Меню
Разработки
Разработки  /  Директору  /  Презентации  /  Прочее  /  "Требования к современному уроку в условиях введения ФГОС ООО" (педсовет)

"Требования к современному уроку в условиях введения ФГОС ООО" (педсовет)

Презентация к педсовету. Основные этапы урока при переходе на ФГОС ООО.

19.03.2017

Содержимое разработки

ПЕДСОВЕТ     Учитель русского языка и литературы МКОУ Комсомольская СОШ  Наумова Н. В. «Требования к современному уроку в условиях введения ФГОС ООО».

ПЕДСОВЕТ

Учитель русского языка и литературы МКОУ Комсомольская СОШ

Наумова Н. В.

«Требования к современному уроку в условиях введения ФГОС ООО».

ОПРЕДЕЛЕНИЯ УРОКА Урок – был, есть и в обозримом будущем останется основной формой организации обучения и воспитания учащихся.   (Подласый И.П.)

ОПРЕДЕЛЕНИЯ УРОКА

  • Урок – был, есть и в обозримом будущем останется основной формой организации обучения и воспитания учащихся.
  • (Подласый И.П.)
СОВРЕМЕННЫЙ УРОК По словам руководителя проекта по разработке ФГОС  Александра Михайловича Кондакова «Стандарты второго поколения невозможны без учителя второго поколения»!

СОВРЕМЕННЫЙ УРОК

По словам руководителя проекта по разработке ФГОС  Александра Михайловича Кондакова «Стандарты второго поколения невозможны без учителя второго поколения»!

СОВРЕМЕННЫЙ УЧИТЕЛЬ 1.Это профессионал, который: демонстрирует универсальные и предметные способы действий; консультирует и корректирует действия учащихся; находит способы включения в работу каждого ученика; создаёт условия для приобретения детьми жизненного опыта. 2. Это учитель, применяющий  развивающие технологии. 3. Современный учитель обладает информационной компетентностью.

СОВРЕМЕННЫЙ УЧИТЕЛЬ

1.Это профессионал, который:

  • демонстрирует универсальные и предметные способы действий;
  • консультирует и корректирует действия учащихся;
  • находит способы включения в работу каждого ученика;
  • создаёт условия для приобретения детьми жизненного опыта.

2. Это учитель, применяющий  развивающие технологии.

3. Современный учитель обладает информационной компетентностью.

 В основе ФГОС –  системно-деятельностный подход   Это метод обучения, при котором ребенок не получает знания в готовом виде, а добывает их сам в процессе собственной учебно-познавательной деятельности.       Учитель – не вещатель и передатчик информации, а менеджер.

В основе ФГОС – системно-деятельностный подход

Это метод обучения, при котором ребенок не получает знания в готовом виде, а добывает их сам в процессе собственной учебно-познавательной деятельности.

Учитель – не вещатель и передатчик информации, а менеджер.

Деятельностный подход на уроках осуществляется через моделирование и анализ жизненных ситуаций на занятиях; использование интерактивных методик; участие в проектной деятельности; вовлечение учащихся в игровую, оценочно-дискуссионную, рефлексивную деятельность.

Деятельностный подход на уроках осуществляется через

  • моделирование и анализ жизненных ситуаций на занятиях;
  • использование интерактивных методик;
  • участие в проектной деятельности;
  • вовлечение учащихся в игровую, оценочно-дискуссионную, рефлексивную деятельность.
ОБУЧАЮЩИЕСЯ НА УРОКЕ Работают с источниками информации, с современными средствами коммуникации; Формулируют собственные заключения и оценочные суждения; Решают познавательные и практические задачи; Анализируют современные общественные явления и события; Осваивают типичные социальные роли через участие в обучающих играх и тренингах; Выполняют творческие работы и исследовательские проекты.

ОБУЧАЮЩИЕСЯ НА УРОКЕ

  • Работают с источниками информации, с современными средствами коммуникации;
  • Формулируют собственные заключения и оценочные суждения;
  • Решают познавательные и практические задачи;
  • Анализируют современные общественные явления и события;
  • Осваивают типичные социальные роли через участие в обучающих играх и тренингах;
  • Выполняют творческие работы и исследовательские проекты.
Как подготовить современный урок? Главное условие – результативность, комфорт, творчество.

Как подготовить современный урок?

  • Главное условие – результативность, комфорт, творчество.
Что такое «компетентностный» урок ?    «Компетентностный» урок выдвигает на первое место не информированность обучающегося,  а способность организовывать свою деятельность

Что такое «компетентностный» урок ?

«Компетентностный» урок выдвигает на первое место не информированность обучающегося,

а способность организовывать свою деятельность

Виды деятельности Традиционный урок Объявление темы урока Учитель сообщает обучающимся Сообщение целей и задач Урок современного типа Учитель формулирует и сообщает обучающимся, чему должны научиться Планирование Формулируют сами обучающиеся Учитель сообщает обучающимся, какую работу они должны выполнить, чтобы достичь цели Формулируют сами обучающиеся, определив границы знания и незнания Практическая деятельность учащихся Планирование обучающимися способов достижения намеченной цели Под руководством учителя обучающиеся выполняют ряд практических задач (чаще применяется фронтальный метод организации деятельности) Обучающиеся осуществляют учебные действия по намеченному плану (применяется групповой, индивидуальный методы)

Виды деятельности

Традиционный урок

Объявление темы урока

Учитель сообщает обучающимся

Сообщение целей и задач

Урок современного типа

Учитель формулирует и сообщает обучающимся, чему должны научиться

Планирование

Формулируют сами обучающиеся

Учитель сообщает обучающимся, какую работу они должны выполнить, чтобы достичь цели

Формулируют сами обучающиеся, определив границы знания и незнания

Практическая деятельность учащихся

Планирование обучающимися способов достижения намеченной цели

Под руководством учителя обучающиеся выполняют ряд практических задач (чаще применяется фронтальный метод организации деятельности)

Обучающиеся осуществляют учебные действия по намеченному плану (применяется групповой, индивидуальный методы)

Виды деятельности Традиционный урок Урок современного типа Осуществление контроля Учитель осуществляет контроль за выполнением обучающимися практической работы Осуществление коррекции Обучающиеся осуществляют контроль (применяются формы самоконтроля, взаимоконтроля) Учитель в ходе выполнения и по итогам выполненной работы обучающимися осуществляет коррекцию Оценивание учащихся Обучающиеся формулируют затруднения и осуществляют коррекцию самостоятельно Учитель осуществляет оценивание обучающихся за работу на уроке Обучающиеся дают оценку деятельности по её результатам (самооценивание, оценивание результатов деятельности товарищей)

Виды деятельности

Традиционный урок

Урок современного типа

Осуществление контроля

Учитель осуществляет контроль за выполнением обучающимися практической работы

Осуществление коррекции

Обучающиеся осуществляют контроль (применяются формы самоконтроля, взаимоконтроля)

Учитель в ходе выполнения и по итогам выполненной работы обучающимися осуществляет коррекцию

Оценивание учащихся

Обучающиеся формулируют затруднения и осуществляют коррекцию самостоятельно

Учитель осуществляет оценивание обучающихся за работу на уроке

Обучающиеся дают оценку деятельности по её результатам (самооценивание, оценивание результатов деятельности товарищей)

Виды деятельности Традиционный урок Урок современного типа Итог урока Учитель выясняет у обучающихся, что они запомнили Домашнее задание Проводится рефлексия Учитель объявляет и комментирует  (чаще – задание одно для всех) Обучающиеся могут выбирать задание из предложенных учителем с учётом индивидуальных возможностей

Виды деятельности

Традиционный урок

Урок современного типа

Итог урока

Учитель выясняет у обучающихся, что они запомнили

Домашнее задание

Проводится рефлексия

Учитель объявляет и комментирует

(чаще – задание одно для всех)

Обучающиеся могут выбирать задание из предложенных учителем с учётом индивидуальных возможностей

Технологическая карта — это новый вид методической продукции, обеспечивающей эффективное и качественное преподавание учебных курсов в школе и возможность достижения планируемых результатов освоения основных образовательных программ в соответствии с ФГОС второго поколения.
  • Технологическая карта — это новый вид методической продукции, обеспечивающей эффективное и качественное преподавание учебных курсов в школе и возможность достижения планируемых результатов освоения основных образовательных программ в соответствии с ФГОС второго поколения.
Создание технологической карты позволяет учителю: осмыслить и спроектировать последовательность работы по освоению темы от цели до конечного результата;  определить уровень раскрытия понятий на данном этапе и соотнести его с дальнейшим обучением (вписать конкретный урок в систему уроков);  определить возможности реализации межпредметных знаний (установить связи и зависимости между предметами и результатами обучения); определить универсальные учебные действия, которые формируются в процессе изучения конкретной темы, всего учебного курса; соотнести результат с целью обучения после создания продукта — набора технологических карт .

Создание технологической карты позволяет учителю:

  • осмыслить и спроектировать последовательность работы по освоению темы от цели до конечного результата;
  • определить уровень раскрытия понятий на данном этапе и соотнести его с дальнейшим обучением (вписать конкретный урок в систему уроков);
  • определить возможности реализации межпредметных знаний (установить связи и зависимости между предметами и результатами обучения);
  • определить универсальные учебные действия, которые формируются в процессе изучения конкретной темы, всего учебного курса;
  • соотнести результат с целью обучения после создания продукта — набора технологических карт .
«Урок – клеточка педагогического процесса. В нем, как солнце в капле воды, отражаются все его стороны».

«Урок – клеточка педагогического процесса. В нем, как солнце в капле воды, отражаются все его стороны».

ТИПЫ СОВРЕМЕННЫХ УРОКОВ урок первичного предъявления новых знаний; урок формирования первоначальных предметных умений; урок применения предметных умений; урок обобщения и систематизации; урок повторения; контрольный урок; коррекционный урок; комбинированный урок; учебная экскурсия; урок решения практических, проектных задач.

ТИПЫ СОВРЕМЕННЫХ УРОКОВ

  • урок первичного предъявления новых знаний;
  • урок формирования первоначальных предметных умений;
  • урок применения предметных умений;
  • урок обобщения и систематизации;
  • урок повторения;
  • контрольный урок;
  • коррекционный урок;
  • комбинированный урок;
  • учебная экскурсия;
  • урок решения практических, проектных задач.
 Формы организации учебной деятельности на уроке  - Фронтальная работа учителя с классом - Индивидуальная работа - Коллективная работа - Групповая, парная работа - Дифференцированная работа  - Совместно – распределительная работа - Дидактическая игра - Ролевая игра  - Метод диалогических сочетаний

Формы организации учебной деятельности на уроке

  • - Фронтальная работа учителя с классом

- Индивидуальная работа

- Коллективная работа

- Групповая, парная работа

- Дифференцированная работа

- Совместно – распределительная работа

- Дидактическая игра

- Ролевая игра

- Метод диалогических сочетаний

Требования к современному  уроку урок должен быть эмоциональным, вызывать интерес, воспитывать познавательную потребность; урок должен быть проблемным и развивающим; учитель организует проблемные и поисковые ситуации, активизирует деятельность учащихся; вывод делают сами учащиеся; минимум репродукции и максимум творчества и сотворчества;   времясбережение и здоровьесбережение; в центре внимания урока - дети; учет уровня и возможностей учащихся, в котором учтены  такие аспекты, как профиль класса, стремление учащихся, настроение детей; урок должен быть добрым. 

Требования к современному уроку

  • урок должен быть эмоциональным, вызывать интерес, воспитывать познавательную потребность;
  • урок должен быть проблемным и развивающим;
  • учитель организует проблемные и поисковые ситуации, активизирует деятельность учащихся;
  • вывод делают сами учащиеся;
  • минимум репродукции и максимум творчества и сотворчества;  
  • времясбережение и здоровьесбережение;
  • в центре внимания урока - дети;
  • учет уровня и возможностей учащихся, в котором учтены  такие аспекты, как профиль класса, стремление учащихся, настроение детей;
  • урок должен быть добрым. 
Современные педагогические технологии Самым главным условием изменения профессионализма учительских кадров для получения новых образовательных результатов учащихся (компетентностей) является изменение педагогических технологий

Современные педагогические технологии

Самым главным условием изменения профессионализма учительских кадров для получения новых образовательных результатов учащихся (компетентностей) является изменение педагогических технологий

Развивающее обучение Исследовательские методы в обучении Технология развития «критического мышления» Проблемное обучение Проектное обучение Дистанционное обучение     Разноуровневое обучение СОВРЕМЕННЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ Информационно-коммуникационные технологии Технология модульного и блочно-модульного обучения Коллективная система обучения (КСО) Здоровьесберегающие технологии Технология решения изобретательных задач (ТРИЗ) Обучение в сотрудничестве (командная , групповая работа) Система инновационной оценки «портфолио»

Развивающее обучение

Исследовательские методы в обучении

Технология развития «критического мышления»

Проблемное обучение

Проектное обучение

Дистанционное обучение

Разноуровневое обучение

СОВРЕМЕННЫЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ

Информационно-коммуникационные технологии

Технология модульного и блочно-модульного обучения

Коллективная система обучения (КСО)

Здоровьесберегающие технологии

Технология решения изобретательных задач (ТРИЗ)

Обучение в сотрудничестве (командная , групповая работа)

Система инновационной оценки «портфолио»

СОВРЕМЕННЫЙ УРОК направлен на формирование и развитие  УУД, на достижение личностных результатов; урок строится в рамках системно-деятельностного подхода; развивает у учащихся способности самостоятельно  ставить учебную задачу; доминируют методы самостоятельной работы; стиль общения учителя с учеником демократический; роль учителя не руководящая, а направляющая; проектировать пути их реализации; контролировать и оценивать свои достижения.

СОВРЕМЕННЫЙ УРОК

  • направлен на формирование и развитие  УУД,
  • на достижение личностных результатов;
  • урок строится в рамках системно-деятельностного подхода;
  • развивает у учащихся способности самостоятельно  ставить учебную задачу;
  • доминируют методы самостоятельной работы;
  • стиль общения учителя с учеником демократический;
  • роль учителя не руководящая, а направляющая;
  • проектировать пути их реализации;
  • контролировать и оценивать свои достижения.
ПЛЮСЫ СОВРЕМЕННОГО УРОКА Стремление учителя самостоятельно планировать уроки.  Знание принципов дидактики, их иерархии, взаимосвязей и отношений.  Точное и одновременно творческое выполнение программно-методических требований к уроку.  Знание типологии урока  Использование игровой формы, когда это служит лучшему выполнению образовательных целей урока.  Учет обученности, обучаемости, учебных и воспитательных возможностей учащихся

ПЛЮСЫ СОВРЕМЕННОГО УРОКА

  • Стремление учителя самостоятельно планировать уроки.
  • Знание принципов дидактики, их иерархии, взаимосвязей и отношений.
  • Точное и одновременно творческое выполнение программно-методических требований к уроку.
  • Знание типологии урока
  • Использование игровой формы, когда это служит лучшему выполнению образовательных целей урока.
  • Учет обученности, обучаемости, учебных и воспитательных возможностей учащихся
« Если мы будем учить сегодня так, как мы учили вчера, мы украдем у наших детей завтра»  Джон Дьюи

« Если мы будем учить сегодня так, как мы учили вчера, мы украдем у наших детей завтра»

Джон Дьюи

БЛАГОДАРЮ ЗА ВНИМАНИЕ!  Творческих побед, уважаемые коллеги!

БЛАГОДАРЮ ЗА ВНИМАНИЕ! Творческих побед, уважаемые коллеги!

-70%
Курсы повышения квалификации

Смысловое чтение как основа формирования читательской компетенции школьника

Продолжительность 72 часа
Документ: Удостоверение о повышении квалификации
4000 руб.
1200 руб.
Подробнее
Скачать разработку
Сохранить у себя:
"Требования к современному уроку в условиях введения ФГОС ООО" (педсовет) (2.44 MB)