока - результат организации активной деятельности учащихся.

Эффективность урока - это индивидуальный стиль и грамотность учителя и личностное своеобразие учеников.

- Слово «эффективность» в переводе с латинского означает выполнение действий, результат, следствие этих действий.

- Реальная эффективность урока – это его результат, степень усвоения материала учениками. На уроке учащиеся должны усвоить намеченный объем материала, выработать нужные навыки и умения.

- Рождение любого урока начинается с осознания и правильного, четкого определения его конечной цели - чего учитель хочет добиться; затем установления средства - что поможет учителю в достижении цели, а уж затем определения способа - как учитель будет действовать, с учётом индивидуальных особенностей детей своего класса, чтобы цель была достигнута. (слайд)

- Для построения урока в рамках ФГОС важно знать, какими должны быть критерии результативности урока.

-Какие критерии эффективности урока вы бы выделили?

(Дискуссия, обсуждение – Что вы возьмете за критерии?)

СЛАЙД

Критериями эффективного урока являются:

- активная мыслительная деятельность каждого ученика в течение всего урока;

- обеспечение психологического комфорта и эмоциональной сопричастности ученика к собственной деятельности и деятельности других;

- мотивация познавательной деятельности на уроке;

- обеспечение рефлексии и самоконтроля учащихся в процессе деятельности в течение всего урока;

- наличие самостоятельной работы или творческого задания на уроке;

- достижение целей урока.

- А какие современные образовательные технологии вы знаете и часто используете на уроках?

- Наиболее популярными и широко используемыми являются технологии которые вы видите на слайде: СЛАЙД

• технология личностно-ориентированного обучения и воспитания,

• проектная деятельность,

• развивающее обучение,

• игровые технологии,

• технология безотметочного обучения,

• информационные и компьютерные технологии,

• технология групповой деятельности,

• проблемное обучение,

• технология учебного исследования,

• технологии критического мышления,

• технология функционального чтения

-Что вы понимаете что такое дифференцированное обучение? (обсуждение, слайд)

-Дифференцированное обучение - это форма организации учебного процесса, при котором максимально учитываются возможности и запросы каждого ученика или отдельных групп школьников.

Цель дифференцированного обучения – создание комфортной среды для обучения и развития личности с учетом индивидуально-психологических особенностей.

-Педагог дифференцирует группу детей на типологические подгруппы, объединяющие детей с общей ситуацией развития.

-Определяет содержание работы с каждой подгруппой.

-Дозирует по содержанию, объему сложности, физическим, психическим, эмоциональным нагрузкам задания и образовательные ситуации.

-В результате: ребенок получает помощь в максимальном развитии.

Различают три уровня групп учеников:

• Репродуктивный. Ученики требуют постоянной дополнительной помощи.

Цели: пробудить интерес к предмету через посильные задачи, ликвидировать пробелы в знаниях, сформировать умение осуществлять самостоятельную деятельность по образцу.

• Продуктивный. Дети способны справиться самостоятельно, но иногда им требуется помощь учителя.

Цели: развить устойчивый интерес к предмету, сформировать умение самостоятельно работать над учебной задачей.

• Продвинутый. Ученики способны справиться с материалом за короткий срок с высоким качеством и оказывать помощь другим.

Цели: сформировать новые способы действий, умение решать задачи повышенной сложности и нестандартные задачи.

1. Повторение знаний о современных педагогических технологиях обучения.

(Памятки на партах)

- Посмотрите памятки, вспомните суть современных педагогических технологий обучения, с которыми мы сейчас поработаем.

5. Применение знаний через практическую работу в группах

-Итак, рассмотрим как можно применить дифференцированный подход в обучении на этих технологиях.

1 группа Технология развития критического мышления «Шесть шляп мышления»

Литературное чтение, 2 класс, 1 часть, с.56, русская народная сказка «Каша из топора»

Каша из топора

(Русская народная сказка)

Обладатель Белой шляпы будет искать в тексте только факты. Никаких эмоций и чувств, только факты.  

Обладатель Желтой шляпы будет искать только всё самое хорошее, будет смотреть на содержание сказки с позиции оптимиста.

Обладатель Черной шляпы попытается предостеречь нас, найти возможные риски и опасности.

Обладатель Красной шляпы проанализирует сказку с позиции чувств, расскажет нам, что почувствовали, какие испытали чувства при чтении сказки.

Обладатель Зеленой шляпы попытается уйти от стереотипов и стандартного мышления и предложить нам креативные идеи.

Обладатель Синей шляпы попробует обобщить сказку.

2 группа Кейс - технологии

Русский язык

-Прочитайте строчки из стихотворения «Народы России» Л. Мартьянова 

«Всем скажем добрые слова, любому будем рады…»

1. (репродуктивный) Назовите какие прилагательные, помогут вам дать характеристику народу, о котором говорят слова песни?

2. (продуктивный) Используя словарь синонимов, подберите синонимы к слову дружелюбный.

3. (продуктивный) Опираясь на полученные знания, составьте листовку-обращение, призывая жителей нашего города быть дружелюбными.

1. Народ - добрый, отзывчивый, дружелюбный, душевный, милосердный, сердечный

2. Синонимы дружелюбный - доброжелательный, приветливый, добродушный, благожелательный, благодушный, дружественный, мирный, благоприятный, дружеский, бесконфликтный.

3. Дорогие жители нашего города! Призываем вас быть дружелюбными. Быть дружелюбным значит проявлять интерес к окружающим, радоваться присутствию людей и охотно делиться с ними всем, что у тебя есть. Это, значит, уделять людям внимание, делиться с ними своими мыслями. Дружелюбные люди радушно принимают гостей, даже если это незнакомые люди, и стараются сделать так, чтобы те чувствовали себя как дома. Проявляйте дружелюбие, проявляйте заботу о человеке, даже если он тебя об этом не просит. Дружелюбие – лучшее лекарство от враждебности, неприязни, одиночества.

3 группа Технология функционального чтения

Окружающий мир, 3 класс, с.85-86, тема «Разнообразие растений»

Карточка № 1

Карточка № 2

Прочитайте текст. Запишите ответы на вопросы.

1. Чем водоросли отличаются от других растений?

_______________________________________________________

_______________________________________________________

2. Чем цветковые растения отличаются от хвойных?

_______________________________________________________

_______________________________________________________

3. Чем размножаются мхи и папоротники?

_______________________________________________________

Карточка № 3 (продвинутый)

В старину считалось, что если ночью найдёшь цветущий папоротник, то станешь счастливым. Как ты думаешь, удалось ли кому-нибудь найти цветущий папоротник? Ответь на вопросы, используя данные текста.

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Почему торфяной мох получил такое название?

_________________________________________________________________

4 группа Работа с заданиями по объему учебного материала

Математика, 3 класс, часть 1, с.36 №3, тема «Умножение и деление на 8 и 9»

Этап закрепление знаний.

Найди значения выражений.

Действия учеников по группам:

• (красный) Репродуктивный: Вычисли. (ученик научится выполнять умножение и деление)

• (желтый) Продуктивный: Вычисли и найди сумму ответов в каждом столбике. (ученик научится выполнять умножение, деление и сложение)

• (зеленый) Продвинутый: Вычисли устно и запиши выражения в порядке увеличения их значений. (ученик получит возможность научиться составлять последовательности на основе результатов арифметических действий)

6. Домашнее задание. Технология «перевернутого» обучения

-Домашнее задание тоже должно быть разно уровневое. Например, можно использовать технологию перевернутого обучения.

Задание: Посмотрите учебный фильм «…»

1 уровень. Репродуктивный. Задайте друг другу вопросы по просмотренному фильму. Ответьте на вопросы.

2 уровень. Продуктивный. Заполните схему, таблицу.

3 уровень. Продвинутый. Выполните тестовую работу. Проверьте себя и оцените свои знания.

7.Подведение итогов занятия. Рефлексия.

- Мы сегодня пытались построить работу по структуре современного урока с применением дифференцированного подхода в обучении.

-Возьмите таблица-фиксаций знаний, заполните, 3 графу «Узнал» по данной теме. (Таблица для слушателей.)

- Итог подведем при помощи синквейна (отдельно каждая группа)

Дифференциация

Разноуровневая, посильная, внутриклассная

Разделять, учитывать, помогать, заинтересовать, формировать, анализировать

Форма организации учебной деятельности, процесс выделения частей из единого целого.

Подход. Условия.

- Давайте вспомним нашу притчу. За что визирю дали место при дворе? (Он надеялся на свои силы и не боялся сделать попытку…)

- Кто из вас готов набраться смелости, что-то изменить в себе, в своей работе для успешной реализации задач, поставленных ФГОС? Поднимите руку.

-Спасибо за внимание.